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摘要：培养是最好的教育，幼儿的成长需要培养。幼儿园教育阶段，培养教育对幼儿的发育成长有着非常重要的影响和作用。所以，教师务必对陪伴教育意义充分关注和重视，通过多元培养，静候花开，促进幼儿健康全面成长。
关键词：幼儿园;陪伴教育;成长
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-026
前言：3-6岁幼儿的发育成长，需要关心和陪伴。幼儿园中，幼儿开始集体生活，群体成长期间也需要关心和陪伴。所以，幼儿教育应重视陪伴教育，陪伴教育也充分反映出幼儿教育的本质。幼儿园教育期间，教师需开展多远陪伴教育，通过陪伴促进幼儿健康全面成长，用心陪伴，用爱陪伴，静候花开。
一、生生陪伴，快乐童心促进发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确强调，幼儿和成人或同伴交往期间，不但学习如何与他人之间友好相处，同样学习如何看待自身对待他人，发展适应生活的能力。幼儿园陪伴教育中，可通过游戏形式，以生生陪伴的活动，引导幼儿感受交流合作的乐趣。教师应以幼儿兴趣以及内在发展需要前提，构建适宜环境，投放合理材料，培养幼儿全面发展。游戏期间，关于明确游戏主题、游戏角色分配以及挑选游戏材料等方面，可鼓励幼儿表达自身观点，倾听同伴想法和建议，增强幼儿社会性交往以及合作能力。
除此之外，入园、离园活动中，考虑为幼儿留置自由活动时间与空间，如引导幼儿自由组合，选择感兴趣的区域，选择喜欢的同伴共同活动。游戏或是户外活动期间，教师同样需为幼儿提供自由活动空间，避免过多干预，引导幼儿自由交往，增强社会交往能力，培养幼儿全面成长发展[1]。
二、师生陪伴，以生为本促进成长
幼儿发育成长需要教师的关心与陪伴，师生陪伴也成为幼儿园陪伴教育的关键。师生陪伴期间，教师应努力提升自身能力水平，做到以生为本，促进幼儿健康快乐成长。
首先，熟悉管护常识，保护幼儿。健康对幼儿成长非常关键，所以，教师应重视师生心理与身体健康方面的教育培训，教师应掌握关于幼儿生理、心理卫生方面的健康知识，使幼儿可以对身体做出更多的正确认识。同时，合理利用幼儿健康教育评价的手段和方法，通过现代教育技术，对艺术与游戏进行充分结合，强化幼儿心理素质，促使其健康成长。
其次，了解心理关怀，理解幼儿。教师的关心爱护，使师生陪伴的重要前提。培养教育中，教师应对幼儿做出更加深入的了解，理解幼儿快乐和痛苦，对幼儿予以足够尊重，倾听幼儿内心想法。同时，接触幼儿，对幼儿给予足够的宽容与尊重，通过爱的心理关怀，促进师生情感共鸣，实现师生共同进步。
最后，掌握一技之长，引领幼儿。随着幼儿教育的快速发展，陪伴幼儿成长期间，社会、家庭对幼儿教师也有着严格的标准，要求幼儿教师具有优秀的专业能力水平，培养幼儿健康全面成长。所以，师生陪伴期间，幼儿园可建立“陪伴”教师队伍，突破时空限制，开展网络研修。同时，组织相应的专题活动，挖掘教师自身的特长与技能才艺，使教师整体队伍水平可以得到有效提高，增强教学能力水平。此外，鼓励引导教师以欣赏和积极的教育心态开展陪伴教育，通过鼓励表扬，使幼儿体会到成功的快乐和喜悦，促进幼儿健康快乐成长。
三、亲子陪伴，其乐融融促进共育
《指南》重点提出，稳定和谐的家庭关系，亲情陪伴与父亲的影响无法替代，父母的爱和陪伴也成为幼儿安全感、归属感、思想情感发育的关键基础。父母是幼儿最好的老师，对幼儿学习生活十分关键，幼儿成长需要父母的爱和陪伴。所以，教师应同幼儿家长保持紧密联系，指导家长抽出时间陪伴幼儿，同幼儿共同成长。幼儿园陪伴教育阶段，教师可组织“陪伴教育周”的活动，邀请家长参加幼儿园亲子活动，构建其乐融融的环境氛围，促进家园共育。对于各阶段幼儿家长群体，可组织家长认识了解幼小衔接、亲自陪伴等专题的讲座，使家长可以准确把握幼儿学习和发展规律，理性看点幼儿成长，给予幼儿更多的亲子陪伴，使幼儿健康成长[2]。
四、资源陪伴，合育共享促进和谐
《指南》强调，家庭、幼儿园与社会需要保持合力，为幼儿提供良好的家庭与具体生活环境。教育资源多元化，可以为幼儿提供丰富选择机会，对学习内容和方法做出明确，培养幼儿自主建构知识与经验。所以，陪伴教育阶段，应各方面资源加以合理利用，利用“请进来、走出去”的形式，为幼儿构建丰富多样的活动平台，使幼儿在自主选择中得到成长与发展。
首先，优势互补请进来。教师应基于幼儿发展需要，聘请男性教师，带领幼儿进行体育课教学，对教学进行优化创新。同时，可组织开展“爸爸共陪伴”的陪伴教育活动，通过爸爸职业或是爱好等方面的教育资源，使教学变得更加丰富。
其次，资源共享走出去。教师应对社会资源优势加以合理利用，带领幼儿开展社会实践，充分感受生活。如参观邮局，看一看工作人员怎样为社会服务;观看博物馆，了解科学知识，引导幼儿充分体验与感受，使生活与学习形成紧密结合，使幼儿教育得到拓展延伸，通过资源陪伴，培养幼儿全面成长。
结论
综上所述，幼儿园教学阶段，每一朵鲜花的盛开与绽放，均需要园丁的辛勤付出与悉心呵護，每一个幼儿的健康成长，均需要教师科学合理的指导教育。因此，幼儿园教学中，教师对陪伴教育予以充分重视，通过多元陪伴，用心陪伴，用爱陪伴，静候花开。
参考文献
[1]韩幼萍.陪伴，和孩子一起欣赏成长旅途的风景——0-3岁婴幼儿陪伴式教育初探[J].家教世界，2016，000（010）：21-23.
[2]陈月芳.多元陪伴静候花开——幼儿园“陪伴教育”初探[J].好家长，2015（23期）：36-38.
关键词：幼儿园;陪伴教育;成长
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-026
前言：3-6岁幼儿的发育成长，需要关心和陪伴。幼儿园中，幼儿开始集体生活，群体成长期间也需要关心和陪伴。所以，幼儿教育应重视陪伴教育，陪伴教育也充分反映出幼儿教育的本质。幼儿园教育期间，教师需开展多远陪伴教育，通过陪伴促进幼儿健康全面成长，用心陪伴，用爱陪伴，静候花开。
一、生生陪伴，快乐童心促进发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确强调，幼儿和成人或同伴交往期间，不但学习如何与他人之间友好相处，同样学习如何看待自身对待他人，发展适应生活的能力。幼儿园陪伴教育中，可通过游戏形式，以生生陪伴的活动，引导幼儿感受交流合作的乐趣。教师应以幼儿兴趣以及内在发展需要前提，构建适宜环境，投放合理材料，培养幼儿全面发展。游戏期间，关于明确游戏主题、游戏角色分配以及挑选游戏材料等方面，可鼓励幼儿表达自身观点，倾听同伴想法和建议，增强幼儿社会性交往以及合作能力。
除此之外，入园、离园活动中，考虑为幼儿留置自由活动时间与空间，如引导幼儿自由组合，选择感兴趣的区域，选择喜欢的同伴共同活动。游戏或是户外活动期间，教师同样需为幼儿提供自由活动空间，避免过多干预，引导幼儿自由交往，增强社会交往能力，培养幼儿全面成长发展[1]。
二、师生陪伴，以生为本促进成长
幼儿发育成长需要教师的关心与陪伴，师生陪伴也成为幼儿园陪伴教育的关键。师生陪伴期间，教师应努力提升自身能力水平，做到以生为本，促进幼儿健康快乐成长。
首先，熟悉管护常识，保护幼儿。健康对幼儿成长非常关键，所以，教师应重视师生心理与身体健康方面的教育培训，教师应掌握关于幼儿生理、心理卫生方面的健康知识，使幼儿可以对身体做出更多的正确认识。同时，合理利用幼儿健康教育评价的手段和方法，通过现代教育技术，对艺术与游戏进行充分结合，强化幼儿心理素质，促使其健康成长。
其次，了解心理关怀，理解幼儿。教师的关心爱护，使师生陪伴的重要前提。培养教育中，教师应对幼儿做出更加深入的了解，理解幼儿快乐和痛苦，对幼儿予以足够尊重，倾听幼儿内心想法。同时，接触幼儿，对幼儿给予足够的宽容与尊重，通过爱的心理关怀，促进师生情感共鸣，实现师生共同进步。
最后，掌握一技之长，引领幼儿。随着幼儿教育的快速发展，陪伴幼儿成长期间，社会、家庭对幼儿教师也有着严格的标准，要求幼儿教师具有优秀的专业能力水平，培养幼儿健康全面成长。所以，师生陪伴期间，幼儿园可建立“陪伴”教师队伍，突破时空限制，开展网络研修。同时，组织相应的专题活动，挖掘教师自身的特长与技能才艺，使教师整体队伍水平可以得到有效提高，增强教学能力水平。此外，鼓励引导教师以欣赏和积极的教育心态开展陪伴教育，通过鼓励表扬，使幼儿体会到成功的快乐和喜悦，促进幼儿健康快乐成长。
三、亲子陪伴，其乐融融促进共育
《指南》重点提出，稳定和谐的家庭关系，亲情陪伴与父亲的影响无法替代，父母的爱和陪伴也成为幼儿安全感、归属感、思想情感发育的关键基础。父母是幼儿最好的老师，对幼儿学习生活十分关键，幼儿成长需要父母的爱和陪伴。所以，教师应同幼儿家长保持紧密联系，指导家长抽出时间陪伴幼儿，同幼儿共同成长。幼儿园陪伴教育阶段，教师可组织“陪伴教育周”的活动，邀请家长参加幼儿园亲子活动，构建其乐融融的环境氛围，促进家园共育。对于各阶段幼儿家长群体，可组织家长认识了解幼小衔接、亲自陪伴等专题的讲座，使家长可以准确把握幼儿学习和发展规律，理性看点幼儿成长，给予幼儿更多的亲子陪伴，使幼儿健康成长[2]。
四、资源陪伴，合育共享促进和谐
《指南》强调，家庭、幼儿园与社会需要保持合力，为幼儿提供良好的家庭与具体生活环境。教育资源多元化，可以为幼儿提供丰富选择机会，对学习内容和方法做出明确，培养幼儿自主建构知识与经验。所以，陪伴教育阶段，应各方面资源加以合理利用，利用“请进来、走出去”的形式，为幼儿构建丰富多样的活动平台，使幼儿在自主选择中得到成长与发展。
首先，优势互补请进来。教师应基于幼儿发展需要，聘请男性教师，带领幼儿进行体育课教学，对教学进行优化创新。同时，可组织开展“爸爸共陪伴”的陪伴教育活动，通过爸爸职业或是爱好等方面的教育资源，使教学变得更加丰富。
其次，资源共享走出去。教师应对社会资源优势加以合理利用，带领幼儿开展社会实践，充分感受生活。如参观邮局，看一看工作人员怎样为社会服务;观看博物馆，了解科学知识，引导幼儿充分体验与感受，使生活与学习形成紧密结合，使幼儿教育得到拓展延伸，通过资源陪伴，培养幼儿全面成长。
结论
综上所述，幼儿园教学阶段，每一朵鲜花的盛开与绽放，均需要园丁的辛勤付出与悉心呵護，每一个幼儿的健康成长，均需要教师科学合理的指导教育。因此，幼儿园教学中，教师对陪伴教育予以充分重视，通过多元陪伴，用心陪伴，用爱陪伴，静候花开。
参考文献
[1]韩幼萍.陪伴，和孩子一起欣赏成长旅途的风景——0-3岁婴幼儿陪伴式教育初探[J].家教世界，2016，000（010）：21-23.
[2]陈月芳.多元陪伴静候花开——幼儿园“陪伴教育”初探[J].好家长，2015（23期）：36-38.