【摘要】《英语课程标准》指出“听、说、读、写” 是小学英语四项基本语言技能，其中“听和读”是理解的技能，“说和写”是表达的技能，在学习中它们相辅相成，相互促进。“听”排在首位，理由是“听是获得语言信息和语言感受的最主要途径，也是提高其它技能的基礎”。同时，听力在母语和第二语言的发展中起着重要的作用。因此在现代英语教学中，各个英语教师正在努力朝听力教学这个方面发展。
　　【关键词】小学英语口 听力;教学措施;目标实施
　　语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，来调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高。而英语听力二级目标的内容是：一是借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;二是能听懂简单的配图小故事;三是能听懂课堂活动在简单的提问;四是能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。根据上面内容，我们可以科学、合理地评价学生的听力学习的结果。但我们又如何促进学生达成这个听力学习结果呢？现在我就谈谈我在平时教学中，采取的几点措施。
　　一、创设英语学习兴趣环境，是听力教学前提
　　培养英语学习兴趣也是学生对听力学习的动力。对听力感兴趣的学生，他们绝大部分人的成绩优秀，在英语学习上积极主动、情绪愉悦、听力效果好。而那些对听力不感兴趣的学生，则会在学习上产生消极、抵触的情绪。因此在英语听力过程中，我们要培养一个轻松、和谐的学习气氛和环境，使学生有兴趣学，学得有趣。如在听力朗读短文中，可以穿插柔美的音乐作背景衬托;在学习thanksgiving时，我们可以介绍thanksgiving的来历故事，还可以说说美国与加拿大的thanksgiving的不同时间;在listen and act中，可以让学生边听边动作表演……这样学生会认真去听去说，从而提高听说能力。总之，通过加强学生的学习兴趣，去激发学生的学习动机，是提高听力教学的前提。
　　二、合理安排听力教学时间，是追求听力高效课堂的关键
　　教学时间是一种宝贵的资源，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择、结构的安排，其合理分配影响着整堂课的学习效率。因此在新授课中，我将听力教学分为听前（pre-listening）、听中（while-listening）、听后（post-listening）三部分。具体操作如下。
　　1.听前（pre-listening）
　　在每节课新授内容前5分钟，我们根据学习内容进行听力练习。练习内容大致有：看图片、图像听录音选图、判断、连线或写词语;或配图听简短的小故事，回答问题;或听老师提问回答问题;或听老师指令和要求并做出适当的反应等不同内容。例如，教授Book 6 Unit6 A Let’s talk 前，我就让学生Listen and judge（听录音，判断图片与所听内容是否一致，用T或F表示。）
　　 附听力材料：
　　（1）-What are the bears doing？ -They’re sleeping.
　　（2）-Is the bird flying now？ - Yes， it’s flying.
　　（3）-What’s the panda doing？ -It’s eating.
　　2.听中（while-listening）
　　在完成新授内容后，为继续巩固所学知识，强化语言听力，我还巧设2分钟的练习。如听录音，判断句子对错，用Y或N表示。
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