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摘要：合作学习有利于发挥学生的主体作用，降低学生对知识理解的难度，进而激发学生主动学习的兴趣。作为小学语文教学重难点之一的阅读教学，有必要将合作学习融入于其中。合作学习策略在小学语文阅读教学中的合理运用，能够有效地优化教学效果，提升学生综合素养。文章基于此点，探究和分析了合作学习在小学语文阅读教学中的应用，希望对提高学生的阅读能力有积极的促进作用。
关键词：合作学习策略;小学语文;阅读教学;应用研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-131
在核心素养的教育背景下，培养综合型的人才已经成为教育教学的主要目标。在这样的背景下，教师要充分地认识到培养学生自主探究能力、创新能力以及团队合作能力的重要意义。由此，教师应该紧紧跟随时代的步伐，不断地创新教学模式。合作学习作为一种新型的教学方式，已经被很多教师所推崇，它能够调动小学生的积极性，让学生自主地参与到课堂的学习中去，以此能够激发学生的阅读兴趣。这样不仅能够提高学生的阅读水平，还能够培养学生合作探究的精神，进而促进学生的全面发展。
一、小学语文阅读教学存在的问题
在传统的阅读教学模式中，很多教师都忽略了学生的主体作用，使得学生无法发挥自己的主观能动性，積极地参与到课堂的互动中去。因此也就造成了阅读课堂气氛十分压抑，毫无生气的情况。由此，学生也会十分抵触阅读学习。在这种情况下，语文课堂基本上就变成了语文教师的专场，课堂讲学就成了教师一个人的独角戏。在这种情况下，教师不能及时地了解学生的情况，及时地调整相应的教学策略，也不利于学生阅读思维的发展，更无法有效地培育学生语文学科的核心素养。
二、合作学习策略在小学语文阅读教学中应用的意义
1、有利于调动学生阅读学习的积极性和主动性
受传统阅读教学的影响，很多教师在对学生讲课时采用的是“填鸭式”教学模式，在这种模式下，学生只能被迫地接受教师传授的知识，压根没有时间和空间让自己对这些知识进行理解和内化。所以合作学习模式的展开，能够充分地调动学生的积极性和主动性，让学生在这种互相学习的模式中，取长补短，对文章的内容进行思考和探究，实现他们思维之间的碰撞，从而更好的把握阅读的内容，以此提高学生的学习效率。
2、有利于培养学生的人际交往能力
小组之间合作学习，能够促进学生间的互相交流，所以学生有更多的机会展现自我，表达自我，可以和小组成员之间保持一种良好的关系。并且通过和小组成员之间的不断交流和沟通，能够互相补充语文知识，拓展思维，使得学生在这种交流合作的和谐氛围中提高语文阅读学习的效果。
3、有利于强化学生自主学习的能力
合作学习其实就是一种以学生为主体的教学模式，所以它也是一种强调学生自主学习的教学方式，教师通过一个问题或者学习任务，让学生之间展开合作，互相交流自己的意见和看法，并且还可以针对别人的观点进行思考和补充。在遇到困难的时候，教师只是起到了一个引导和指示的作用，对问题的探究和深入分析还是需要学生去完成。以此，在这种教学模式下，学生的自主学习能力也得到了充分的锻炼。
三、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究
1、科学地组建合作学习小组，发挥每一个学生的作用
分组对展开合作学习是至为关键的一步，教师要清楚地认识到科学分组的重要性。在进行分组时，教师要根据学生平时在课堂上的表现，作业完成情况做出调整，在学生的成绩以及综合能力方面也要进行比对，切不可将成绩好的全部归为一组，或者十分内向的学生组成一个小组，这样不仅不能促进学习成员之间的优势互补，也不能营造一个良好的小组合作学习环境。并且教师还要分析每一个学生的性格差异，让他们各自担任不同的责任，比如成绩好的学生要帮助成绩一般或者比较落后的学生，性格比较外向的学生要负责调节气氛，细心的女同学可以负责收集整理学习资料等等，让每一个学生都有自己明确的责任和义务，这样才能促使小组合作学习能够顺利开展。
2、设置合理的阅读任务，提高增强学生的阅读技巧
在阅读教学中，合作学习最有利于展开阅读问题的讨论和思考。所以教师在教学过程中，应该秉持着开放性、趣味性的原则，在阅读问题或者阅读任务的设置上，要能够激发学生的探究欲望，并且问题能够有讨论的价值。这样才能通过问题教学有效地提高学生文章阅读的能力。例如，在人教版六年级下册中，对《鲁滨逊漂流记（节选）》这一篇课文进行阅读教学时，因为文章的篇幅较长，所以需要学生自行阅读。所以教师可以让小组之间在看完课文之后，对以下几个问题进行讨论：1、鲁滨逊他在漂流过程中经历了哪些事情？2、鲁滨逊经历了哪些危险，在遇到这些危险时是怎么化解的？3、鲁滨逊有放弃过求救吗？4、如果鲁滨逊想邀请你一起在荒岛上生活，你会答应吗？这几个问题都是结合课文的内容合理设计的，它有利于让学生学会在课文中寻找答案，并且最后一个开放性问题很有趣味性，能够让学生展开激烈的讨论，进而在各种思维的碰撞中，让学生对这篇课文有更加深入的理解，对文章的感悟也更加地丰富。
3、完善评价机制，优化课堂教学的效果
教师的评价能够让学生更加直观地看到自己在学习过程中的不足之处，进而做出相应的改进。所以在合作学习的背景下，教师要完善评价机制，对不同的学生做出不同的评价，既要对学生的可取之处做出肯定和奖励，也要对不足之处提出改进意见。在评价的过程中，教师要注意不要过于关注学生的学习结果，还要注重学生平时合作学习中的表现，通过这种合情合理的评价机制，提高学生学习的主动性，进而优化课堂教学的效果。
四、结语
综上所述，在新课程改革的教育背景下，小学语文阅读的教学应该不断地创新。合作学习策略作为一种新型的教学模式，应该被广泛运用，并且在运用过程中，要不断地深入研究合作学习的教学模式，制定科学合理的教学计划，优化教学手段，找准合作学习与语文教学的契合点，确保合作学习的教学价值在语文阅读教学中得到充分地展现，以此提高阅读教学的质量。通过这种方式，不断提高学生语文阅读的水平，培养学生的语文核心素养，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]马永兰. 小学语文教学中推进合作学习的策略研究[C]. .教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：56.
[2]左林华，陈多仁.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（09）：61-63.
关键词：合作学习策略;小学语文;阅读教学;应用研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-131
在核心素养的教育背景下，培养综合型的人才已经成为教育教学的主要目标。在这样的背景下，教师要充分地认识到培养学生自主探究能力、创新能力以及团队合作能力的重要意义。由此，教师应该紧紧跟随时代的步伐，不断地创新教学模式。合作学习作为一种新型的教学方式，已经被很多教师所推崇，它能够调动小学生的积极性，让学生自主地参与到课堂的学习中去，以此能够激发学生的阅读兴趣。这样不仅能够提高学生的阅读水平，还能够培养学生合作探究的精神，进而促进学生的全面发展。
一、小学语文阅读教学存在的问题
在传统的阅读教学模式中，很多教师都忽略了学生的主体作用，使得学生无法发挥自己的主观能动性，積极地参与到课堂的互动中去。因此也就造成了阅读课堂气氛十分压抑，毫无生气的情况。由此，学生也会十分抵触阅读学习。在这种情况下，语文课堂基本上就变成了语文教师的专场，课堂讲学就成了教师一个人的独角戏。在这种情况下，教师不能及时地了解学生的情况，及时地调整相应的教学策略，也不利于学生阅读思维的发展，更无法有效地培育学生语文学科的核心素养。
二、合作学习策略在小学语文阅读教学中应用的意义
1、有利于调动学生阅读学习的积极性和主动性
受传统阅读教学的影响，很多教师在对学生讲课时采用的是“填鸭式”教学模式，在这种模式下，学生只能被迫地接受教师传授的知识，压根没有时间和空间让自己对这些知识进行理解和内化。所以合作学习模式的展开，能够充分地调动学生的积极性和主动性，让学生在这种互相学习的模式中，取长补短，对文章的内容进行思考和探究，实现他们思维之间的碰撞，从而更好的把握阅读的内容，以此提高学生的学习效率。
2、有利于培养学生的人际交往能力
小组之间合作学习，能够促进学生间的互相交流，所以学生有更多的机会展现自我，表达自我，可以和小组成员之间保持一种良好的关系。并且通过和小组成员之间的不断交流和沟通，能够互相补充语文知识，拓展思维，使得学生在这种交流合作的和谐氛围中提高语文阅读学习的效果。
3、有利于强化学生自主学习的能力
合作学习其实就是一种以学生为主体的教学模式，所以它也是一种强调学生自主学习的教学方式，教师通过一个问题或者学习任务，让学生之间展开合作，互相交流自己的意见和看法，并且还可以针对别人的观点进行思考和补充。在遇到困难的时候，教师只是起到了一个引导和指示的作用，对问题的探究和深入分析还是需要学生去完成。以此，在这种教学模式下，学生的自主学习能力也得到了充分的锻炼。
三、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究
1、科学地组建合作学习小组，发挥每一个学生的作用
分组对展开合作学习是至为关键的一步，教师要清楚地认识到科学分组的重要性。在进行分组时，教师要根据学生平时在课堂上的表现，作业完成情况做出调整，在学生的成绩以及综合能力方面也要进行比对，切不可将成绩好的全部归为一组，或者十分内向的学生组成一个小组，这样不仅不能促进学习成员之间的优势互补，也不能营造一个良好的小组合作学习环境。并且教师还要分析每一个学生的性格差异，让他们各自担任不同的责任，比如成绩好的学生要帮助成绩一般或者比较落后的学生，性格比较外向的学生要负责调节气氛，细心的女同学可以负责收集整理学习资料等等，让每一个学生都有自己明确的责任和义务，这样才能促使小组合作学习能够顺利开展。
2、设置合理的阅读任务，提高增强学生的阅读技巧
在阅读教学中，合作学习最有利于展开阅读问题的讨论和思考。所以教师在教学过程中，应该秉持着开放性、趣味性的原则，在阅读问题或者阅读任务的设置上，要能够激发学生的探究欲望，并且问题能够有讨论的价值。这样才能通过问题教学有效地提高学生文章阅读的能力。例如，在人教版六年级下册中，对《鲁滨逊漂流记（节选）》这一篇课文进行阅读教学时，因为文章的篇幅较长，所以需要学生自行阅读。所以教师可以让小组之间在看完课文之后，对以下几个问题进行讨论：1、鲁滨逊他在漂流过程中经历了哪些事情？2、鲁滨逊经历了哪些危险，在遇到这些危险时是怎么化解的？3、鲁滨逊有放弃过求救吗？4、如果鲁滨逊想邀请你一起在荒岛上生活，你会答应吗？这几个问题都是结合课文的内容合理设计的，它有利于让学生学会在课文中寻找答案，并且最后一个开放性问题很有趣味性，能够让学生展开激烈的讨论，进而在各种思维的碰撞中，让学生对这篇课文有更加深入的理解，对文章的感悟也更加地丰富。
3、完善评价机制，优化课堂教学的效果
教师的评价能够让学生更加直观地看到自己在学习过程中的不足之处，进而做出相应的改进。所以在合作学习的背景下，教师要完善评价机制，对不同的学生做出不同的评价，既要对学生的可取之处做出肯定和奖励，也要对不足之处提出改进意见。在评价的过程中，教师要注意不要过于关注学生的学习结果，还要注重学生平时合作学习中的表现，通过这种合情合理的评价机制，提高学生学习的主动性，进而优化课堂教学的效果。
四、结语
综上所述，在新课程改革的教育背景下，小学语文阅读的教学应该不断地创新。合作学习策略作为一种新型的教学模式，应该被广泛运用，并且在运用过程中，要不断地深入研究合作学习的教学模式，制定科学合理的教学计划，优化教学手段，找准合作学习与语文教学的契合点，确保合作学习的教学价值在语文阅读教学中得到充分地展现，以此提高阅读教学的质量。通过这种方式，不断提高学生语文阅读的水平，培养学生的语文核心素养，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]马永兰. 小学语文教学中推进合作学习的策略研究[C]. .教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：56.
[2]左林华，陈多仁.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（09）：61-63.