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摘要：课堂教学是在课堂上教师、学生与课本之间进行有效沟通的过程。学生是课堂的主体，学习是学生的个性化行为。为培养学生的综合素养，教师需要讲求一定的策略方法，创造良好的学习气氛，突出学生的主体地位，打造高效课堂。
关键词：小学语文 个性化 意义
随着社会的不断发展和进步，人们对教育的要求也随之发生改变，传统的教学模式很大程度上已经不再适用。在这样的情况下，在小学语文课堂上开展个性化教学具有重要的意义，一方面是为了提高教学效率，另一方面是为了发展学生的个性，为国家和社会的发展培养多样化的人才。
一、小学语文个性化教学意义
1.教师的个人特色得到充分释放。传统的语文教学模式方法单一、一成不变，教师照本宣科，学生死记硬背，讲台上站的是哪一位老师并没有什么区别。而个性化教学鼓励教师根据自己特点设计出能充分发挥自身优势的教学方式，构建出一种独属自己的个性化教学模式。
2.学生的个性特点得到张扬。学生在课堂上任由老师滔滔不绝的灌输教学内容，失去了质疑和反驳的机会和意识，也不习惯靠自己的大脑去思考探索，他们下意识地认为课本和老师都是不容置疑的。个性化教学法正是旨在改变这种不正常的现状，打破千篇一律的禁锢，释放出学生本性中的好奇心和探索欲，引导学生独立思考、主动学习，培养学生个性化的思维方式。
3.建立老师和学生间平等、友好的关系。长期以来，老师在课堂上占据着主导地位，并且具有很强的权威性，学生则处于相对被动和弱势的地位，只要认真听讲就可以了。这种关系非常不利于师生间的交流沟通，也不利于发展学生的个性。要使个性化教学法能在语文课堂中顺利展开，首先就需要建立平等友好的师生关系，这样老师和学生之间才能实现有效沟通，老师才能深入地了解每一个学生的具体特点，学生才会将自己问题和想法与老师交流。这样，师生双方才能实现互相了解，个性化教学才能顺利展开。
二、小学语文个性化教学措施
根据新教材编版的理念对小学语文教师的教学行为提出了新的要求，首先就是要由教学模式化向个性化发展，要充分尊重学生的个性差异，探寻合适的教学方法与策略，培养小学生的个性。
1.创设阅读情境，激发学生兴趣。部编版的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学。首先每节课备课的时候，老师可以根据课文的内容，准备一个奇闻异事、设计一个悬念等等，激发他们的学习兴趣与求知的欲望。比如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，可以先放歌曲《滚滚长江东逝水》，营造一种慷慨悲壮的情景，让学生为之所动，进而激发学生进入到新的教学情景，学生在特定的气氛中受到感染，自然而然地进入到诗词的情境。其次教师在备课中要贯彻部编版的新主张1+X，就是在讲一篇新课文的时候，另外加几篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己自由安排阅读，就算是看不明白也没关系，在这个过程中，慢慢地就会理解而且还会养成良好的阅读习惯。
2.不滥用多媒体，减少教学上的繁琐。现今语文课普遍存在的一个弊病，就是繁琐。所有课全都有一套几乎固定的程式去套解，备课陈陈相因。滥用多媒体，是语文课的“繁琐病”，是一种灾难。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读与思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。在讲王维的诗时，老师还没有讲，先把一个山水画在PPT上放出来，定格了学生的思维。在此建议语文课少用多媒体，让语文课重新回到朴素本真的状态中来。少用多媒体，祛除繁琐病，这也是新教材使用应当给大家的建议。老师过多依赖多媒体，许多老师得了“百度依赖症”，整个备课教学离不开百度，什么都依赖网上给结论，只有结论，没过程，思想容易碎片化、拼贴化。老師几乎都不读书了，顶多读一点杂志，或者着急备课用的材料之类，专业能力就会日渐退化。语文教师要博雅一点，给学生做个榜样——少看微信，多看书。
3.老师敢于创新，建立个性教学。单一的教学方法相对来说简单很多，对于老师来说，只要用过几次，后面照葫芦画瓢就行了。而个性化的教学需要老师通过多年来的教学经验来总结和去探索适合学生新的教学方法，这需要老师花费不少的精力和心思。
4.关注学生个体差异。在应试教育的背景下，传统的语文教学中，学生的个性受到了压制，大多数的学生只是为了考试而学习，自身的潜能难以得到激发。因此，在小学语文个性化的教学中，老师要关注学生的个性化培养，尊重学生对课文不同理解，保护学生个性化的精神养成，从中不断激发学生的潜力。另外语文老师要给予学生充分的鼓励和尊重，推动学生的自我发展。
总之，在小学语文教学中采用个性化的教学方法，满足新的基础教育改革要求。老师在实际的教学活动中，要突出个性化的作用和应用，采用针对性的方法，不断的提高课堂教学的效率，满足学生全面发展的需要。
参考文献
[1]丁兰芳.试论小学语文个性化教学[J]. 甘肃教育. 2018（05）
[2]李茹.教师个性化教学的培育策略[J].小学教学研究. 2018（31）
[3]程爱霞.浅谈农村小规模学校实施个性化教学的原理[J].学周刊. 2019（05）
[4]强彪.语文个性化教学的创新思路分析[J].文学教育（上）. 2019（10）
关键词：小学语文 个性化 意义
随着社会的不断发展和进步，人们对教育的要求也随之发生改变，传统的教学模式很大程度上已经不再适用。在这样的情况下，在小学语文课堂上开展个性化教学具有重要的意义，一方面是为了提高教学效率，另一方面是为了发展学生的个性，为国家和社会的发展培养多样化的人才。
一、小学语文个性化教学意义
1.教师的个人特色得到充分释放。传统的语文教学模式方法单一、一成不变，教师照本宣科，学生死记硬背，讲台上站的是哪一位老师并没有什么区别。而个性化教学鼓励教师根据自己特点设计出能充分发挥自身优势的教学方式，构建出一种独属自己的个性化教学模式。
2.学生的个性特点得到张扬。学生在课堂上任由老师滔滔不绝的灌输教学内容，失去了质疑和反驳的机会和意识，也不习惯靠自己的大脑去思考探索，他们下意识地认为课本和老师都是不容置疑的。个性化教学法正是旨在改变这种不正常的现状，打破千篇一律的禁锢，释放出学生本性中的好奇心和探索欲，引导学生独立思考、主动学习，培养学生个性化的思维方式。
3.建立老师和学生间平等、友好的关系。长期以来，老师在课堂上占据着主导地位，并且具有很强的权威性，学生则处于相对被动和弱势的地位，只要认真听讲就可以了。这种关系非常不利于师生间的交流沟通，也不利于发展学生的个性。要使个性化教学法能在语文课堂中顺利展开，首先就需要建立平等友好的师生关系，这样老师和学生之间才能实现有效沟通，老师才能深入地了解每一个学生的具体特点，学生才会将自己问题和想法与老师交流。这样，师生双方才能实现互相了解，个性化教学才能顺利展开。
二、小学语文个性化教学措施
根据新教材编版的理念对小学语文教师的教学行为提出了新的要求，首先就是要由教学模式化向个性化发展，要充分尊重学生的个性差异，探寻合适的教学方法与策略，培养小学生的个性。
1.创设阅读情境，激发学生兴趣。部编版的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学。首先每节课备课的时候，老师可以根据课文的内容，准备一个奇闻异事、设计一个悬念等等，激发他们的学习兴趣与求知的欲望。比如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，可以先放歌曲《滚滚长江东逝水》，营造一种慷慨悲壮的情景，让学生为之所动，进而激发学生进入到新的教学情景，学生在特定的气氛中受到感染，自然而然地进入到诗词的情境。其次教师在备课中要贯彻部编版的新主张1+X，就是在讲一篇新课文的时候，另外加几篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己自由安排阅读，就算是看不明白也没关系，在这个过程中，慢慢地就会理解而且还会养成良好的阅读习惯。
2.不滥用多媒体，减少教学上的繁琐。现今语文课普遍存在的一个弊病，就是繁琐。所有课全都有一套几乎固定的程式去套解，备课陈陈相因。滥用多媒体，是语文课的“繁琐病”，是一种灾难。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读与思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。在讲王维的诗时，老师还没有讲，先把一个山水画在PPT上放出来，定格了学生的思维。在此建议语文课少用多媒体，让语文课重新回到朴素本真的状态中来。少用多媒体，祛除繁琐病，这也是新教材使用应当给大家的建议。老师过多依赖多媒体，许多老师得了“百度依赖症”，整个备课教学离不开百度，什么都依赖网上给结论，只有结论，没过程，思想容易碎片化、拼贴化。老師几乎都不读书了，顶多读一点杂志，或者着急备课用的材料之类，专业能力就会日渐退化。语文教师要博雅一点，给学生做个榜样——少看微信，多看书。
3.老师敢于创新，建立个性教学。单一的教学方法相对来说简单很多，对于老师来说，只要用过几次，后面照葫芦画瓢就行了。而个性化的教学需要老师通过多年来的教学经验来总结和去探索适合学生新的教学方法，这需要老师花费不少的精力和心思。
4.关注学生个体差异。在应试教育的背景下，传统的语文教学中，学生的个性受到了压制，大多数的学生只是为了考试而学习，自身的潜能难以得到激发。因此，在小学语文个性化的教学中，老师要关注学生的个性化培养，尊重学生对课文不同理解，保护学生个性化的精神养成，从中不断激发学生的潜力。另外语文老师要给予学生充分的鼓励和尊重，推动学生的自我发展。
总之，在小学语文教学中采用个性化的教学方法，满足新的基础教育改革要求。老师在实际的教学活动中，要突出个性化的作用和应用，采用针对性的方法，不断的提高课堂教学的效率，满足学生全面发展的需要。
参考文献
[1]丁兰芳.试论小学语文个性化教学[J]. 甘肃教育. 2018（05）
[2]李茹.教师个性化教学的培育策略[J].小学教学研究. 2018（31）
[3]程爱霞.浅谈农村小规模学校实施个性化教学的原理[J].学周刊. 2019（05）
[4]强彪.语文个性化教学的创新思路分析[J].文学教育（上）. 2019（10）