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【摘要】借鉴生态学态势研究方法界定了职业技能竞赛影响力概念、构成要素，通过专家意见的整理加工，初步构建了职业院校技能竞赛影响力指标体系，界定了职业技能竞赛影响力绝对指数与相对指数，并对相关院校数据进行了实证分析，进一步验证了分析的有效性。
【关键词】教育生态 ； 职业技能竞赛 ； 影响力 ； 测评 ； 实证分析
【基金项目】中国高等职业技术教育研究会课题（GZYLX1213138）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0037-02
从生态学角度看，一方面，有机体必须依赖周围环境，与之进行物质、能量及信息交换才能生存下来，另一方面有机体又通过存在影响或改变着周围的环境。以职业院校为基本种群的职业教育生态系统，是在职业教育环境内，职业院校以教师、学生、管理人员、教学软硬件条件为依托，与环境进行能量转换与信息传递的功能统一体。职业技能竞赛生态子系统是在职业教育生态系统中，以职业技能竞赛为能量转换载体的功能系统。随着“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”局面的初步形成，职业技能竞赛生态子系统的功能作用越来越引起人们的重视。职业技能竞赛对职业教育生态必将产生较为深远的影响，对于职业技能竞赛影响力的探析，有着重要的时代意义与理论实践价值。
一、职业院校技能竞赛影响力及其构成要素
（一）职业院校技能竞赛影响力
影响力，一般是指用一种为别人所乐于接受的方式，改变他人的思想和行动的能力。职业技能竞赛影响力是指职业技能竞赛主体（职业院校、教育主管部门等）通过宣传、组织、实施（参与）职业技能竞赛活动，对相关主体（学校、教师、学生、企业）产生作用的力度。职业技能竞赛影响力的现实效果是对职业教育的推动、促进作用；其终极效果应该是让学生主体受益，通过职业技能竞赛活动，实现学生职业能力的全面提升。
职业院校技能竞赛影响力是评价职业技能竞赛活动效果的“指示器”和“晴雨表”，是对职业院校职业技能竞赛发展的观测和综合分析，是排除次要的、偶然的因素影响，以研究主要的、决定性因素作用呈现的规律性。通过影响力分析，一方面可以帮助职业院校、教育主管部门准确定位职业技能竞赛的功能作用，另一方面可以帮助相关主体，分析存在问题，找出发展的差距，调整决策与实施方案，从而促进职业技能竞赛生态系统的健康发展。
（二）职业院校技能竞赛影响力的构成要素
职业院校技能竞赛影响力，是在职业技能竞赛活动过程中产生的，由五个缺一不可的因素构成，这五个构成要素是：规模、时间、内容、导向和效果[1]。
1.职业技能竞赛规模。职业技能竞赛规模是决定其影响力范围和边际的要素。从某种意义上讲职业技能竞赛最大的影响往往来自于“规模影响”，规模影响是形成外部影响力与内部持续影响力的基本要素。从职业院校内部技能竞赛系统看，师生是最大的参与主体，是决策规模的主要因素；从社会职业技能竞赛系统看，则更关注其外部性，组织部门、参与院校、企业、媒体数量等因素对影响力产生更直接的影响。
2.职业技能竞赛时间。职业技能竞赛时间包括竞赛时点、组织周期及持续时间三方面。“时间”决定着“影响”的不断变化和发展所历经的过程，时间影响决定职业技能竞赛的轰动效应与持续效应。在影响力测评中，我们更关注制度化周期运作的竞赛安排产生的持续影响力及由此产生的长期促进作用。在职业院校技能竞赛内部系统中，我们更关注与竞赛相关的技能训练在实训时间中所占的比重，以期判断技能竞赛活动对学生所产生的实质性影响。
3.职业技能竞赛的内容。职业技能竞赛的内容主要是指职业技能竞赛项目涉及的知识、技能、设施、操作流程等，是影响力的载体，是影响产生的最基本的因素，没有内容，影响无从谈起。在影响力测评中，我们主要关注技能竞赛与学生所学专业的匹配程度、技能操作与社会实际岗位的契合程度，以及定期组织的技能竞赛与社会最先进技术、技能的更新速率。
4.职业技能竞赛的导向。职业技能竞赛的导向是职业技能竞赛活动影响的指向性，是竞赛组织者期望实现的目标。导向决定了竞赛服务对象，是对预期效果的期望，是确保影响力正确与否的基本条件。在影响力测评中，我们更关注职业技能竞赛活动对教育、教学、教研所产生的实质性影响。
5.职业技能竞赛的效果。职业技能竞赛的效果即其影响作用发生的有效性，是衡量影响力水平的尺度和客观结果。在影响力测评中，我们除了关注比较的结果（获奖情况）对职业院校形象的影响外，主要关注职业技能竞赛对师生成长的影响及对职业院校教育教学效果的提升的影响。
二、职业院校技能竞赛影响力分类及其功能特征
随着社会经济的发展，职业教育越来越受到社会各界的广泛关注和重视。其中，职业技能竞赛也作为规范职业技能培养、扩大社会影响力和促进职业教育改革与发展的支撑点，成为当今社会的热点之一。根据职业院校技能竞赛影响力作用的范围不同，影响力主要分为社会影响力（外部影響力）和教育影响力（内部影响力）[3]。
（一）职业技能竞赛的社会影响力
职业技能竞赛是职业院校师生的“比武”，是对职业院校教学成果的检阅，是职业教育与职业院校社会形象的集中有形展示，对于促进全社会关注、支持职业教育，关心、关怀职业院校发展，重视、吸纳职业技能人才有着重要的影响作用。职业技能竞赛的社会影响力，正是这种外部影响力。
（二）职业技能竞赛的教育影响力
教育影响力是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。职业技能竞赛的教育影响力是职业技能竞赛活动作用于学院、专业、教师、学生的全部影响。根据影响力作用的层次，参照加尔东的社会结构层次理论，可分决策影响力、精英影响力和大众影响力[2]。
1.决策影响力。主要指职业技能竞赛对职业院校及专业建设层面的影响力。主要表现在以下方面：（1）促进职业院校突破传统教学观念，强调实践教学，注重学生动手能力培养，彰显职业教育特色；（2）促进职业院校进行专业改造，突出专业的职业性、应用性特征；（3）促进职业院校明确教学重点、更新教学内容、调整教学模式与方法，根据行业与企业最新技术标准和要求进行专业与课程建设，规范教师的知识更新与技能建构、全面提升教学能力与教学水平。
【关键词】教育生态 ； 职业技能竞赛 ； 影响力 ； 测评 ； 实证分析
【基金项目】中国高等职业技术教育研究会课题（GZYLX1213138）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0037-02
从生态学角度看，一方面，有机体必须依赖周围环境，与之进行物质、能量及信息交换才能生存下来，另一方面有机体又通过存在影响或改变着周围的环境。以职业院校为基本种群的职业教育生态系统，是在职业教育环境内，职业院校以教师、学生、管理人员、教学软硬件条件为依托，与环境进行能量转换与信息传递的功能统一体。职业技能竞赛生态子系统是在职业教育生态系统中，以职业技能竞赛为能量转换载体的功能系统。随着“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”局面的初步形成，职业技能竞赛生态子系统的功能作用越来越引起人们的重视。职业技能竞赛对职业教育生态必将产生较为深远的影响，对于职业技能竞赛影响力的探析，有着重要的时代意义与理论实践价值。
一、职业院校技能竞赛影响力及其构成要素
（一）职业院校技能竞赛影响力
影响力，一般是指用一种为别人所乐于接受的方式，改变他人的思想和行动的能力。职业技能竞赛影响力是指职业技能竞赛主体（职业院校、教育主管部门等）通过宣传、组织、实施（参与）职业技能竞赛活动，对相关主体（学校、教师、学生、企业）产生作用的力度。职业技能竞赛影响力的现实效果是对职业教育的推动、促进作用；其终极效果应该是让学生主体受益，通过职业技能竞赛活动，实现学生职业能力的全面提升。
职业院校技能竞赛影响力是评价职业技能竞赛活动效果的“指示器”和“晴雨表”，是对职业院校职业技能竞赛发展的观测和综合分析，是排除次要的、偶然的因素影响，以研究主要的、决定性因素作用呈现的规律性。通过影响力分析，一方面可以帮助职业院校、教育主管部门准确定位职业技能竞赛的功能作用，另一方面可以帮助相关主体，分析存在问题，找出发展的差距，调整决策与实施方案，从而促进职业技能竞赛生态系统的健康发展。
（二）职业院校技能竞赛影响力的构成要素
职业院校技能竞赛影响力，是在职业技能竞赛活动过程中产生的，由五个缺一不可的因素构成，这五个构成要素是：规模、时间、内容、导向和效果[1]。
1.职业技能竞赛规模。职业技能竞赛规模是决定其影响力范围和边际的要素。从某种意义上讲职业技能竞赛最大的影响往往来自于“规模影响”，规模影响是形成外部影响力与内部持续影响力的基本要素。从职业院校内部技能竞赛系统看，师生是最大的参与主体，是决策规模的主要因素；从社会职业技能竞赛系统看，则更关注其外部性，组织部门、参与院校、企业、媒体数量等因素对影响力产生更直接的影响。
2.职业技能竞赛时间。职业技能竞赛时间包括竞赛时点、组织周期及持续时间三方面。“时间”决定着“影响”的不断变化和发展所历经的过程，时间影响决定职业技能竞赛的轰动效应与持续效应。在影响力测评中，我们更关注制度化周期运作的竞赛安排产生的持续影响力及由此产生的长期促进作用。在职业院校技能竞赛内部系统中，我们更关注与竞赛相关的技能训练在实训时间中所占的比重，以期判断技能竞赛活动对学生所产生的实质性影响。
3.职业技能竞赛的内容。职业技能竞赛的内容主要是指职业技能竞赛项目涉及的知识、技能、设施、操作流程等，是影响力的载体，是影响产生的最基本的因素，没有内容，影响无从谈起。在影响力测评中，我们主要关注技能竞赛与学生所学专业的匹配程度、技能操作与社会实际岗位的契合程度，以及定期组织的技能竞赛与社会最先进技术、技能的更新速率。
4.职业技能竞赛的导向。职业技能竞赛的导向是职业技能竞赛活动影响的指向性，是竞赛组织者期望实现的目标。导向决定了竞赛服务对象，是对预期效果的期望，是确保影响力正确与否的基本条件。在影响力测评中，我们更关注职业技能竞赛活动对教育、教学、教研所产生的实质性影响。
5.职业技能竞赛的效果。职业技能竞赛的效果即其影响作用发生的有效性，是衡量影响力水平的尺度和客观结果。在影响力测评中，我们除了关注比较的结果（获奖情况）对职业院校形象的影响外，主要关注职业技能竞赛对师生成长的影响及对职业院校教育教学效果的提升的影响。
二、职业院校技能竞赛影响力分类及其功能特征
随着社会经济的发展，职业教育越来越受到社会各界的广泛关注和重视。其中，职业技能竞赛也作为规范职业技能培养、扩大社会影响力和促进职业教育改革与发展的支撑点，成为当今社会的热点之一。根据职业院校技能竞赛影响力作用的范围不同，影响力主要分为社会影响力（外部影響力）和教育影响力（内部影响力）[3]。
（一）职业技能竞赛的社会影响力
职业技能竞赛是职业院校师生的“比武”，是对职业院校教学成果的检阅，是职业教育与职业院校社会形象的集中有形展示，对于促进全社会关注、支持职业教育，关心、关怀职业院校发展，重视、吸纳职业技能人才有着重要的影响作用。职业技能竞赛的社会影响力，正是这种外部影响力。
（二）职业技能竞赛的教育影响力
教育影响力是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。职业技能竞赛的教育影响力是职业技能竞赛活动作用于学院、专业、教师、学生的全部影响。根据影响力作用的层次，参照加尔东的社会结构层次理论，可分决策影响力、精英影响力和大众影响力[2]。
1.决策影响力。主要指职业技能竞赛对职业院校及专业建设层面的影响力。主要表现在以下方面：（1）促进职业院校突破传统教学观念，强调实践教学，注重学生动手能力培养，彰显职业教育特色；（2）促进职业院校进行专业改造，突出专业的职业性、应用性特征；（3）促进职业院校明确教学重点、更新教学内容、调整教学模式与方法，根据行业与企业最新技术标准和要求进行专业与课程建设，规范教师的知识更新与技能建构、全面提升教学能力与教学水平。