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◆摘 要：在教育改革不断推进的背景下，我国小学数学教育发展到了新阶段。许多教育专家在教育领域不断探索，力图推动传统的教育教学模式向新的教学模式转变，实现促进学生小学数学素养全面提高的目标。对于小学阶段学生来说，数学的学习是非常有逻辑性的，这就导致他们在学习小学数学时会面临许多的困难。因此，教师在开展小学数学教学时，应当通过多种途径提高学生的数学逻辑思维，培养学生的抽象意识，让学生在数学问题解决的过程中能够化解潜在的问题，并提高个人的数学学习能力。本文主要从小学数学分层教学的具体用策略展开论述。
◆关键词：小学数学;分层教学;具体内涵;应用策略
近些年来，在教育信息化和新课程改革的推动下，改变原有的小学数学教学过程中存在的问题，让小学数学教学走出困境，已经成为广大小学教师关注的一个重点问题。要想真正的实现小学数学教学的内容丰富，教师必须改变原有教学中“一刀切”的问题，力图促进小学数学素养的全面提升。根据学生的实际学习情况，对学生进行合理的分层，并设置不同的教学目标，让不同学习程度的学生都能够在原有水平的基础之上获得進步，极大的提高小学数学课堂教学效率。
一、分层教学的具体含义分析
分层教学就是指教师在安排教学内容和教学方式时，根据学生的学习实际情况和教学内容的难度，合理的对学生和教学内容进行分层，通过分层教学，学生能够得到针对性的训练，并获得个人学习能力的提升。分层教学法最初来源于西方，在欧美国家得到了广泛的应用，并促进了欧美国家教育事业的迅速发展，近些年来，随着我国教育的多元化，分层教学法得到了许多教育专家的关注，在小学数学教学领域，越来越多的人开始应用分层教学法。分层教学法这种有益的尝试能够改变小学阶段学生对数学学习不感兴趣的状况，让学生在数学学习的过程中拥有更大的潜力。
二、小学数学教学中存在的问题分析
由于分层教学法在我国小学数学教学中的应用时间尚短，许多教师并不能将分层教学法有效地应用到小学数学教学过程中，针对当前的小学数学教学状况而言，分层教学法的不足主要体现为以下几点。
（一）学生与老师配合度较低
在小学数学课堂上，教师与学生的通力配合是实现小学数学教学有效性的关键，但是，在当前阶段小学数学课上体现出学生与教师配合度较低，学生对教师讲授的内容不够感兴趣的问题。在传统的教学模式下，小学数学课堂通常是教师主导的，学生只负责倾听和记笔记，在这样的教学模式下，学生的数学应用能力并未得到有效的提升，因此，在新的时代背景下，小学数学教师在开展教学的过程中，必须充分关注到学生的主体作用。学生与教师的交流是小学数学课堂顺利开展和学生数学学习能力提高的前提和关键，学生的配合对教师的教学工作有着重要的影响，这就导致了小学数学教学并未达到理想效果。
（二）教师的教学创新严重不足
教师的教学创新严重不足是当前阶段小学数学教学中存在的一个问题。尽管新课程改革已经提出，但是许多教师并未从传统的教育教学模式中解脱出来，分层教学也成为了空谈，这对教育事业的发展进步产生了巨大的负面影响，对学生学习能力提升和数学素养提高也产生了巨大的负面作用。
三、将分层教学引入小学数学课堂中的具体方案研究
分层教学法在小学数学教学中的应用是十分有必要的，结合当前阶段小学数学教学中存在的问题，将分层教学法引入到小学数学课堂中的具体方案主要包括以下几个。
（一）从数学学习要素入手，对学生进行科学合理的分层
教师在教学的过程中要想有效的开展分层教学，必须从数学学习要素入手，对学生进行合理的分层。教师在教学时要根据具体的课堂实践随机应变，灵活处理课堂，对学生进行合理的分层，对课堂教学内容进行合理分层。在此过程中，教师应当根据学生对数学学习的情绪和态度以及逻辑思维能力，将学生分为不同的层次，对不同层次的学生采取不同的教学方法。
（二）采取多种有效的方式提升学生的数学能力
采取多种有效的方式提高学生的数学学习能力，对小学数学教师而言是必不可少的。小学数学教师在开展小学数学课堂时，应当以教学方式为基准，因为教学方式是与教学效果直接相关的合理性要素，不同的学习方式和教学方式会给学生的学习带来不同的效果。因此，教师在小学数学课堂上要针对三个不同层次的学生，采取不同的教学方式。
（三）从学生特点出发，讲授不同的知识内容
在应用分层教学法的过程中，教师应当从学生的特点出发，为不同层次的学生讲授不同的内容。分层教学法的合理应用对学生的学习能力提出了更高的要求，在此过程中，教师必须掌握学生的学习特点，根据学生的能力差异一一对应，这样才能够保证堂教学的有效性。小学生的数学学习可以分成创新逻辑思维，解题应用能力和基础知识三个层面，教师在开展教学的过程中，要从这三个方面入手，根据学生的学习能力合理的划分层次。
四、结语
综上所述，小学数学教师在开展小学数学教学的过程中，必须着力突破传统的教育教学模式，以新的教育教学观念为基准开展小学数学教学。教师也应当充分发挥学生的积极性，在课堂教学过程中努力的与学生互动，让学生在课堂上始终保持积极主动的状态，调动小学生的数学学习积极性。只有真正的将分层教学与小学数学线下教学相结合，才能够更好地发挥分层教学的优势，使学生的学习能力得到有针对性的培养和提升。
参考文献
[1]孙翠兰.小学数学教育教学过程中分层教学的实践研究[J].教育（文摘版）：00150-00150.
[2]欧阳兰芳.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].读与写：教育教学刊，017（0）：193.
[3]刘西庆.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].中华少年，017.
◆关键词：小学数学;分层教学;具体内涵;应用策略
近些年来，在教育信息化和新课程改革的推动下，改变原有的小学数学教学过程中存在的问题，让小学数学教学走出困境，已经成为广大小学教师关注的一个重点问题。要想真正的实现小学数学教学的内容丰富，教师必须改变原有教学中“一刀切”的问题，力图促进小学数学素养的全面提升。根据学生的实际学习情况，对学生进行合理的分层，并设置不同的教学目标，让不同学习程度的学生都能够在原有水平的基础之上获得進步，极大的提高小学数学课堂教学效率。
一、分层教学的具体含义分析
分层教学就是指教师在安排教学内容和教学方式时，根据学生的学习实际情况和教学内容的难度，合理的对学生和教学内容进行分层，通过分层教学，学生能够得到针对性的训练，并获得个人学习能力的提升。分层教学法最初来源于西方，在欧美国家得到了广泛的应用，并促进了欧美国家教育事业的迅速发展，近些年来，随着我国教育的多元化，分层教学法得到了许多教育专家的关注，在小学数学教学领域，越来越多的人开始应用分层教学法。分层教学法这种有益的尝试能够改变小学阶段学生对数学学习不感兴趣的状况，让学生在数学学习的过程中拥有更大的潜力。
二、小学数学教学中存在的问题分析
由于分层教学法在我国小学数学教学中的应用时间尚短，许多教师并不能将分层教学法有效地应用到小学数学教学过程中，针对当前的小学数学教学状况而言，分层教学法的不足主要体现为以下几点。
（一）学生与老师配合度较低
在小学数学课堂上，教师与学生的通力配合是实现小学数学教学有效性的关键，但是，在当前阶段小学数学课上体现出学生与教师配合度较低，学生对教师讲授的内容不够感兴趣的问题。在传统的教学模式下，小学数学课堂通常是教师主导的，学生只负责倾听和记笔记，在这样的教学模式下，学生的数学应用能力并未得到有效的提升，因此，在新的时代背景下，小学数学教师在开展教学的过程中，必须充分关注到学生的主体作用。学生与教师的交流是小学数学课堂顺利开展和学生数学学习能力提高的前提和关键，学生的配合对教师的教学工作有着重要的影响，这就导致了小学数学教学并未达到理想效果。
（二）教师的教学创新严重不足
教师的教学创新严重不足是当前阶段小学数学教学中存在的一个问题。尽管新课程改革已经提出，但是许多教师并未从传统的教育教学模式中解脱出来，分层教学也成为了空谈，这对教育事业的发展进步产生了巨大的负面影响，对学生学习能力提升和数学素养提高也产生了巨大的负面作用。
三、将分层教学引入小学数学课堂中的具体方案研究
分层教学法在小学数学教学中的应用是十分有必要的，结合当前阶段小学数学教学中存在的问题，将分层教学法引入到小学数学课堂中的具体方案主要包括以下几个。
（一）从数学学习要素入手，对学生进行科学合理的分层
教师在教学的过程中要想有效的开展分层教学，必须从数学学习要素入手，对学生进行合理的分层。教师在教学时要根据具体的课堂实践随机应变，灵活处理课堂，对学生进行合理的分层，对课堂教学内容进行合理分层。在此过程中，教师应当根据学生对数学学习的情绪和态度以及逻辑思维能力，将学生分为不同的层次，对不同层次的学生采取不同的教学方法。
（二）采取多种有效的方式提升学生的数学能力
采取多种有效的方式提高学生的数学学习能力，对小学数学教师而言是必不可少的。小学数学教师在开展小学数学课堂时，应当以教学方式为基准，因为教学方式是与教学效果直接相关的合理性要素，不同的学习方式和教学方式会给学生的学习带来不同的效果。因此，教师在小学数学课堂上要针对三个不同层次的学生，采取不同的教学方式。
（三）从学生特点出发，讲授不同的知识内容
在应用分层教学法的过程中，教师应当从学生的特点出发，为不同层次的学生讲授不同的内容。分层教学法的合理应用对学生的学习能力提出了更高的要求，在此过程中，教师必须掌握学生的学习特点，根据学生的能力差异一一对应，这样才能够保证堂教学的有效性。小学生的数学学习可以分成创新逻辑思维，解题应用能力和基础知识三个层面，教师在开展教学的过程中，要从这三个方面入手，根据学生的学习能力合理的划分层次。
四、结语
综上所述，小学数学教师在开展小学数学教学的过程中，必须着力突破传统的教育教学模式，以新的教育教学观念为基准开展小学数学教学。教师也应当充分发挥学生的积极性，在课堂教学过程中努力的与学生互动，让学生在课堂上始终保持积极主动的状态，调动小学生的数学学习积极性。只有真正的将分层教学与小学数学线下教学相结合，才能够更好地发挥分层教学的优势，使学生的学习能力得到有针对性的培养和提升。
参考文献
[1]孙翠兰.小学数学教育教学过程中分层教学的实践研究[J].教育（文摘版）：00150-00150.
[2]欧阳兰芳.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].读与写：教育教学刊，017（0）：193.
[3]刘西庆.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].中华少年，017.