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中国分类号：G623.24
我们通过开展“扩大课外阅读量，加强方法指导，提高阅读能力”课题实验研究发现，学生阅读面和量在实验中不断扩大，阅读能力和写作水平得到有效提高。当前，管建刚老师提出学文即写文，并且作文教学日益受到社会重视，进一步体现和说明作文是语文学科教学的重要一环。因而，我们开展了《小学中低年级学生写文章从衔接到出彩的研究》小课题研究，希望在原课题研究的基础上进一步对学生传授写作方法，让其在以“法”记文中写出出彩文章，为其出彩的人生铺下深远意义的铺垫。
一、研究内容
（一）积累。人的口头语言和书面语言发展都是从模仿起步，都需要经历积累、内化过程。字、词、句是组成作文篇章的基本单位。要延续“扩大课外阅读量，加强方法指导，提高阅读能力”课题实验成果，扎实学生在读中多认字、广记词、会用优美句的基础底功，为写文章积累语言；素材是作文的基础，素材积累匮乏的学生很难写好作文。引导学生留意身边的事物、勤于抒写生活吐露真情实感，是作文素材积累的有效途径。
（二）传法。一是结合学习任务，抽取与展示相关优美词句，为学生丰富写作语言提供帮助，为其在训练中感悟语言需要积累和务必学会恰当运用；二是寻找阅读与写作的结合点、仿写点等，运用迁移规律，让学生模仿课文写法进行写作。另外，根据文本总结提炼写作方法，多渠道引导学生用“法”记文，希望其在反复训练中掌握写作方法要领。
（三）训练。一是坚持当堂导、当堂练、当堂（下节课）评，评写作方法、评文章的闪光点、评文章存在问题。二是侧重训练与生活相关联的写实文章。三是侧重多角度、多运用修辞手法和句式记文，或者以文拓展有关联点的写法记文。四是抓住写作优秀生优秀作文再训练，在磨砺中“磨”出出彩文章。
（四）展示。一是利用学校广播、板报、橱窗等展示学生优秀文章，诱导学生写作文有强烈出彩的愿望；二是择优秀文章向相应刊物投稿，实现文章出彩的愿望。
二、研究方法
1、循序渐进原则：根据新课程标准要求、教材编排及作文训练的层次性，建立从词到句到段到篇的写作内容训练体系。中、低年级各有明确的作文知识结构和训练要求、训练内容，组成逐级上升梯度，扎实跨年级中间的活接点。
2、因材施教原则：利用教材教给学生写作方法，掌握方法要点；其次，根据学生知识面掌握的不同层次，特别是对作文层次不同的学生提出不同的要求，因人制宜训练写作。
3、从整体到个体原则：通过传授写作方法，使学生从整体提高写作水平。对优秀学生做深层次指导，对优秀作文做细腻修改而达到出彩文章要求，以此带动和刺激学生兴趣记文。
三、研究成果
在课题研究过程，通过引导学生写生活、授予写作方法写通写顺写精彩文章，提高了学生写作能力，写出了一些出彩的文章，感受到了写作的乐趣。
1、引导学生明白写文章即复制生活
一些学生写文章，不是我手写我心，而是克隆作文选中文章，或者克隆别人事例，或者看见别人写《炒菜》也来个葫芦画瓢。二、三年级学生智能发展、认知水平处于相当低级阶段，无意注意占主导地位；大部分学生在写文过程，老师引导其写什么就写什么而不轻易越“雷池”。对此，引导学生“用我眼看生活，用我手写我心”的童真語言写与众相同的“天然”生活，能有效避免学生无话可写的尴尬困境。譬如，我引导学生边看雷雨边写《雷雨》，联系学校开展捐款扶贫活动写《捐款》，引导学生观察美丽的校园写《校园早景》……通过反复叙写生活，学生深刻感受到了生活即作文，平时务必留心生活。
2、传授写法而提高学生写作质量
（1）传授常规写法。写文章倘若不“守法”，文章可能出现杂乱无章的现象，会给读者误解或无法理解作者表达的意思。低年级学生对写作方法无法通晓，老师把方法通过辅导写文这一环节，无痕迹地传授之，无需解析与让学生明白什么是总分总、参观顺序、因果……写作方法，主要是其能以“法”写一段话，甚至写一篇比较完整短文就达到了预期目的。我让学生按照“晴天——天暗——狂风——雷电——下雨——雨后”顺序写《雷雨》，大部分学生写出来的文章不再凌乱。总之，老师以“法”辅导多了，学生以“法”练习多了，这一巧妙的衔接写作的训练方法，学生在不知不觉中会感悟到写作的套路，就不会从低年级跨到中、高年级对写作显得手忙脚乱。
到了中年级，主要诱导学生仿照课文写作方法记文。如《惊弓之鸟》采用先写因后写果的方法叙述，可引导学生仿照这一方法写文，还可以引导其用事情发展的方法再写《惊弓之鸟》。另外，我经常引导学生用总分总这一常用的写作方法记文，练多用久了，这种方法大部分学生都掌握得较好。
（2）运用好词佳句。根据写作材料，鼓励学生写文前把记忆中相关的好词美句集合在一块备用。比如，在文章中可能会写到下雨情境，就把这方面的词句写在草稿纸上，便于打稿时用上。记忆中的词句毕竟有限，还可引导学生打开本子查找和记录喜欢的词句，老师能为学生提供好词佳句更好。我让学生写《雷雨》时展示了“满天乌云、狂风大作、电闪雷鸣、倾盆大雨”等词语，还有一些美句，如“刚刚还晴空万里，转眼就乌云密布，好像是要下雨了”，等等。这些都无需详尽讲解，二年级的学生竟然也能凭感觉把一些词句写在文章中。另外，引导学生根据所写素材，对佳句进行修改后再用于文章中，写作优秀的学生跃跃欲试，有的写得好用得妙。这一招式让学生反复训练，会不断加强其遣词造句能力。
（3）锻造优美语言。即仿照他人或文本的美句写话写文，优美语言会顺笔而出。我让二年级学生仿照课文《泉水》写《雨》，很多同学能创造性仿照课文语言写话，写出来的句子也很美丽。一位学生这样写：
同学们用手接住雨水，说：“下吧，下吧，祖国的花朵喝了你，长大了能把祖国建设得更美丽。”
3、润色和展示优秀习作而提高兴趣点 好文章是改出来的。二年级作文教学训练坚持当堂导、当堂练、当堂评，评写作方法、评文章闪光点、评文章存在问题；到了三年级，坚持当堂导、当堂练，下节课评。把当堂写的优秀习作挑选出来再评再改。多次的磨砺会“磨”出出彩文章。下面是二（4）班陈立己同学在课堂中写的《雷雨》：
雷雨
美丽的春天悄悄地过去了，炎热的夏天渐渐地来到了我们美丽的校园。
中午，我在上学的路上，火红的太阳犹如一个大火球笑容满面的对着我。突然，吹来一点小风，让人感觉闷热，蓝蓝的天空中飘着白云。刚刚天空还晴朗，渐渐地，天空出现一片大乌云。然后，吹来一阵大风，把树枝吹得乱七八糟，还把地上的树叶吹得飘起来，犹如蝴蝶在空中翩翩起舞。轰隆隆，雷公公藏了好久的大鼓重重地敲了起来。紧接着，天空又出现了闪电，让人感到可怕。接着，下起了倾盆大雨，一条条白色的雨丝，犹如一条条长绳。一条条雨丝落在阳台上，溅起一大片小水珠。雨大约下了二十多分钟，我抬头望去，操场上满是雨水，犹如汪洋大海。
夏天的雨来得快下得大。
读了这篇文章，我写下修改意见：一是要对风进行描写，二是写出吹起来时的景象，三是写出闪电的可怕情景，四是阳台上的水珠要写美一些，五是描写下雨时的校园美景。同时，给学生指出可针对文稿哪些语句，或者可在哪个位置上修改。学生根据指导进行了修改：
雷雨
美丽的春天悄悄地过去了，炎热的夏天渐渐地来到了我们美丽的校园，雷雨也渐渐地变多了。
中午，我在上学的路上，火红火红的太阳好像一个大火球笑容满面的对着我微笑。突然，吹来一点小风，让人们感到十分闷热，蓝蓝的天空中飘着洁白的云朵。刚刚天空还是晴空万里，渐渐地，天空出现一片大乌云。接着，狂风大作，把树枝吹得东倒西歪，随风舞动的树叶好像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。轰隆隆，雷公公藏了好久的大鼓重重地敲了起来。突然，天空出现一道道电闪雷鸣的闪电，让我的新蹦蹦地跳了起来。接着，下起了倾盆大雨，一条条白色的雨丝，好像一条条长绳。一条条雨丝落在阳台上，溅起一大片水花。大树上，树叶满是水珠，滴滴答答地从树上落下来，好像在唱歌。操场上的雨水满了，犹如汪洋大海。
夏天的雨来得快，下得大，使一切变得精神饱满。
再修改的文章，质量得到提升。在“改”中，学生对一些词语、句子的认识和运用有了更深刻理解；在“改”中，对写作“方法”的理解也进一步加深。鉴于学生能力之限，欲对文章再深度修改显得很有难度。所以我对文章加以简单润色，然投到刊物，《雷雨》终在《青少年日记（小学版）》发表：
雷雨
美丽的春天悄悄地过去了，炎热的夏天来到了我们身边，雷雨也渐渐变多了。
中午，我走在上学的路上，蓝蓝的天空中飘着洁白的云朵；火红火红的太阳好像一个大火球，笑容满脸，正对着我微笑呢！有时，吹来丝丝风儿，让人们感到十分闷热。不一会儿，天空出现一大片乌云。仅几分钟，满天乌云黑沉沉地向大地压来。接着，狂风大作，把树枝吹得东倒西歪，随风舞动的树叶好像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。轰隆隆，轰隆隆……雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，远处出现了一道道长长的闪电。看了这些，我的心蹦蹦地跳起来。在电闪雷鸣中，天下起倾盆大雨。一条条白色的雨条，好像一条条长长的白绳倾泻向大地。雨点落在阳台上，溅起一朵朵白色的水花。水珠从树叶上滴答滴答地落下来，好像在唱歌。操场上，已经成了大湖。
夏天的雨来得快、下得大，使大地的一切变得更加精神饱满！
学生读着老师修改后的美文，在思想认识中对文“法”的理解和感悟会随之加深。利用学校板报、橱窗等展示学生多次修改后的优秀文章，特别是展示学生在刊物发表的文章，有效激发学生写出彩作文的强烈愿望和兴趣。
四、问题讨论与实验建议
1、问题讨论。实验过程，某个环节超越了新课程标准的要求，如对篇的写作方法传授。但大部分学生经过多次实践和老师“扶持”，能以“法”成文。这种“超标”的做法是否应该避而不用？
2、實验建议。部分学生在磨练中能掌握高年级学生才要求掌握的写作方法，并且写出了出彩文章。建议以“出彩”的要求指导学生作文，估计会有意外的收获。其次是布置学生写文章，多引导学生写眼睛所见、耳朵所闻、双手所做的素材，因为让学生写生活不但有话写和吐露心语，还能培养“真人”。
我们通过开展“扩大课外阅读量，加强方法指导，提高阅读能力”课题实验研究发现，学生阅读面和量在实验中不断扩大，阅读能力和写作水平得到有效提高。当前，管建刚老师提出学文即写文，并且作文教学日益受到社会重视，进一步体现和说明作文是语文学科教学的重要一环。因而，我们开展了《小学中低年级学生写文章从衔接到出彩的研究》小课题研究，希望在原课题研究的基础上进一步对学生传授写作方法，让其在以“法”记文中写出出彩文章，为其出彩的人生铺下深远意义的铺垫。
一、研究内容
（一）积累。人的口头语言和书面语言发展都是从模仿起步，都需要经历积累、内化过程。字、词、句是组成作文篇章的基本单位。要延续“扩大课外阅读量，加强方法指导，提高阅读能力”课题实验成果，扎实学生在读中多认字、广记词、会用优美句的基础底功，为写文章积累语言；素材是作文的基础，素材积累匮乏的学生很难写好作文。引导学生留意身边的事物、勤于抒写生活吐露真情实感，是作文素材积累的有效途径。
（二）传法。一是结合学习任务，抽取与展示相关优美词句，为学生丰富写作语言提供帮助，为其在训练中感悟语言需要积累和务必学会恰当运用；二是寻找阅读与写作的结合点、仿写点等，运用迁移规律，让学生模仿课文写法进行写作。另外，根据文本总结提炼写作方法，多渠道引导学生用“法”记文，希望其在反复训练中掌握写作方法要领。
（三）训练。一是坚持当堂导、当堂练、当堂（下节课）评，评写作方法、评文章的闪光点、评文章存在问题。二是侧重训练与生活相关联的写实文章。三是侧重多角度、多运用修辞手法和句式记文，或者以文拓展有关联点的写法记文。四是抓住写作优秀生优秀作文再训练，在磨砺中“磨”出出彩文章。
（四）展示。一是利用学校广播、板报、橱窗等展示学生优秀文章，诱导学生写作文有强烈出彩的愿望；二是择优秀文章向相应刊物投稿，实现文章出彩的愿望。
二、研究方法
1、循序渐进原则：根据新课程标准要求、教材编排及作文训练的层次性，建立从词到句到段到篇的写作内容训练体系。中、低年级各有明确的作文知识结构和训练要求、训练内容，组成逐级上升梯度，扎实跨年级中间的活接点。
2、因材施教原则：利用教材教给学生写作方法，掌握方法要点；其次，根据学生知识面掌握的不同层次，特别是对作文层次不同的学生提出不同的要求，因人制宜训练写作。
3、从整体到个体原则：通过传授写作方法，使学生从整体提高写作水平。对优秀学生做深层次指导，对优秀作文做细腻修改而达到出彩文章要求，以此带动和刺激学生兴趣记文。
三、研究成果
在课题研究过程，通过引导学生写生活、授予写作方法写通写顺写精彩文章，提高了学生写作能力，写出了一些出彩的文章，感受到了写作的乐趣。
1、引导学生明白写文章即复制生活
一些学生写文章，不是我手写我心，而是克隆作文选中文章，或者克隆别人事例，或者看见别人写《炒菜》也来个葫芦画瓢。二、三年级学生智能发展、认知水平处于相当低级阶段，无意注意占主导地位；大部分学生在写文过程，老师引导其写什么就写什么而不轻易越“雷池”。对此，引导学生“用我眼看生活，用我手写我心”的童真語言写与众相同的“天然”生活，能有效避免学生无话可写的尴尬困境。譬如，我引导学生边看雷雨边写《雷雨》，联系学校开展捐款扶贫活动写《捐款》，引导学生观察美丽的校园写《校园早景》……通过反复叙写生活，学生深刻感受到了生活即作文，平时务必留心生活。
2、传授写法而提高学生写作质量
（1）传授常规写法。写文章倘若不“守法”，文章可能出现杂乱无章的现象，会给读者误解或无法理解作者表达的意思。低年级学生对写作方法无法通晓，老师把方法通过辅导写文这一环节，无痕迹地传授之，无需解析与让学生明白什么是总分总、参观顺序、因果……写作方法，主要是其能以“法”写一段话，甚至写一篇比较完整短文就达到了预期目的。我让学生按照“晴天——天暗——狂风——雷电——下雨——雨后”顺序写《雷雨》，大部分学生写出来的文章不再凌乱。总之，老师以“法”辅导多了，学生以“法”练习多了，这一巧妙的衔接写作的训练方法，学生在不知不觉中会感悟到写作的套路，就不会从低年级跨到中、高年级对写作显得手忙脚乱。
到了中年级，主要诱导学生仿照课文写作方法记文。如《惊弓之鸟》采用先写因后写果的方法叙述，可引导学生仿照这一方法写文，还可以引导其用事情发展的方法再写《惊弓之鸟》。另外，我经常引导学生用总分总这一常用的写作方法记文，练多用久了，这种方法大部分学生都掌握得较好。
（2）运用好词佳句。根据写作材料，鼓励学生写文前把记忆中相关的好词美句集合在一块备用。比如，在文章中可能会写到下雨情境，就把这方面的词句写在草稿纸上，便于打稿时用上。记忆中的词句毕竟有限，还可引导学生打开本子查找和记录喜欢的词句，老师能为学生提供好词佳句更好。我让学生写《雷雨》时展示了“满天乌云、狂风大作、电闪雷鸣、倾盆大雨”等词语，还有一些美句，如“刚刚还晴空万里，转眼就乌云密布，好像是要下雨了”，等等。这些都无需详尽讲解，二年级的学生竟然也能凭感觉把一些词句写在文章中。另外，引导学生根据所写素材，对佳句进行修改后再用于文章中，写作优秀的学生跃跃欲试，有的写得好用得妙。这一招式让学生反复训练，会不断加强其遣词造句能力。
（3）锻造优美语言。即仿照他人或文本的美句写话写文，优美语言会顺笔而出。我让二年级学生仿照课文《泉水》写《雨》，很多同学能创造性仿照课文语言写话，写出来的句子也很美丽。一位学生这样写：
同学们用手接住雨水，说：“下吧，下吧，祖国的花朵喝了你，长大了能把祖国建设得更美丽。”
3、润色和展示优秀习作而提高兴趣点 好文章是改出来的。二年级作文教学训练坚持当堂导、当堂练、当堂评，评写作方法、评文章闪光点、评文章存在问题；到了三年级，坚持当堂导、当堂练，下节课评。把当堂写的优秀习作挑选出来再评再改。多次的磨砺会“磨”出出彩文章。下面是二（4）班陈立己同学在课堂中写的《雷雨》：
雷雨
美丽的春天悄悄地过去了，炎热的夏天渐渐地来到了我们美丽的校园。
中午，我在上学的路上，火红的太阳犹如一个大火球笑容满面的对着我。突然，吹来一点小风，让人感觉闷热，蓝蓝的天空中飘着白云。刚刚天空还晴朗，渐渐地，天空出现一片大乌云。然后，吹来一阵大风，把树枝吹得乱七八糟，还把地上的树叶吹得飘起来，犹如蝴蝶在空中翩翩起舞。轰隆隆，雷公公藏了好久的大鼓重重地敲了起来。紧接着，天空又出现了闪电，让人感到可怕。接着，下起了倾盆大雨，一条条白色的雨丝，犹如一条条长绳。一条条雨丝落在阳台上，溅起一大片小水珠。雨大约下了二十多分钟，我抬头望去，操场上满是雨水，犹如汪洋大海。
夏天的雨来得快下得大。
读了这篇文章，我写下修改意见：一是要对风进行描写，二是写出吹起来时的景象，三是写出闪电的可怕情景，四是阳台上的水珠要写美一些，五是描写下雨时的校园美景。同时，给学生指出可针对文稿哪些语句，或者可在哪个位置上修改。学生根据指导进行了修改：
雷雨
美丽的春天悄悄地过去了，炎热的夏天渐渐地来到了我们美丽的校园，雷雨也渐渐地变多了。
中午，我在上学的路上，火红火红的太阳好像一个大火球笑容满面的对着我微笑。突然，吹来一点小风，让人们感到十分闷热，蓝蓝的天空中飘着洁白的云朵。刚刚天空还是晴空万里，渐渐地，天空出现一片大乌云。接着，狂风大作，把树枝吹得东倒西歪，随风舞动的树叶好像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。轰隆隆，雷公公藏了好久的大鼓重重地敲了起来。突然，天空出现一道道电闪雷鸣的闪电，让我的新蹦蹦地跳了起来。接着，下起了倾盆大雨，一条条白色的雨丝，好像一条条长绳。一条条雨丝落在阳台上，溅起一大片水花。大树上，树叶满是水珠，滴滴答答地从树上落下来，好像在唱歌。操场上的雨水满了，犹如汪洋大海。
夏天的雨来得快，下得大，使一切变得精神饱满。
再修改的文章，质量得到提升。在“改”中，学生对一些词语、句子的认识和运用有了更深刻理解；在“改”中，对写作“方法”的理解也进一步加深。鉴于学生能力之限，欲对文章再深度修改显得很有难度。所以我对文章加以简单润色，然投到刊物，《雷雨》终在《青少年日记（小学版）》发表：
雷雨
美丽的春天悄悄地过去了，炎热的夏天来到了我们身边，雷雨也渐渐变多了。
中午，我走在上学的路上，蓝蓝的天空中飘着洁白的云朵；火红火红的太阳好像一个大火球，笑容满脸，正对着我微笑呢！有时，吹来丝丝风儿，让人们感到十分闷热。不一会儿，天空出现一大片乌云。仅几分钟，满天乌云黑沉沉地向大地压来。接着，狂风大作，把树枝吹得东倒西歪，随风舞动的树叶好像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。轰隆隆，轰隆隆……雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，远处出现了一道道长长的闪电。看了这些，我的心蹦蹦地跳起来。在电闪雷鸣中，天下起倾盆大雨。一条条白色的雨条，好像一条条长长的白绳倾泻向大地。雨点落在阳台上，溅起一朵朵白色的水花。水珠从树叶上滴答滴答地落下来，好像在唱歌。操场上，已经成了大湖。
夏天的雨来得快、下得大，使大地的一切变得更加精神饱满！
学生读着老师修改后的美文，在思想认识中对文“法”的理解和感悟会随之加深。利用学校板报、橱窗等展示学生多次修改后的优秀文章，特别是展示学生在刊物发表的文章，有效激发学生写出彩作文的强烈愿望和兴趣。
四、问题讨论与实验建议
1、问题讨论。实验过程，某个环节超越了新课程标准的要求，如对篇的写作方法传授。但大部分学生经过多次实践和老师“扶持”，能以“法”成文。这种“超标”的做法是否应该避而不用？
2、實验建议。部分学生在磨练中能掌握高年级学生才要求掌握的写作方法，并且写出了出彩文章。建议以“出彩”的要求指导学生作文，估计会有意外的收获。其次是布置学生写文章，多引导学生写眼睛所见、耳朵所闻、双手所做的素材，因为让学生写生活不但有话写和吐露心语，还能培养“真人”。