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【摘要】写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，在全面推行素质教育的今天，弘扬写字教育，是引领学生陶冶情操、净化心灵、修身养性、涵泳文化、和谐进步的重要举措。
【关键词】写字教学 ； 教学策略 ； 语文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0134-01
写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程， “小学写字教学是识字教学过程中的一个重要环节，是语文基本技能训练中的一项重要内容，是培养认真的学习态度、良好的学习习惯的一种辅助手段，是保存和发扬中华民族优秀艺术的一项基础工程，是学校素质教育的一项基本内容。”在全面推行素质教育的今天，弘扬写字教育，是引领学生陶冶情操、净化心灵、修身养性、涵泳文化、和谐进步的重要举措。
可是，日前中国教育学会关于写字和书法教育现状的一项调查表明，中小学生汉字书写情况愈来愈差，出现了危机。学生书写不规范，不工整，不美观。字迹潦草，字形失去控制，歪歪斜斜。结合《语文课程标准》对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，作为语文教学的研究者，我认为，首先明确写字教学的含义，摸清写字教学的规律，探索写字教学的方法，才能有的放矢，有效提高写字教学的实效性。做好做实写字教学探索，培养学生浓厚的写字兴趣，形成良好的写字习惯，我认为，可以运用以下几点策略。
一、营造写字氛围，激发兴趣。
积极营造浓郁的翰墨飘香的校园文化氛围，充分发挥书法启智育人的作用。充分利用一切有利条件，营造乐于学习书法的校园文化氛围，建设墨香校园，利用墙壁，橱窗，画板等，介绍书法常识，展览学生书法作品。在教学楼走廊放置书法展板，利用围墙制作书画长廊，激发学生写好字的欲望。在各班教室开设“写字作品展示园地”，定期展出师生的写字作业、作品。“佳字欣赏”、“作品展览”是画廊橱窗的常设栏目。班级手抄报、黑板报、学习园地是学生们“露一手”的重要园地。独特的教育氛围，潜移默化地发挥写字教育的育人功能，可以给人们带来写字和书法艺术美的享受。试想，每天中午，伴随着悠扬的古筝曲《春江花月夜》，学校的全体学生在下午上课前的20分钟，都要进行写字训练。每当音乐响起，原本生动活泼的校园变得宁静舒适。同学们自觉地把纸笔摆放有序，端坐着一笔一画开始练字，教师漫步期间或讲解或示范或指点，对学生进行深入细致的笔画、结构等寫字技能教学。一张张脸神情专注，他们仿佛不是在写那单调的方块汉字，而是在描绘自己最喜爱的图画。
二、加强写字指导，规范姿势。
在写字教学中，立足培养学生良好习惯的养成，加强写字指导，采取多种手段以促进小学生的写字能力的提升。如为学生推荐写字儿歌，让学生在写字歌的哼唱旋律中，明确写字要求。还可以从写字“双姿”（坐姿、执笔姿势）训练入手，结合学生的年龄特点，渗透书写艺术，逐步提高学生的书写兴趣。同时，注重培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯，让学生学会观察、善于观察，一要教给学生观察的顺序。写字课中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。在教学中，教师指导学生从整体到局部、从大到小的顺序进行观察。二要抓住事物特点，通过多种方法掌握事物本质。三有计划地看、听，从“无意注意”到“有意注意”，在“看、听”中训练观察能力。
三、创新课堂评价，激励成长。
只有科学评价，才能调动学生的积极性，促进他们书写水平的提高，许多老师都注意到了这一点。在写字课结束前几分钟，教师可根据巡视时掌握的情况，采用“点面”结合的方法品评学生的练习情况，指导矫正。所谓“点”，就是抓住几份有代表性的优、差习字本进行品评。好的习字，品味其好在哪里，哪一笔、哪一字描得好、仿得像、临得神、写得美，鼓励其坚持下去，更进一步；较差的习字，评议其差在哪里，演示怎样矫正。所谓“面”，就是让学生同桌或前后交流习字本，互评品评，自我矫正，或相互帮正。评价精到、适时、积极、方法灵活多样，有自评、师评、家长评等多种形式。教师可经常采用及时的、富有激励性的口头评价，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，都给予学生到位的评价。“你的字写得可真漂亮。”“这一横写得很有力度。”“这个字你写得很有大家风范”教师的鼓励能使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。
四、丰富教学策略，提高实效。
大家都知道，汉字之所以难写，主要是它的间架结构难以把握，咱们中国的汉字是方块字，大多数汉字笔画繁多，长短不一，讲究的是线条美，而学生往往把握不好每个笔画的占位、穿插、挪让，这个时候，我们在教学中利用几何图形的辅助虚线可以帮助学生找准各笔画的占格位置，比如：“朋”字，指导写左右一样齐的生字，可以在田字格里上半格和下半格的中间加两条辅助线；指导写半包围结构的生字时，指导走之底的字，可以加三条垂直的辅助线：帮助学生掌握生字在田字格中的占位。 还有碰到一些关键的笔画，如“家”字中的弯钩、“海”字中三点水、“边”字中的走之底等，或一些特殊形状的字，如“垂”“亮”等等……都可以利用添加辅助线的办法，指导学生把字写得更美观。
这样教学，直观明了，无形中使学生的脑海中又多了一条条与横中线和竖中线起同样作用的辅助线，借助于它们，首先，学生在最初观察的时候，就对要写的汉字了然于心，那么下笔书写的每一个笔画在田字格中就会更加到位，长此以往，坚持先看明白再下笔写字，学生的书写自然会大有长进。
总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现，今后，加大日常写字教学的力度，同时将分散的写字课程要素加以统整，形成一种立体的写字教学课程，继续结合区域性的文化特点，以写字教学为突破口，探讨校本课程建设的发展道路。使学生在宽松活泼、催人向上的良好大环境中，练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。
参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社 2011年版
[2]《关于在中小学加强写字教学的若干意见》
[3]《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》
[4]《小学语文新课程教学法》开明出版社2003年11月
【关键词】写字教学 ； 教学策略 ； 语文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0134-01
写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程， “小学写字教学是识字教学过程中的一个重要环节，是语文基本技能训练中的一项重要内容，是培养认真的学习态度、良好的学习习惯的一种辅助手段，是保存和发扬中华民族优秀艺术的一项基础工程，是学校素质教育的一项基本内容。”在全面推行素质教育的今天，弘扬写字教育，是引领学生陶冶情操、净化心灵、修身养性、涵泳文化、和谐进步的重要举措。
可是，日前中国教育学会关于写字和书法教育现状的一项调查表明，中小学生汉字书写情况愈来愈差，出现了危机。学生书写不规范，不工整，不美观。字迹潦草，字形失去控制，歪歪斜斜。结合《语文课程标准》对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，作为语文教学的研究者，我认为，首先明确写字教学的含义，摸清写字教学的规律，探索写字教学的方法，才能有的放矢，有效提高写字教学的实效性。做好做实写字教学探索，培养学生浓厚的写字兴趣，形成良好的写字习惯，我认为，可以运用以下几点策略。
一、营造写字氛围，激发兴趣。
积极营造浓郁的翰墨飘香的校园文化氛围，充分发挥书法启智育人的作用。充分利用一切有利条件，营造乐于学习书法的校园文化氛围，建设墨香校园，利用墙壁，橱窗，画板等，介绍书法常识，展览学生书法作品。在教学楼走廊放置书法展板，利用围墙制作书画长廊，激发学生写好字的欲望。在各班教室开设“写字作品展示园地”，定期展出师生的写字作业、作品。“佳字欣赏”、“作品展览”是画廊橱窗的常设栏目。班级手抄报、黑板报、学习园地是学生们“露一手”的重要园地。独特的教育氛围，潜移默化地发挥写字教育的育人功能，可以给人们带来写字和书法艺术美的享受。试想，每天中午，伴随着悠扬的古筝曲《春江花月夜》，学校的全体学生在下午上课前的20分钟，都要进行写字训练。每当音乐响起，原本生动活泼的校园变得宁静舒适。同学们自觉地把纸笔摆放有序，端坐着一笔一画开始练字，教师漫步期间或讲解或示范或指点，对学生进行深入细致的笔画、结构等寫字技能教学。一张张脸神情专注，他们仿佛不是在写那单调的方块汉字，而是在描绘自己最喜爱的图画。
二、加强写字指导，规范姿势。
在写字教学中，立足培养学生良好习惯的养成，加强写字指导，采取多种手段以促进小学生的写字能力的提升。如为学生推荐写字儿歌，让学生在写字歌的哼唱旋律中，明确写字要求。还可以从写字“双姿”（坐姿、执笔姿势）训练入手，结合学生的年龄特点，渗透书写艺术，逐步提高学生的书写兴趣。同时，注重培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯，让学生学会观察、善于观察，一要教给学生观察的顺序。写字课中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。在教学中，教师指导学生从整体到局部、从大到小的顺序进行观察。二要抓住事物特点，通过多种方法掌握事物本质。三有计划地看、听，从“无意注意”到“有意注意”，在“看、听”中训练观察能力。
三、创新课堂评价，激励成长。
只有科学评价，才能调动学生的积极性，促进他们书写水平的提高，许多老师都注意到了这一点。在写字课结束前几分钟，教师可根据巡视时掌握的情况，采用“点面”结合的方法品评学生的练习情况，指导矫正。所谓“点”，就是抓住几份有代表性的优、差习字本进行品评。好的习字，品味其好在哪里，哪一笔、哪一字描得好、仿得像、临得神、写得美，鼓励其坚持下去，更进一步；较差的习字，评议其差在哪里，演示怎样矫正。所谓“面”，就是让学生同桌或前后交流习字本，互评品评，自我矫正，或相互帮正。评价精到、适时、积极、方法灵活多样，有自评、师评、家长评等多种形式。教师可经常采用及时的、富有激励性的口头评价，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，都给予学生到位的评价。“你的字写得可真漂亮。”“这一横写得很有力度。”“这个字你写得很有大家风范”教师的鼓励能使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。
四、丰富教学策略，提高实效。
大家都知道，汉字之所以难写，主要是它的间架结构难以把握，咱们中国的汉字是方块字，大多数汉字笔画繁多，长短不一，讲究的是线条美，而学生往往把握不好每个笔画的占位、穿插、挪让，这个时候，我们在教学中利用几何图形的辅助虚线可以帮助学生找准各笔画的占格位置，比如：“朋”字，指导写左右一样齐的生字，可以在田字格里上半格和下半格的中间加两条辅助线；指导写半包围结构的生字时，指导走之底的字，可以加三条垂直的辅助线：帮助学生掌握生字在田字格中的占位。 还有碰到一些关键的笔画，如“家”字中的弯钩、“海”字中三点水、“边”字中的走之底等，或一些特殊形状的字，如“垂”“亮”等等……都可以利用添加辅助线的办法，指导学生把字写得更美观。
这样教学，直观明了，无形中使学生的脑海中又多了一条条与横中线和竖中线起同样作用的辅助线，借助于它们，首先，学生在最初观察的时候，就对要写的汉字了然于心，那么下笔书写的每一个笔画在田字格中就会更加到位，长此以往，坚持先看明白再下笔写字，学生的书写自然会大有长进。
总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现，今后，加大日常写字教学的力度，同时将分散的写字课程要素加以统整，形成一种立体的写字教学课程，继续结合区域性的文化特点，以写字教学为突破口，探讨校本课程建设的发展道路。使学生在宽松活泼、催人向上的良好大环境中，练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。
参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社 2011年版
[2]《关于在中小学加强写字教学的若干意见》
[3]《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》
[4]《小学语文新课程教学法》开明出版社2003年11月