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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0151-01
课堂教学是学校教育的主阵地，探寻高效课堂教学模式是每位教育工作者都应高度关注的头等大事。对语文教师而言，要想全面提高学生的语文素养，就必须要做到以生为本，让学生真正成为学习的主人，并在此基础上创设高效的语文课堂。
一、精心编排导语，激发学生学习语文的兴趣
语文是研究语言艺术、语言技巧、语言能力的学科，所以语文教师更应高度重视课堂导语的设计。实践证明，每堂课导语设计的成与败，通常都不同程度地决定着教学效果的好与坏、教学效率的高与低。特级语文教师于漪女士认为：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”这是因为，优秀的、高明的、恰当的导语，可以瞬间引起学生的关注和兴趣，使他们全神贯注、兴趣盎然、精神饱满地投入新课的学习。笔者曾考察过多位著名教师的教学，发现他们都称得上是精心设计课堂导语的高手。从一定程度上说，导语设计的质量可以直接折射出一位教师的教育教学水平，也直接决定着大多数学生对学习这门功课的兴致。
创设悬念，利用青少年的好奇心理吊起学生学习新课的胃口。悬念是影视、戏剧、文学等文艺题材最常用的创作表现手法之一，目的在于利用受众的好奇、期待等心理定势达成更高效的传播效果，是一种引发受众兴趣、强化传播效果的重要艺术手段和传播手段。在语文课堂上通过创设悬念导入新课，既符合青少年的认知特点，也符合语文课程的学科特点，故而是语文课堂最常用的导语设计方式之一。
言简意赅，服务于教学目的和重要知识点的讲授。垫场戏是为大戏、正戏暖场，设计课堂导语是为了生动地引出新课，所以导语不能喧宾夺主、越俎代庖，而是要短小精悍、言简意赅、生动准确，服务于教学目的和重要知识点讲授。
富有情趣，建构和谐、宽松的课堂气氛。没有情趣的导语，将很难形成感染力，也不能吸引学生的注意力，所以无论采用何种方式设计课堂导语，教师都应围绕“情”“趣”下足工夫，以情感动学生，以趣吸引学生，用情趣建构和谐、宽松的课堂气氛，为高效语文课堂的生成奠定基礎。
二、革新教学理念，全面优化教学过程
课堂教学是由多个环节构成的，其中最重要的当属课堂讲解、课堂提问等环节，下面笔者就这些关键点的优化谈一些自己的感悟，以求教于大家。
课堂讲授环节。教师讲授是课堂教学的核心，其讲授效果直接影响课堂效率的高低，笔者认为，教师在课堂讲授环节需要牢记并践行整合、调控、灵活、取舍等关键词。
所谓整合，简单说就是要把各种教学资源建构为一个有机的整体，课堂讲授要有整体性、规划性，突出重点、要点、难点，追求详略得当、针对性强的授课效果，而不是信马由缰，讲到哪儿是哪儿；也不是主次不分，眉毛胡子一把抓。
所谓调控，就是教师应把握整个课堂教学的节奏，及时发现偏差，妥当处理教学过程中出现的新问题、新情况。
所谓灵活，主要是指教师应根据动态生成的课堂，特别是学生的思想和学习能力，灵活、机敏地处理课堂状况，随机修正偏差，对既定教学预案进行临场再创作、再发挥，使之更符合特定的课堂生态，更好地服务于教学规划。
所谓取舍，就是“有所为有所不为”，对关键的知识点、对学生需要和感兴趣的内容要多讲、讲透，反之则要少讲或不讲。取舍是“没有最好，只有更好”的大智慧，取舍也是忍痛割爱、壮士解腕的大勇气，尤其是根据课堂情况随机应变的取舍，更需要教师具有洞悉现场、临机发挥的能力，所以教师必须在平时勤学苦练教学基本功，在课前做足功课。
课堂提问环节。课堂提问具有活跃课堂气氛、检验教学效果、提醒学生特别注意等多种效果，也是提高课堂效率的关键之所在，笔者认为，教师在课堂提问环节应遵循以下原则：
计划原则。课堂提问不应是随心所欲的行为，而应是对提问时机、提问对象、问题难度等都有所规划。规划需要执行，但某种情况下也需要注意规划跟着变化随机调整，切不可照本宣科、抱残守缺。
清晰原则。如果想让课堂提问更有效，教师对问题题目的表述必须清晰、简洁、准确，问题的难度要符合多数学生的认知水平。
启发原则。问题最好具有题目开放、信息丰富等特点，能够启发学生的思维，对整堂课具有连贯、承接、点题等作用。
激励原则。提问是手段而不是目的，所以教师在整个提问环节都要表现出以人为本、学生主体等情怀，对回答得完美、回答得一般或者回答不上问题的同学都要有得体的激励。
反思原则。通过提问以及对学生回答状况的综合评估，反思教学活动中尚存的不足，制定改进、完善计划。
三、拓展教学空间，实现课堂与课外的良性互动
语文是和现实生活联系最紧密的学科，生活中到处都有学习语文知识、运用语文知识的契机，所以我们要充分利用这一特征，大力拓展语文教学空间，争取实现课堂与课外的良性互动。
引导学生形成课外预习、复习的良好学习习惯。课外预习、复习是顺利开展课堂教学的保证，所以我们要多方引导学生形成课外预习、复习的良好学习习惯，其实这也是帮助学生形成自主学习能力的一种重要手段。
鼓励学生开展丰富多彩的课外阅读活动。书籍是个人成长的阶梯和营养液，多读书既能在潜移默化中让学生提高阅读理解能力和写作水平，还能丰富其内心世界，深刻影响其世界观、价值观、人生观的形成，滋养着他们成长为知识丰富、人格健全的新型人才。
帮助学生参与各种形式的社会实践活动。读万卷书不如行万里路，各种形式的社会实践活动不仅能够提高学生运用课堂所学知识的能力，还能锻造他们的全面素质。
课堂教学是学校教育的主阵地，探寻高效课堂教学模式是每位教育工作者都应高度关注的头等大事。对语文教师而言，要想全面提高学生的语文素养，就必须要做到以生为本，让学生真正成为学习的主人，并在此基础上创设高效的语文课堂。
一、精心编排导语，激发学生学习语文的兴趣
语文是研究语言艺术、语言技巧、语言能力的学科，所以语文教师更应高度重视课堂导语的设计。实践证明，每堂课导语设计的成与败，通常都不同程度地决定着教学效果的好与坏、教学效率的高与低。特级语文教师于漪女士认为：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”这是因为，优秀的、高明的、恰当的导语，可以瞬间引起学生的关注和兴趣，使他们全神贯注、兴趣盎然、精神饱满地投入新课的学习。笔者曾考察过多位著名教师的教学，发现他们都称得上是精心设计课堂导语的高手。从一定程度上说，导语设计的质量可以直接折射出一位教师的教育教学水平，也直接决定着大多数学生对学习这门功课的兴致。
创设悬念，利用青少年的好奇心理吊起学生学习新课的胃口。悬念是影视、戏剧、文学等文艺题材最常用的创作表现手法之一，目的在于利用受众的好奇、期待等心理定势达成更高效的传播效果，是一种引发受众兴趣、强化传播效果的重要艺术手段和传播手段。在语文课堂上通过创设悬念导入新课，既符合青少年的认知特点，也符合语文课程的学科特点，故而是语文课堂最常用的导语设计方式之一。
言简意赅，服务于教学目的和重要知识点的讲授。垫场戏是为大戏、正戏暖场，设计课堂导语是为了生动地引出新课，所以导语不能喧宾夺主、越俎代庖，而是要短小精悍、言简意赅、生动准确，服务于教学目的和重要知识点讲授。
富有情趣，建构和谐、宽松的课堂气氛。没有情趣的导语，将很难形成感染力，也不能吸引学生的注意力，所以无论采用何种方式设计课堂导语，教师都应围绕“情”“趣”下足工夫，以情感动学生，以趣吸引学生，用情趣建构和谐、宽松的课堂气氛，为高效语文课堂的生成奠定基礎。
二、革新教学理念，全面优化教学过程
课堂教学是由多个环节构成的，其中最重要的当属课堂讲解、课堂提问等环节，下面笔者就这些关键点的优化谈一些自己的感悟，以求教于大家。
课堂讲授环节。教师讲授是课堂教学的核心，其讲授效果直接影响课堂效率的高低，笔者认为，教师在课堂讲授环节需要牢记并践行整合、调控、灵活、取舍等关键词。
所谓整合，简单说就是要把各种教学资源建构为一个有机的整体，课堂讲授要有整体性、规划性，突出重点、要点、难点，追求详略得当、针对性强的授课效果，而不是信马由缰，讲到哪儿是哪儿；也不是主次不分，眉毛胡子一把抓。
所谓调控，就是教师应把握整个课堂教学的节奏，及时发现偏差，妥当处理教学过程中出现的新问题、新情况。
所谓灵活，主要是指教师应根据动态生成的课堂，特别是学生的思想和学习能力，灵活、机敏地处理课堂状况，随机修正偏差，对既定教学预案进行临场再创作、再发挥，使之更符合特定的课堂生态，更好地服务于教学规划。
所谓取舍，就是“有所为有所不为”，对关键的知识点、对学生需要和感兴趣的内容要多讲、讲透，反之则要少讲或不讲。取舍是“没有最好，只有更好”的大智慧，取舍也是忍痛割爱、壮士解腕的大勇气，尤其是根据课堂情况随机应变的取舍，更需要教师具有洞悉现场、临机发挥的能力，所以教师必须在平时勤学苦练教学基本功，在课前做足功课。
课堂提问环节。课堂提问具有活跃课堂气氛、检验教学效果、提醒学生特别注意等多种效果，也是提高课堂效率的关键之所在，笔者认为，教师在课堂提问环节应遵循以下原则：
计划原则。课堂提问不应是随心所欲的行为，而应是对提问时机、提问对象、问题难度等都有所规划。规划需要执行，但某种情况下也需要注意规划跟着变化随机调整，切不可照本宣科、抱残守缺。
清晰原则。如果想让课堂提问更有效，教师对问题题目的表述必须清晰、简洁、准确，问题的难度要符合多数学生的认知水平。
启发原则。问题最好具有题目开放、信息丰富等特点，能够启发学生的思维，对整堂课具有连贯、承接、点题等作用。
激励原则。提问是手段而不是目的，所以教师在整个提问环节都要表现出以人为本、学生主体等情怀，对回答得完美、回答得一般或者回答不上问题的同学都要有得体的激励。
反思原则。通过提问以及对学生回答状况的综合评估，反思教学活动中尚存的不足，制定改进、完善计划。
三、拓展教学空间，实现课堂与课外的良性互动
语文是和现实生活联系最紧密的学科，生活中到处都有学习语文知识、运用语文知识的契机，所以我们要充分利用这一特征，大力拓展语文教学空间，争取实现课堂与课外的良性互动。
引导学生形成课外预习、复习的良好学习习惯。课外预习、复习是顺利开展课堂教学的保证，所以我们要多方引导学生形成课外预习、复习的良好学习习惯，其实这也是帮助学生形成自主学习能力的一种重要手段。
鼓励学生开展丰富多彩的课外阅读活动。书籍是个人成长的阶梯和营养液，多读书既能在潜移默化中让学生提高阅读理解能力和写作水平，还能丰富其内心世界，深刻影响其世界观、价值观、人生观的形成，滋养着他们成长为知识丰富、人格健全的新型人才。
帮助学生参与各种形式的社会实践活动。读万卷书不如行万里路，各种形式的社会实践活动不仅能够提高学生运用课堂所学知识的能力，还能锻造他们的全面素质。