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摘 要 认真而有效的课前预习是英语学习过程中不可缺少的内容。通过课前预习，高中学生不但能够激发学生的学习积极性，从而培养出学生对英语知识学习的兴趣，最终提高学生英语学习的效率。
关键词 英语 预习 作业
认真而有效的课前预习是英语学习过程中不可缺少的内容。通过课前预习，高中学生不但能够激发学生的学习积极性，从而培养出学生对英语知识学习的兴趣，最终提高学生英语学习的效率。那么，如何设计初中英语的预习作业呢？
一、初中英语的有效预习的作用
1、是落实《新课程标准》精神、切实提升学生终身学习力的需要
《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效的使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有利于他们形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。”作为英语学习基本习惯之一，预习是学习和掌握英语知识的有效方法。
2、提高课堂教学效率。
倘若学生做了预习，教师在有限的45分钟课堂时间里，可解决更多的问题。若学生不做预习，教师就只有照着自己备好的讲义，千篇一律地讲。讲得过多，免不了重复学生已经掌握的内容，浪费时间，学生也会失去兴趣。而学生预习后教师就可针对学生提出的问题进行有效的讲授，从而节约出更多的时间用于学生相对薄弱的方面，如口语与听力的训练。
3、培养自学能力。
在预习过程中，学生将复习他们已经掌握的知识，与此同时，也将独立思考和学习新的知识，获得一个初步认识。当学生来到课堂后，他们可将自己的初步认识与教师提供的正确答案相比较，从而会知道自己的初步认识是否正确，哪部分有出入，应当怎样改正等等。随着这个过程循环往复地增加，学生们就会逐步学会独立分析问题和解决问题的方法，提高了自学能力。
二、初中英语预习作业的设计原则
1、针对性。
教师在设计预习作业的时候，首先要明确目标，其次要抓住重点。因为预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，教学重点和难点。所以，预习设计题要和教学目标相结合，让学生有章可循。根据教学需要把新课中的重点和难点设计在预习中，预习的有效性才能直接体现。
2、分层性原则
同一个班级的学生学习能力各不同，"一刀切"的任务往往导致"好的吃不饱，差的吃不好"。老师往往很难做到两头兼顾。因此，预习题可以分为三个梯度：A组题、B组題和C组题，使学生逐步将知识层面向深推进。其中，A组题作业侧重于基础知识的积累和巩固。C组题作业侧重于综合能力的运用。B组题作业则介于这两者之间，学生根据自身水平选择作业。
3、激励性。
学生在完成预习过程之后，心理上是非常希望获得教师的肯定性评价。教师的一个手势或一个眼神，都能让学生感受到被肯定的快乐。教师应该在课堂教学环节中，根据需要对课前预习进行检查，即时给予鼓励性的评价。例如抽读生词，句型，短语，对表现优秀者进行鼓励和表扬。预习要求掌握的知识点，上课时要让学生进行不同形式的讲解，让教师对学生的肯定成为学生继续努力的动力。
三、设计初中英语预习作业的策略
1、词汇的预习
（1）注音标、写中文。这种题型比较简单，借助词典基本上所有学生都能完成，但经常使用学生会感到枯燥。
（2）连线。可以是词义配对的连线，也可以是单词与图片的连线，或者反义词连线等，都能达到词汇预习的效果。
（3）填空。把生词设计在句子中，让学生完成句子。这种题型对部分学生来说有点难，但我们可以给出生词的首字母以降低难度，使更多的学生取得预习的效果。
（4）纵横字谜游戏。把生词设计在一张字谜表格中，写上一些提示字母，旁边列出生词中文或者英文释义，让学生根据提示在字谜表中填入生词。这是学生非常喜欢的题型，但需要花费教师较多的时间，而对于部分学生来说题型也偏难，因此可以在调动学生兴趣时选择性地使用。
2、注重英语朗读预习，培养学生语感
在英语学习过程中，正确的英语语音，顺畅自然的英语语调，可让学生体会到英语所蕴含的韵律之美，从而培养学生英语学习的兴趣。而若要实现上述目标，在英语教学中，英语教师需要注重朗读，并指导学生强化朗读训练，以提高学生的语音与语感，让学生感受朗读的乐趣，会说更标准的英语，让学生体验成功，增强学习信心。同样，通过朗读，可帮助学生积累更为丰富的英语词汇与优美语句，逐步提高学生英语的语感，培养学生的语言想象力与思维能力，并为英语听力、阅读、写作做好铺垫，逐步提高学生口语与听力能力，正所谓“看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍。”在初中英语教学中，教师需要借助课前预习环节引导学生注重朗读，注重模仿，学会听，试着开口说英语，从而帮助学生将所学语言知识内化为表达技能。在初中英语课前预习指导中，教师可引导学生跟读录音，逐步完善自己的语音语调：首先，静听录音，以熟练篇章语调语音。在第二遍训练时，可分段听音，然后跟读课文录音，模仿朗读，用笔标记升调、降调、连读、重读或轻读之处。在第三遍的时候，则不听录音，而是有感情地自主朗读，初步感知课文内容，又或者不看课本而听音跟读。经过如此听音与跟读，可让学生说出更准确、更流畅的语调、语音，促进学生英语语感的提高，强化模仿意识，提高学生的表达能力。
3、注重预习的达成与检测
在每节课的开始，教师应对前一节课所布置的预习作业有一个检测，通过一定形式的检测可以清楚地看到学生预习的成果如何。学生看到自己的预习成果也会产生成就感，从而使其兴趣大增。而在预习中所发现的问题学生自己肯定也急切地想知道答案，这样可以充分地调动学生的主观能动性。而教师对于学生在预习过程中存在的问题应该有一定的预测能力，做好新旧知识点之间的有效链接，及时反馈学生的预习成果，对于预习认真且有效的学生教师应及时地给予表扬，并及时纠正不认真预习的学生的行为，从而使预习真正发挥其效能。
关键词 英语 预习 作业
认真而有效的课前预习是英语学习过程中不可缺少的内容。通过课前预习，高中学生不但能够激发学生的学习积极性，从而培养出学生对英语知识学习的兴趣，最终提高学生英语学习的效率。那么，如何设计初中英语的预习作业呢？
一、初中英语的有效预习的作用
1、是落实《新课程标准》精神、切实提升学生终身学习力的需要
《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效的使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有利于他们形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。”作为英语学习基本习惯之一，预习是学习和掌握英语知识的有效方法。
2、提高课堂教学效率。
倘若学生做了预习，教师在有限的45分钟课堂时间里，可解决更多的问题。若学生不做预习，教师就只有照着自己备好的讲义，千篇一律地讲。讲得过多，免不了重复学生已经掌握的内容，浪费时间，学生也会失去兴趣。而学生预习后教师就可针对学生提出的问题进行有效的讲授，从而节约出更多的时间用于学生相对薄弱的方面，如口语与听力的训练。
3、培养自学能力。
在预习过程中，学生将复习他们已经掌握的知识，与此同时，也将独立思考和学习新的知识，获得一个初步认识。当学生来到课堂后，他们可将自己的初步认识与教师提供的正确答案相比较，从而会知道自己的初步认识是否正确，哪部分有出入，应当怎样改正等等。随着这个过程循环往复地增加，学生们就会逐步学会独立分析问题和解决问题的方法，提高了自学能力。
二、初中英语预习作业的设计原则
1、针对性。
教师在设计预习作业的时候，首先要明确目标，其次要抓住重点。因为预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，教学重点和难点。所以，预习设计题要和教学目标相结合，让学生有章可循。根据教学需要把新课中的重点和难点设计在预习中，预习的有效性才能直接体现。
2、分层性原则
同一个班级的学生学习能力各不同，"一刀切"的任务往往导致"好的吃不饱，差的吃不好"。老师往往很难做到两头兼顾。因此，预习题可以分为三个梯度：A组题、B组題和C组题，使学生逐步将知识层面向深推进。其中，A组题作业侧重于基础知识的积累和巩固。C组题作业侧重于综合能力的运用。B组题作业则介于这两者之间，学生根据自身水平选择作业。
3、激励性。
学生在完成预习过程之后，心理上是非常希望获得教师的肯定性评价。教师的一个手势或一个眼神，都能让学生感受到被肯定的快乐。教师应该在课堂教学环节中，根据需要对课前预习进行检查，即时给予鼓励性的评价。例如抽读生词，句型，短语，对表现优秀者进行鼓励和表扬。预习要求掌握的知识点，上课时要让学生进行不同形式的讲解，让教师对学生的肯定成为学生继续努力的动力。
三、设计初中英语预习作业的策略
1、词汇的预习
（1）注音标、写中文。这种题型比较简单，借助词典基本上所有学生都能完成，但经常使用学生会感到枯燥。
（2）连线。可以是词义配对的连线，也可以是单词与图片的连线，或者反义词连线等，都能达到词汇预习的效果。
（3）填空。把生词设计在句子中，让学生完成句子。这种题型对部分学生来说有点难，但我们可以给出生词的首字母以降低难度，使更多的学生取得预习的效果。
（4）纵横字谜游戏。把生词设计在一张字谜表格中，写上一些提示字母，旁边列出生词中文或者英文释义，让学生根据提示在字谜表中填入生词。这是学生非常喜欢的题型，但需要花费教师较多的时间，而对于部分学生来说题型也偏难，因此可以在调动学生兴趣时选择性地使用。
2、注重英语朗读预习，培养学生语感
在英语学习过程中，正确的英语语音，顺畅自然的英语语调，可让学生体会到英语所蕴含的韵律之美，从而培养学生英语学习的兴趣。而若要实现上述目标，在英语教学中，英语教师需要注重朗读，并指导学生强化朗读训练，以提高学生的语音与语感，让学生感受朗读的乐趣，会说更标准的英语，让学生体验成功，增强学习信心。同样，通过朗读，可帮助学生积累更为丰富的英语词汇与优美语句，逐步提高学生英语的语感，培养学生的语言想象力与思维能力，并为英语听力、阅读、写作做好铺垫，逐步提高学生口语与听力能力，正所谓“看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍。”在初中英语教学中，教师需要借助课前预习环节引导学生注重朗读，注重模仿，学会听，试着开口说英语，从而帮助学生将所学语言知识内化为表达技能。在初中英语课前预习指导中，教师可引导学生跟读录音，逐步完善自己的语音语调：首先，静听录音，以熟练篇章语调语音。在第二遍训练时，可分段听音，然后跟读课文录音，模仿朗读，用笔标记升调、降调、连读、重读或轻读之处。在第三遍的时候，则不听录音，而是有感情地自主朗读，初步感知课文内容，又或者不看课本而听音跟读。经过如此听音与跟读，可让学生说出更准确、更流畅的语调、语音，促进学生英语语感的提高，强化模仿意识，提高学生的表达能力。
3、注重预习的达成与检测
在每节课的开始，教师应对前一节课所布置的预习作业有一个检测，通过一定形式的检测可以清楚地看到学生预习的成果如何。学生看到自己的预习成果也会产生成就感，从而使其兴趣大增。而在预习中所发现的问题学生自己肯定也急切地想知道答案，这样可以充分地调动学生的主观能动性。而教师对于学生在预习过程中存在的问题应该有一定的预测能力，做好新旧知识点之间的有效链接，及时反馈学生的预习成果，对于预习认真且有效的学生教师应及时地给予表扬，并及时纠正不认真预习的学生的行为，从而使预习真正发挥其效能。