写字是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。写字还能促进学生发展智力，培养非智力因素和爱美的情趣，发展健康的个性。尽管指导学生写好汉字意义深远，但由于长期以来受“应试教育”的影响，一些学校领导和教师对写字教学不大重视，写字教学的教研活动少之又少，以致在写字教学方法上尚有不足之处。笔者就多年来在写字教学中的体会谈几点看法。
　　一、精心设计，激发兴趣
　　写字是一种技能性的学科，没有浓厚的学习兴趣，持之以恒的毅力，是很难学有所获的。因此，教师不仅要自己的汉字书写流畅和有较高的书法素养，更需根据学生的心理特征，结合教材，设计一些行之有效、能激发学生兴趣的教学方法，使学生喜欢学习并能持之以恒。如：讲一些关于书法家的故事、制作多媒体课件、让学生在网上欣赏优秀书法作品等。使学生从不同角度进行感知，从而产生渴求学习的冲动，激发学生写好字的欲望。
　　二、结字为上，用笔也须用工
　　书法家启功说过：“从书法艺术上讲，用笔与结字是辩证关系，但是从学习的深浅阶段讲，则应以结字为上。”写字教学是书法艺术教学的基础，是初级阶段。这就要求教师在教学中要着重讲解汉字的结构规律，体现汉字结构固有的端正、均衡、协调等美学原则；讲究疏密得当、聚散有方、开合有度、虚实互补等特有的艺术技巧。当然，在写字教学中也不能忽视用笔技巧，因为用笔的轻重、缓急、使转、方圆等与汉字的结构辩证统一更能体现汉字的魅力。
　　教师在讲课时应遵循以下几条原则。⑴横应平、竖要直。⑵相同笔画前短后长。⑶撇画分平、斜、直。⑷“口”部要写成上宽下窄的形状，这是我们手写体中特有的形状。⑸注意突出字的主笔，显出字体的精神。⑹点有多种方向。由于汉字的书写讲究笔断意连，故由此产生点画的多种方向。⑺钩宜短勿长，为了体现字的挺拔、要有力度。⑻平行等距。这是重要的原则，指的是相同的笔画并排时，要注意它们之间的距离相等。⑼中宫收紧，向外舒展，是为了使汉字的结构紧凑，在书写时注意笔画之间的相互穿插，使字的重心集中，而八面出锋。⑽注意部首的比例，字的部首大小、宽窄要适度。
　　三、构建悟练结合的写字教学模式
　　在写字教学中，采用：“读、临、范、练、谈、背”的教学模式，体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念。读：在讲解前让学生自己先进行读帖，观察汉字的结构规律、特点；临：学生在已有感知的基础上对着字帖进行临写；范：教师示范书写例字，讲解正确的书写方法，在教师形象、具体的指导下，使学生感知自己的不足之处；练：让学生在得到教师的指导后再进行独立的练习，要让学生尽量做到在练习中获得顿悟；谈：可以让一些写得好的学生谈谈自己的心得，教师也可以适时进行总结本节课所学的知识。背：指的是背临，是在练习以后让学生关上字帖进行书写。当然，我们在教学中并不是一成不变的按照这个模式，应加以灵活运用。如在进行低年级写字教学时，根据低年级学生的生理特点，我们应在“读”之后可以先让学生“摹写”再临写。总之，我们在教学中要做到精讲多练，不仅可以培养学生的观察、感悟能力，还可以提高学生的书写能力。
　　四、培养学生良好的写字习惯
　　首先，教师应培养学生“学以致用、提笔练字”的习惯。一些学生在练字时写得很好，而在平时作业时却字不见型。究其原因就是学生没有做知识的迁移，没有形成自觉写好字的习惯。因此，教师要时刻提醒学生将所学知识应用到学科学习中，让他们真正做到学以致用，提高学生学习的效果和书写能力。
　　其次，在教学中应注意学生正确的执笔方法和端正的坐姿。如果行成不正确的执笔和不端正坐姿的习惯，到了高年级是很难纠正的，并且不规范的执笔方法和坐姿对学生的身心健康也有严重的影响。
　　（作者单位: 562300贵州省兴仁县雨樟镇交乐学校）