论文部分内容阅读
摘要：要真正走进新课程，需要语文教师深入领会新课程标准的内涵，真正实现教师角色的转换；有计划地阅读文学名著及语文教育名著，努力提高自身的文化底蕴；努力学会写教学反思，帮助自己成长；点燃教研激情，促进教师专业化发展；充分利用语文综合性学习活动提升学生的语文能力和人文素养。
关键词：语文 新课程 路在何方
虽然新教材已使用五年了，但我们农村初中语文教学还是不容乐观。本想“一切为了学生”，谁知依然没有走出困境，真可谓：语文，爱你也好难。经验告诉我们：要真正走进新课程，语文教师还须从以下方面探索。
1、深入领会新课程标准的内涵，真正实现教师角色的转换。当前仍有不少教师使用的是传统的教学方法，很难能实现工具性和人文性的统一，不可能做到“教是为了不教”，使得语文基础原本就很差的学生对学习不感兴趣，语文能力不能得到提高。为了真正提高语文教学质量，把素质教育推向深处，语文教师需自觉学习新课程理念，尽快实现教师角色的转换。只有这样，教师才会成为学生学习能力的培养者和人生的引路人，把学生看成是具有独立意识的发展的人；在教学过程中，教师才会真正做到一切为了学生，并充分研究学生的个性差异，制定科学的教学目标，与学生建立民主、平等新型的师生关系，构建轻松愉快的学习氛围，促进学生向“我要学”转变，从而最大限度地激发学生的兴趣，培养其自主、合作、探究的学习方式。
2、有计划地阅读文学名著及语文教育专著，努力提高自身的文化底蕴。新课程要求教师是教学的研究者，是学生获取知识的引路人。教育行政部门早就启动了教师继续教育工程，要求全体教师必须参加学习，方可称“学高为师”。然而，尚有一部分教师对此没有予以高度重视，只流于形式。语文教师要成为学生学习的促进者，成为研究型的教师，应有终身学习的理念，有计划地阅读文学名著。凡《语文课程标准》规定学生阅读的名著，教师均要阅读。教师是否喜欢阅读对学生的课外阅读影响很大，如果教师自身不喜欢阅读，那就谈不上支持、指导学生阅读，他在备课的作业设计环节中就不可能意识到要给学生留下必要的课外阅读时间，在授课过程中也就不大可能有意识、有方法、有计划地激发学生的课外阅读欲望，更谈不上推动学生的课外阅读了。此外，语文教师还应多阅读语文教育专著，以帮助自己个性化地研读语文教材，探索语文教改的形势，不断提高语文教学能力。
3、努力学会写教学反思，帮助自己成长。教然后知不足。鉴于多方面的原因，在农村初中学校多数教师没有认真钻研教材，研究学生，各好每一节课。有的教师依然使用的是传统的教学方法，也有的教师用的是旧教案应付检查，根本没有在上面添加新内容，更遗憾的是多数教师没有写教学反思，根本没有意识到写教学反思的重要性。经验证明：写一辈子教案的教师不一定能成为名师，如果认真写了三年教学反思，那就有可能成为名师。教学反思是教学实践中一个过程的结束，同时又是一个新的教学实践的开始。它是教师自觉地把课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，具有批判性和创新性，能使教学经验理论化，并且有助于教师形成自我反思的意识和自我监控能力，为今后教育教学活动的开展积累经验。教师应反思教学过程中的“成功之处”和“精彩之处”，及时记载教学过程中的“灵感行为”、创新思维，反思教学过程中的不足之处，养成写“再教设计”的良好习惯。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，不断与同仁交流探讨，就一定能提高语文教学的认识，在反思一实践一反思的循环中收获喜悦。
4、点燃教研激情，促成教师专业化发展。我们谁都知道教学研究对提高教学质量有着极其重要的作用，然而当前多数农村初中学校语文教研活动举步维艰。究其原因：一是学校办学条件有限，没有办公室，教研经费严重不足，学校和教师很少订阅语文教学方面的杂志；二是未能制定科学的校本研修课题，整合教学资源，开发地方教材，有效地利用学校图书资源；三是还有部分教师的教研意识不到位，个别老教师因资历深而“不求上进”，中青年教师工作任务重，经验不足，可说是“欲渡黄河冰塞川”。要点燃教师的教研激情，给语文课堂以生命，学校固然要积极创造条件，加大教研经费投入，但教研组更应根据实际情况制定可行的教研计划，包括校本研修课题，开发地方教材，鼓励教师积极运用现代教育技术手段、用活教学资源。提倡教师集体备课，开展课堂教学竞赛及专题研究，尽可能实行校际交流，邀请名师讲学或选派骨干教师到外地培训，也可以组织教师多看名师的课堂实录，并认真讨论，自我反思，以丰富教学经验，努力促进教师专业化发展，让我们的教师从心灵深处喜欢语文教学。在此基础上，教师还应积极组织学生参加语文实践活动，如：出黑板报、办手抄报、组建文学社团。这些活动既能激发教师的教研激情，也能增进师生感情，提高学生的语文能力。
5、充分利用语文综合性学习活动提升学生的语文能力和人文素养。语文教师应真正领悟《语文课程标准》的内涵，充分利用“综合性学习写作和口语交际”。目前我们使用的新课标人教版语文教材，作文教学的主要任务体现在“综合性学习”写作和口语交际“单元练习中。但由于花时太多，精力大，还受地域条件及学生生活阅历的限制，农村初中的许多教师认为开展综合性学习活动尚有难度，在具体的作文教学中并未按规定的教学模式操作，或做得不够成功或干脆跳过去不教。
《语文课程标准》指出：写作要有真情实感，力求表达学生对自然、社会和人生的独特感受和真切体验。综合性学习就是一个自主探究的学习过程，在此过程中，学生能自主地、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。语文教师应立足学生实际，组织学生走进社区、农村、田野调查，参观革命纪念地，游览风景名胜地。通过调查活动搜集资料，写调查报告。也可以组织学生开展诗歌朗诵或演讲、辩论活动。通过这些综合性学习活动培养学生的观察力、想象力和思维能力，培养学生的责任意识和团结协作精神，激发他们的创新意识与能力，培养学生热爱自然、热爱劳动、热爱生活的情趣：通过写切身经历的事，有感而发，就能表达内心的真情实感。而“口语交际”这个环节指通过演讲、辩论、小品剧表演等方式激发学生的求知欲，真正提高学生的语文能力。
既然选择了语文教学，就注定其中必有辛酸的泪水与琼浆。如果我们语文教师能从这些方面去努力实践，就可以荣幸地坐上语文新课程教学这趟列车。
关键词：语文 新课程 路在何方
虽然新教材已使用五年了，但我们农村初中语文教学还是不容乐观。本想“一切为了学生”，谁知依然没有走出困境，真可谓：语文，爱你也好难。经验告诉我们：要真正走进新课程，语文教师还须从以下方面探索。
1、深入领会新课程标准的内涵，真正实现教师角色的转换。当前仍有不少教师使用的是传统的教学方法，很难能实现工具性和人文性的统一，不可能做到“教是为了不教”，使得语文基础原本就很差的学生对学习不感兴趣，语文能力不能得到提高。为了真正提高语文教学质量，把素质教育推向深处，语文教师需自觉学习新课程理念，尽快实现教师角色的转换。只有这样，教师才会成为学生学习能力的培养者和人生的引路人，把学生看成是具有独立意识的发展的人；在教学过程中，教师才会真正做到一切为了学生，并充分研究学生的个性差异，制定科学的教学目标，与学生建立民主、平等新型的师生关系，构建轻松愉快的学习氛围，促进学生向“我要学”转变，从而最大限度地激发学生的兴趣，培养其自主、合作、探究的学习方式。
2、有计划地阅读文学名著及语文教育专著，努力提高自身的文化底蕴。新课程要求教师是教学的研究者，是学生获取知识的引路人。教育行政部门早就启动了教师继续教育工程，要求全体教师必须参加学习，方可称“学高为师”。然而，尚有一部分教师对此没有予以高度重视，只流于形式。语文教师要成为学生学习的促进者，成为研究型的教师，应有终身学习的理念，有计划地阅读文学名著。凡《语文课程标准》规定学生阅读的名著，教师均要阅读。教师是否喜欢阅读对学生的课外阅读影响很大，如果教师自身不喜欢阅读，那就谈不上支持、指导学生阅读，他在备课的作业设计环节中就不可能意识到要给学生留下必要的课外阅读时间，在授课过程中也就不大可能有意识、有方法、有计划地激发学生的课外阅读欲望，更谈不上推动学生的课外阅读了。此外，语文教师还应多阅读语文教育专著，以帮助自己个性化地研读语文教材，探索语文教改的形势，不断提高语文教学能力。
3、努力学会写教学反思，帮助自己成长。教然后知不足。鉴于多方面的原因，在农村初中学校多数教师没有认真钻研教材，研究学生，各好每一节课。有的教师依然使用的是传统的教学方法，也有的教师用的是旧教案应付检查，根本没有在上面添加新内容，更遗憾的是多数教师没有写教学反思，根本没有意识到写教学反思的重要性。经验证明：写一辈子教案的教师不一定能成为名师，如果认真写了三年教学反思，那就有可能成为名师。教学反思是教学实践中一个过程的结束，同时又是一个新的教学实践的开始。它是教师自觉地把课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，具有批判性和创新性，能使教学经验理论化，并且有助于教师形成自我反思的意识和自我监控能力，为今后教育教学活动的开展积累经验。教师应反思教学过程中的“成功之处”和“精彩之处”，及时记载教学过程中的“灵感行为”、创新思维，反思教学过程中的不足之处，养成写“再教设计”的良好习惯。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，不断与同仁交流探讨，就一定能提高语文教学的认识，在反思一实践一反思的循环中收获喜悦。
4、点燃教研激情，促成教师专业化发展。我们谁都知道教学研究对提高教学质量有着极其重要的作用，然而当前多数农村初中学校语文教研活动举步维艰。究其原因：一是学校办学条件有限，没有办公室，教研经费严重不足，学校和教师很少订阅语文教学方面的杂志；二是未能制定科学的校本研修课题，整合教学资源，开发地方教材，有效地利用学校图书资源；三是还有部分教师的教研意识不到位，个别老教师因资历深而“不求上进”，中青年教师工作任务重，经验不足，可说是“欲渡黄河冰塞川”。要点燃教师的教研激情，给语文课堂以生命，学校固然要积极创造条件，加大教研经费投入，但教研组更应根据实际情况制定可行的教研计划，包括校本研修课题，开发地方教材，鼓励教师积极运用现代教育技术手段、用活教学资源。提倡教师集体备课，开展课堂教学竞赛及专题研究，尽可能实行校际交流，邀请名师讲学或选派骨干教师到外地培训，也可以组织教师多看名师的课堂实录，并认真讨论，自我反思，以丰富教学经验，努力促进教师专业化发展，让我们的教师从心灵深处喜欢语文教学。在此基础上，教师还应积极组织学生参加语文实践活动，如：出黑板报、办手抄报、组建文学社团。这些活动既能激发教师的教研激情，也能增进师生感情，提高学生的语文能力。
5、充分利用语文综合性学习活动提升学生的语文能力和人文素养。语文教师应真正领悟《语文课程标准》的内涵，充分利用“综合性学习写作和口语交际”。目前我们使用的新课标人教版语文教材，作文教学的主要任务体现在“综合性学习”写作和口语交际“单元练习中。但由于花时太多，精力大，还受地域条件及学生生活阅历的限制，农村初中的许多教师认为开展综合性学习活动尚有难度，在具体的作文教学中并未按规定的教学模式操作，或做得不够成功或干脆跳过去不教。
《语文课程标准》指出：写作要有真情实感，力求表达学生对自然、社会和人生的独特感受和真切体验。综合性学习就是一个自主探究的学习过程，在此过程中，学生能自主地、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。语文教师应立足学生实际，组织学生走进社区、农村、田野调查，参观革命纪念地，游览风景名胜地。通过调查活动搜集资料，写调查报告。也可以组织学生开展诗歌朗诵或演讲、辩论活动。通过这些综合性学习活动培养学生的观察力、想象力和思维能力，培养学生的责任意识和团结协作精神，激发他们的创新意识与能力，培养学生热爱自然、热爱劳动、热爱生活的情趣：通过写切身经历的事，有感而发，就能表达内心的真情实感。而“口语交际”这个环节指通过演讲、辩论、小品剧表演等方式激发学生的求知欲，真正提高学生的语文能力。
既然选择了语文教学，就注定其中必有辛酸的泪水与琼浆。如果我们语文教师能从这些方面去努力实践，就可以荣幸地坐上语文新课程教学这趟列车。