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我校属城乡结合部的学校，其中农村学生占90%以上。随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深入，越来越多的农民涌入城市，开拓自己崭新的天地。产生了大量的留守学生。“留守学生”的个体情况各不相同，但众多的个体却能反映出共性的问题，需要我们这些教育者花费更多的精力和时间来研究。
一、“留守学生”教育存在的问题与成因
1.学习无助。留守儿童大多和年迈的祖父母、外祖父母在一起的，老人年龄大还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。
2.亲情失落：留守儿童普遍感到亲情失落和孤独，非常想得到父母、老师、同学的关爱。
3.性格缺陷。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。
4.心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。
5.价值扭曲。部分外出务工人员对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少， 多采取“物质+放任”的方式对孩子进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观。
6.安全失保。由于缺少亲人的照料，留守儿童在生活中存在着严重的安全隐患（如煤气、火、开水、电等）。
二、农村“留守学生”监护严重不够
“留守学生”中大部分是托爷爷奶奶、外公外婆祖辈照顾，也有托付给其他亲朋好友照管，少部分则没有临时监护人，“留守学生”的监护主要存在以下问题：
1.临时监护人责任不明确。“留守学生”的监护人不管是祖辈，还是其他亲朋好友。都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事。
2.临时监护人教育精力不够。临时监护人要承担繁重的农业劳动，还要承担繁琐的家务劳动，他们没有更多的时间引导孩子，特别是学习辅导。对其监护的孩子无法在学习上给予帮助，当孩子在学习上遇到困难时无法帮助其解决问题，造成孩子厌学的心理。
3.单亲教育对孩子成长不利。父母外出造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”，都不利于孩子的健康成长。
5.社会各界关注不够。目前，农村“留守学生”问题的严重性还没有引起家庭和社会各方面的足够重视。全社会对农村“留守学生”的特殊保护政策相对欠缺，全社会关爱帮助“留守学生”的意识比较薄弱，更没有意识到解决这个问题的重要性和紧迫性。
三、针对以上的情况，为了让留守学生有一个健康良好的学习发展环境，结合我这几年担任班主任的经验，我想谈几点个人看法：
第一、“留守学生”的问题。既然是由多种原因和因素共同导致的，所以我们不能从某一方面看待，更不能把责任简单的归咎于父母或学校。我们首先要做的是加强对“留守学生”的多方管护，增强责任感，培养爱心，耐心细致地做好思想工作，稳定学生情绪。对于爱犯错误的“留守学生”，由于长期远离父母，得不到应有的亲情呵护与关爱，表面看起来大大咧咧，一副无所事事的样子，其实他们的内心深处，比别的孩子更需要别人的关心和爱护。因此，我们在处理这些学生的时候要更加的耐心和细致。
第二、班主任工作是一个学校的核心工作，在学校的整个教育教学工作中，起到一个支撑的作用，可以说责任重于泰山。一个优秀的班主任，不仅要教好书上好课，而且要积极做好德育工作。因为在学校里，班主任实际就成了这些留守学生最直接的管护人。针对留守学生的诸多问题，班主任尤其要充分发挥自己的核心作用。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我相信：在老师的爱心、耐心、细心、恒心的呵护下，在全社会的关爱下，在家长的有效配合下，“留守学生”的问题一定会与之前有较大的改观。“留守学生”问题是一个事关国泰民安和社会发展的大问题，呼吁全社会都来关心“留守学生”。用我们的爱心温暖童心，使孩子们能健康快乐地成长！
一、“留守学生”教育存在的问题与成因
1.学习无助。留守儿童大多和年迈的祖父母、外祖父母在一起的，老人年龄大还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。
2.亲情失落：留守儿童普遍感到亲情失落和孤独，非常想得到父母、老师、同学的关爱。
3.性格缺陷。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。
4.心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。
5.价值扭曲。部分外出务工人员对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少， 多采取“物质+放任”的方式对孩子进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观。
6.安全失保。由于缺少亲人的照料，留守儿童在生活中存在着严重的安全隐患（如煤气、火、开水、电等）。
二、农村“留守学生”监护严重不够
“留守学生”中大部分是托爷爷奶奶、外公外婆祖辈照顾，也有托付给其他亲朋好友照管，少部分则没有临时监护人，“留守学生”的监护主要存在以下问题：
1.临时监护人责任不明确。“留守学生”的监护人不管是祖辈，还是其他亲朋好友。都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事。
2.临时监护人教育精力不够。临时监护人要承担繁重的农业劳动，还要承担繁琐的家务劳动，他们没有更多的时间引导孩子，特别是学习辅导。对其监护的孩子无法在学习上给予帮助，当孩子在学习上遇到困难时无法帮助其解决问题，造成孩子厌学的心理。
3.单亲教育对孩子成长不利。父母外出造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”，都不利于孩子的健康成长。
5.社会各界关注不够。目前，农村“留守学生”问题的严重性还没有引起家庭和社会各方面的足够重视。全社会对农村“留守学生”的特殊保护政策相对欠缺，全社会关爱帮助“留守学生”的意识比较薄弱，更没有意识到解决这个问题的重要性和紧迫性。
三、针对以上的情况，为了让留守学生有一个健康良好的学习发展环境，结合我这几年担任班主任的经验，我想谈几点个人看法：
第一、“留守学生”的问题。既然是由多种原因和因素共同导致的，所以我们不能从某一方面看待，更不能把责任简单的归咎于父母或学校。我们首先要做的是加强对“留守学生”的多方管护，增强责任感，培养爱心，耐心细致地做好思想工作，稳定学生情绪。对于爱犯错误的“留守学生”，由于长期远离父母，得不到应有的亲情呵护与关爱，表面看起来大大咧咧，一副无所事事的样子，其实他们的内心深处，比别的孩子更需要别人的关心和爱护。因此，我们在处理这些学生的时候要更加的耐心和细致。
第二、班主任工作是一个学校的核心工作，在学校的整个教育教学工作中，起到一个支撑的作用，可以说责任重于泰山。一个优秀的班主任，不仅要教好书上好课，而且要积极做好德育工作。因为在学校里，班主任实际就成了这些留守学生最直接的管护人。针对留守学生的诸多问题，班主任尤其要充分发挥自己的核心作用。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我相信：在老师的爱心、耐心、细心、恒心的呵护下，在全社会的关爱下，在家长的有效配合下，“留守学生”的问题一定会与之前有较大的改观。“留守学生”问题是一个事关国泰民安和社会发展的大问题，呼吁全社会都来关心“留守学生”。用我们的爱心温暖童心，使孩子们能健康快乐地成长！