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【摘要】随着新课程教学理念的提出，教育教学不断作出相应的改革。本文对高职院校体育信息化面临的信息化教学意识薄弱、基础设施建设不完善，信息化教学资源匾乏、信息教学考评方法单一，不能全面评价其教学效果等困境做了详细分析，并针对这些困境提出了相应的解决对策，以期能提高我国高职院校体育教学效率，为我国体育信息化教学提供参考依据。
【关键词】信息化教学 ； 高职院校体育 ； 困境 ； 对策
【中图分类号】G424 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0135-01
引言
信息化教学为高职院校体育教学提供了新的平台，它能够在一定程度上提升教学效率，让学生积极主动地参与到体育教学中。信息化教学方式虽是课程改革的必然趋势，但是其在我国高职院校体育教学中的应用依然面临一些困境。因此，加强对新时期高职院校体育信息化教学困境的分析并找到相应的解决对策，对提高体育信息化教学效果，具有重要意义。
1.新时期高职院校体育信息化教学的困境
1.1信息化教学意识有待提升
目前，高职院校体育信息化教学还在起步阶段，信息化教学方式并没有被大家熟知，教师本身对信息化教学接触的时间比较短，对信息化教学的认识还需要进一步提高。很多高职院校体育教师都认为体育教学是一门独特的学科，在教学中应用信息化教学与体育学科不匹配，在体育教学中应用信息技术手段并不能提升教学效果。所以，在高职院校的体育教学中很多老师都没有使用信息化教学方式，认为其用于体育教学根本就没有必要，这种情况导致教师不能真正认识到信息化教学的重要性和有效性，制约了信息化教学的发展。
1.2基础设施不完善，信息化教学资源匮乏
场所和设备是进行信息化教学的主要基础设施。其中场所主要是多媒体教室、电子阅览室、信息化场馆、网络实验室等；设备则主要是上述场所中应用的多媒体设备、网络设备等硬件设施。具体至体育信息化教学，除了具备以上的硬件设备外，还应配备相应辅助体育信息化教学的各种软件。但是，经过对全国很多地方的高职院校进行调查后发现，大部分的高职院校都将主要精力放在了建设与学生室内学习相关的投入上，至于对具有多媒体教学功能的体育场馆及体育教学软件方面的开发，投入的力量则少之又少。基础设施的不完善，必将从根本上造成对高职院校体育信息化教学发展的制约。
1.3忽视体育教学依然延用传统教学考评方法
在高职院校的教学大纲中，体育学科只是作为一门公共课程被列入在内。学校需要进一步加强对体育课程教学的认识，体育教师的综合素质和专业水平也有很大进步空间。传统单一，缺乏科学基础的课程教学考评机制早已无法满足我国教育发展的需求，单纯依靠教师的“肉眼”和“情感”对学生进行考评、判断，这样的考评结果严重缺乏说服力且没有一定的科学依据，因此，高职院校必须对体育教学的考评方法进行改革，推广体育信息化教学和信息化考评制度。
2.新时期高职院校体育信息化教学改善对策
2.1更新教学理念，意识决定行为
在高职院校体育教学中要制定信息化教学目标，让学生参与到体育知识的学习中，通过体育运动锻炼身体，提升身心素质。教师在教学中要摒弃传统灌输式的教学方式，让学生做学习的主人，调动学生学习的积极性。例如：在体育教学中可以运用幻灯片及篮球视频来学习三步上篮，这样学生既理解了书上的文字，再结合幻灯片能够举一反三，将课本上的知识内化为自己的运动技能。此外，体育教师也要具备一定的信息化教学技术。高职院校可以定期组织体育教师进行信息化教学基础知识、信息技术的应用、计算机基础知识等信息化相关培训，通过培训来提升教师的信息化教学水平。另外，高职院校还应为教师提供实际应用的平台，可以通过举办信息化教学技能大赛的活动，让越来越多的教师参与到信息化教学中来，以此来促进教师信息化教学水平的提高。
2.2增加信息技术投入，完善信息化教学环境
要想全面实现高效体育教学的信息化，校内信息技术基础设施的完善至关重要。针对目前高职院校在信息化系统基础设施建设方面的薄弱环节，笔者提出以下对策：
（1）同步提高高职院校内信息化教學设施的配备水平。比如，一些高职院校中的计算机硬件配置不高、网速较慢、多媒体设备较为落后，即使拥有先进的软件资源，没有良好的信息资源设施，也发挥不了任何作用。反之，如果配备了完备的硬件设施，但缺乏充实的体育教育软件资源，仍然会造成对于基础设施的浪费。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基础设施发展的最佳状态。
（2）各高职院校应该加大对于信息化教学场地的投入。为了实现对学生体育信息化教学的方式，高职院校应加强对信息化教学场地的投入，而不是把教学场地局限于传统的田径场上。只有增加一些具有多功能的信息化教学场所，才能有效激发学生的学习兴趣，给学生一种新鲜感，激发他们的求知欲，更重要的是为多种多样的信息化教学方式提供一个合适的操作平台，进而发挥其最佳的教学效果。
2.3健全信息化教学考评制度，实现体育教学可持续发展
一套健全、科学、实效的信息化教学考评体系对高职院校体育信息化教学质量的提升具有十分关键的作用。高职院校应该在充分考虑学校的教学资源、教师对信息化的应用能力和学生对教学方法的接受程度三个环节的基础上，建立起一套符合学校教学实际的体育信息化教学评价体系。该考评体系必须细化体育信息化教学的每一个环节，通过对考评结果的量化，来说明体育教学过程中的优点与不足，从而有针对性地修正和完善当前的体育信息化教学模式，进而提高体育信息化教学的有效性。
结束语
综上所述，随着信息化教学方式的全面推广，高职院校体育教师不仅要具备丰富的专业知识，还要掌握一定的信息化教学技术。通过更新教学理念、增加信息技术投入，完善信息化教学环境、建立完善的信息化教学考评制度，来提高高职院校体育信息化教学的有效性，进而推动信息化教学在我国体育教学中的应用及发展。
参考文献
[1]杨洁.新时期高校体育信息化教学困境分析及改善对策探讨[J].职业技术，2017，（06）：35-37.
[2]白波.新时期高校体育信息化教学困境及改善对策探讨[J].电子测试，2016，（23）：177-178.
[3]李雷，张颖，赵宇.新时期高校体育信息化教学困境及改善对策探讨[J].电子世界，2014，（16）：428-429.
【关键词】信息化教学 ； 高职院校体育 ； 困境 ； 对策
【中图分类号】G424 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0135-01
引言
信息化教学为高职院校体育教学提供了新的平台，它能够在一定程度上提升教学效率，让学生积极主动地参与到体育教学中。信息化教学方式虽是课程改革的必然趋势，但是其在我国高职院校体育教学中的应用依然面临一些困境。因此，加强对新时期高职院校体育信息化教学困境的分析并找到相应的解决对策，对提高体育信息化教学效果，具有重要意义。
1.新时期高职院校体育信息化教学的困境
1.1信息化教学意识有待提升
目前，高职院校体育信息化教学还在起步阶段，信息化教学方式并没有被大家熟知，教师本身对信息化教学接触的时间比较短，对信息化教学的认识还需要进一步提高。很多高职院校体育教师都认为体育教学是一门独特的学科，在教学中应用信息化教学与体育学科不匹配，在体育教学中应用信息技术手段并不能提升教学效果。所以，在高职院校的体育教学中很多老师都没有使用信息化教学方式，认为其用于体育教学根本就没有必要，这种情况导致教师不能真正认识到信息化教学的重要性和有效性，制约了信息化教学的发展。
1.2基础设施不完善，信息化教学资源匮乏
场所和设备是进行信息化教学的主要基础设施。其中场所主要是多媒体教室、电子阅览室、信息化场馆、网络实验室等；设备则主要是上述场所中应用的多媒体设备、网络设备等硬件设施。具体至体育信息化教学，除了具备以上的硬件设备外，还应配备相应辅助体育信息化教学的各种软件。但是，经过对全国很多地方的高职院校进行调查后发现，大部分的高职院校都将主要精力放在了建设与学生室内学习相关的投入上，至于对具有多媒体教学功能的体育场馆及体育教学软件方面的开发，投入的力量则少之又少。基础设施的不完善，必将从根本上造成对高职院校体育信息化教学发展的制约。
1.3忽视体育教学依然延用传统教学考评方法
在高职院校的教学大纲中，体育学科只是作为一门公共课程被列入在内。学校需要进一步加强对体育课程教学的认识，体育教师的综合素质和专业水平也有很大进步空间。传统单一，缺乏科学基础的课程教学考评机制早已无法满足我国教育发展的需求，单纯依靠教师的“肉眼”和“情感”对学生进行考评、判断，这样的考评结果严重缺乏说服力且没有一定的科学依据，因此，高职院校必须对体育教学的考评方法进行改革，推广体育信息化教学和信息化考评制度。
2.新时期高职院校体育信息化教学改善对策
2.1更新教学理念，意识决定行为
在高职院校体育教学中要制定信息化教学目标，让学生参与到体育知识的学习中，通过体育运动锻炼身体，提升身心素质。教师在教学中要摒弃传统灌输式的教学方式，让学生做学习的主人，调动学生学习的积极性。例如：在体育教学中可以运用幻灯片及篮球视频来学习三步上篮，这样学生既理解了书上的文字，再结合幻灯片能够举一反三，将课本上的知识内化为自己的运动技能。此外，体育教师也要具备一定的信息化教学技术。高职院校可以定期组织体育教师进行信息化教学基础知识、信息技术的应用、计算机基础知识等信息化相关培训，通过培训来提升教师的信息化教学水平。另外，高职院校还应为教师提供实际应用的平台，可以通过举办信息化教学技能大赛的活动，让越来越多的教师参与到信息化教学中来，以此来促进教师信息化教学水平的提高。
2.2增加信息技术投入，完善信息化教学环境
要想全面实现高效体育教学的信息化，校内信息技术基础设施的完善至关重要。针对目前高职院校在信息化系统基础设施建设方面的薄弱环节，笔者提出以下对策：
（1）同步提高高职院校内信息化教學设施的配备水平。比如，一些高职院校中的计算机硬件配置不高、网速较慢、多媒体设备较为落后，即使拥有先进的软件资源，没有良好的信息资源设施，也发挥不了任何作用。反之，如果配备了完备的硬件设施，但缺乏充实的体育教育软件资源，仍然会造成对于基础设施的浪费。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基础设施发展的最佳状态。
（2）各高职院校应该加大对于信息化教学场地的投入。为了实现对学生体育信息化教学的方式，高职院校应加强对信息化教学场地的投入，而不是把教学场地局限于传统的田径场上。只有增加一些具有多功能的信息化教学场所，才能有效激发学生的学习兴趣，给学生一种新鲜感，激发他们的求知欲，更重要的是为多种多样的信息化教学方式提供一个合适的操作平台，进而发挥其最佳的教学效果。
2.3健全信息化教学考评制度，实现体育教学可持续发展
一套健全、科学、实效的信息化教学考评体系对高职院校体育信息化教学质量的提升具有十分关键的作用。高职院校应该在充分考虑学校的教学资源、教师对信息化的应用能力和学生对教学方法的接受程度三个环节的基础上，建立起一套符合学校教学实际的体育信息化教学评价体系。该考评体系必须细化体育信息化教学的每一个环节，通过对考评结果的量化，来说明体育教学过程中的优点与不足，从而有针对性地修正和完善当前的体育信息化教学模式，进而提高体育信息化教学的有效性。
结束语
综上所述，随着信息化教学方式的全面推广，高职院校体育教师不仅要具备丰富的专业知识，还要掌握一定的信息化教学技术。通过更新教学理念、增加信息技术投入，完善信息化教学环境、建立完善的信息化教学考评制度，来提高高职院校体育信息化教学的有效性，进而推动信息化教学在我国体育教学中的应用及发展。
参考文献
[1]杨洁.新时期高校体育信息化教学困境分析及改善对策探讨[J].职业技术，2017，（06）：35-37.
[2]白波.新时期高校体育信息化教学困境及改善对策探讨[J].电子测试，2016，（23）：177-178.
[3]李雷，张颖，赵宇.新时期高校体育信息化教学困境及改善对策探讨[J].电子世界，2014，（16）：428-429.