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摘要：复习课是初三物理下学期的主要课型，如何上好复习课，调动学生学习的积极性，达到最好的复习效果，这是困扰很多老师的一个问题。平时教学就像栽活一棵树，而总复习好比育好一片林。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。笔者就这传统物理复习课存在的问题，提出了解决方法，从而使物理复习课更高效。
关键词：物理复习课;竞赛;生活;实验;学案
复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。复习课的课时在总课时中所占的比重很大，尤其是中考前的总复习几乎占了整个教学时间的一半。要取得满意的复习效果，达到大面积提高物理教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。
一、传统物理复习课存在的问题
在传统的复习教学中，以教师讲授、学生接受为主。教师将知识点整理、总结、归纳以“主食”的方式灌输给学生，往往表现为教师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，无精打采。就是放手也是由学生自己做题，使得课堂非常沉闷，学生毫无兴趣。这样的教学教师教得辛劳，学生学得疲惫，却没有什么效率。因此，我们倡导老师要做个“营养师”，如果把复习课的灌输比作“主食”，那么增加“蔬菜”的种类和花色是必然的事情，再配上心仪的“水果”，这样复习课的结构才是全面的，完整的。
二、解决的方法
1.以竞赛为“油”——激发学习主动性
复习课的主要任务是使学生原有的知识系统化、结构化，在此基础上进一步提升学生的思维能力、应用知识的能力和解决问题的能力。传统的方法夸大了教师的主导作用，忽视了学生主体性的发挥，教学活动中师生地位的偏差必然导致课堂效率的低下，因此教师需要改变这种状况，也就是改变学生的“饮食结构”。初中学生对于游戏、竞赛有着极高的兴趣，所以教师在复习教学中加入一些竞赛游戏的方式，让课堂焕发生机，就可以充分调动他们的学习积极性和主动性。
比如，在复习“伏安法测电阻”的实验时，首先，教师将学生分成七组，给学生若干器材让他们画出电路图并连接好电路，看看哪个小组完成得最快，而且在连接过程中操作要正确。然后，教师给予点评，可以增加实验难度，提出更高层次的要求，让学生思考，如果拿走电流表（或者电压表）怎样才能测出电阻值，让学生小组讨论，看哪个小组的学生方法最多，测量最准确。最后，教师再从学生设计的电路中进行评价和总结。通过这种小组竞赛的方式对知识进行复习，不仅营造了良好的学习氛围，更点燃了学生学习的兴趣，也培养了学生小组合作的精神。学生亲身参与其中，大大激发了学习主动性，这比教师总结性的讲授效果好得多。
2.以生活为“盐”——增加趣味性
物理源于生活，物理植根于生活，应加强物理与学生的生活经验之间的联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验化，物理问题生活化，体现“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习物理的兴趣。
比如，在复习时，我们可以出示一灯泡，问学生：“灯泡发光的原理是什么？灯丝是用什么做的？为什么用这种材质，它具有哪些特殊的物理属性？灯丝用久了为什么会变细？发生了什么物态变化？灯泡壁用久为什么会变黑？”。这来源于我们生活中最熟悉的灯泡和一些常见的现象，又能将很多知识融会贯通起来复习，比如里面涉及物质的属性、物态变化，等等。接着还可以发问：“如果一个灯泡的功率是60W，那么这个灯开一天会消耗多少度电？要交多少电费？”可以让学生动笔计算下，这样又复习到了电功的知识。然而在生活中我们为了节约电能通常是用两个这样的灯泡来工作，怎样连接既能照明，又能节省电呢？让学生自行讨论设计。这样一环扣一环，和生活紧密联系起来，学生兴趣很大，不仅复习了初二的内容，也将初三的电学知识进行了复习。学生通过小组讨论，结合生活现象自行设计，解决问题，效果很好。实践证明：在复习教学活动中，增加生活的元素，学生获得的知识比教师直接告诉他们的要深刻得多。
再比如，夏天我们去游泳的时候往往觉得泳池的地面很烫，而泳池的水很凉，这是为什么呢？学生对这一系列的现象都是有深刻体会的，复习时我们就要用学过的知识来解决生活中的问题，这样学生也会有很大的成就感。
3.以实验为“酱”——强化重点
著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此教师要在复习教学时不要认为都是学过的知识，就可以把实验内容都省略了，而应注重实验教学，激发学生成为探索者、发现者。
物理是一门以实验为基础的学科，科学的实验在发展学生思维、培养学生能力、掌握科学方法等科学素养方面起着重要作用。近来我们的中考也大大加大了实验考查的力度。因此我们要重视实验的复习，但是实验复习不是实验的再现，我们应该对实验再加工，让学生在实验中拓展思维。
比如遇到这样的问题：“给你两瓶无色透明液体（一瓶水，一瓶酒精），可提供的器材有托盘天平（无砝码）、弹簧测力计、两个相同的烧杯、小铁块和小木块。请想办法或选择部分器材，设计方法来区分两种液体。”通过小组讨论，展开探究，并通过实验的方式区分出来。一般学生可以想到以下几种方法：①用闻气味的方法，这是最简单、最快捷的方法，由于不使用任何器材往往会被学生忽略;②往两烧杯中分别倒入等体积的不同液体，再将两烧杯分别放在天平的左右盘，根据密度不同判断下沉的是水;③两烧杯分别放在天平两端，分别在两烧杯中加入液体，直至天平平衡，那么液面较高的是酒精;④在两烧杯中倒入适量的两种液体，弹簧秤下面挂上铁块，然后使其分别完全浸没在两液体中，观察弹簧秤示数，示数大的是酒精。学生在实验中自然领悟了密度的概念、物质的物理属性、天平的使用、称重法测浮力的方法等，可谓一举多得。这不仅提高了学生的兴趣，也激发了他们探究的主动性，使得复习课不再枯燥乏味，而是有滋有味。
[5]以学案为“醋”——激活思维
实践证明，学案是训练学生思维的一个有效载体，它能达到“揭示规律、举一反三、训练思维”的目的，能提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力，因此我们要重视学案的利用。复习课的学案设计可以让学生先自行对要复习的内容、基础知识和概念先进行梳理和回忆，实现对基础知识的巩固。而后学案会呈现一些练习题，这些题目不在乎多少，关键在于是否典型，是否突出、是否非常容易出错的。目的是通过适量的训练能让学生举一反三，豁然开朗。
当然学案中的练习设置要有层次性，螺旋式上升，以利于大面积提高教学质量。每一节课的课堂训练要有弹性，教师可因人而宜，设置不同层次的习题，使学习基础较差的学生能“吃了”，学有余力的学生能“吃饱”。
总之，要改变传统的枯燥的灌输“饮食方式”，就必须做一个“营养师”，改善“饮食结构”，加入“油盐酱醋”。只有这样才能实现科学复习的高效性。
参考文献：
[1]邢红军.论中学物理教育中的科学方法教育[J].首都师范大学学报（社会科学版），2002（S1）.
[2]周桂花.新形势下如何上好初三物理复习课[J] .中学物理（初中版），2012（02）.
关键词：物理复习课;竞赛;生活;实验;学案
复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。复习课的课时在总课时中所占的比重很大，尤其是中考前的总复习几乎占了整个教学时间的一半。要取得满意的复习效果，达到大面积提高物理教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。
一、传统物理复习课存在的问题
在传统的复习教学中，以教师讲授、学生接受为主。教师将知识点整理、总结、归纳以“主食”的方式灌输给学生，往往表现为教师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，无精打采。就是放手也是由学生自己做题，使得课堂非常沉闷，学生毫无兴趣。这样的教学教师教得辛劳，学生学得疲惫，却没有什么效率。因此，我们倡导老师要做个“营养师”，如果把复习课的灌输比作“主食”，那么增加“蔬菜”的种类和花色是必然的事情，再配上心仪的“水果”，这样复习课的结构才是全面的，完整的。
二、解决的方法
1.以竞赛为“油”——激发学习主动性
复习课的主要任务是使学生原有的知识系统化、结构化，在此基础上进一步提升学生的思维能力、应用知识的能力和解决问题的能力。传统的方法夸大了教师的主导作用，忽视了学生主体性的发挥，教学活动中师生地位的偏差必然导致课堂效率的低下，因此教师需要改变这种状况，也就是改变学生的“饮食结构”。初中学生对于游戏、竞赛有着极高的兴趣，所以教师在复习教学中加入一些竞赛游戏的方式，让课堂焕发生机，就可以充分调动他们的学习积极性和主动性。
比如，在复习“伏安法测电阻”的实验时，首先，教师将学生分成七组，给学生若干器材让他们画出电路图并连接好电路，看看哪个小组完成得最快，而且在连接过程中操作要正确。然后，教师给予点评，可以增加实验难度，提出更高层次的要求，让学生思考，如果拿走电流表（或者电压表）怎样才能测出电阻值，让学生小组讨论，看哪个小组的学生方法最多，测量最准确。最后，教师再从学生设计的电路中进行评价和总结。通过这种小组竞赛的方式对知识进行复习，不仅营造了良好的学习氛围，更点燃了学生学习的兴趣，也培养了学生小组合作的精神。学生亲身参与其中，大大激发了学习主动性，这比教师总结性的讲授效果好得多。
2.以生活为“盐”——增加趣味性
物理源于生活，物理植根于生活，应加强物理与学生的生活经验之间的联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验化，物理问题生活化，体现“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习物理的兴趣。
比如，在复习时，我们可以出示一灯泡，问学生：“灯泡发光的原理是什么？灯丝是用什么做的？为什么用这种材质，它具有哪些特殊的物理属性？灯丝用久了为什么会变细？发生了什么物态变化？灯泡壁用久为什么会变黑？”。这来源于我们生活中最熟悉的灯泡和一些常见的现象，又能将很多知识融会贯通起来复习，比如里面涉及物质的属性、物态变化，等等。接着还可以发问：“如果一个灯泡的功率是60W，那么这个灯开一天会消耗多少度电？要交多少电费？”可以让学生动笔计算下，这样又复习到了电功的知识。然而在生活中我们为了节约电能通常是用两个这样的灯泡来工作，怎样连接既能照明，又能节省电呢？让学生自行讨论设计。这样一环扣一环，和生活紧密联系起来，学生兴趣很大，不仅复习了初二的内容，也将初三的电学知识进行了复习。学生通过小组讨论，结合生活现象自行设计，解决问题，效果很好。实践证明：在复习教学活动中，增加生活的元素，学生获得的知识比教师直接告诉他们的要深刻得多。
再比如，夏天我们去游泳的时候往往觉得泳池的地面很烫，而泳池的水很凉，这是为什么呢？学生对这一系列的现象都是有深刻体会的，复习时我们就要用学过的知识来解决生活中的问题，这样学生也会有很大的成就感。
3.以实验为“酱”——强化重点
著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此教师要在复习教学时不要认为都是学过的知识，就可以把实验内容都省略了，而应注重实验教学，激发学生成为探索者、发现者。
物理是一门以实验为基础的学科，科学的实验在发展学生思维、培养学生能力、掌握科学方法等科学素养方面起着重要作用。近来我们的中考也大大加大了实验考查的力度。因此我们要重视实验的复习，但是实验复习不是实验的再现，我们应该对实验再加工，让学生在实验中拓展思维。
比如遇到这样的问题：“给你两瓶无色透明液体（一瓶水，一瓶酒精），可提供的器材有托盘天平（无砝码）、弹簧测力计、两个相同的烧杯、小铁块和小木块。请想办法或选择部分器材，设计方法来区分两种液体。”通过小组讨论，展开探究，并通过实验的方式区分出来。一般学生可以想到以下几种方法：①用闻气味的方法，这是最简单、最快捷的方法，由于不使用任何器材往往会被学生忽略;②往两烧杯中分别倒入等体积的不同液体，再将两烧杯分别放在天平的左右盘，根据密度不同判断下沉的是水;③两烧杯分别放在天平两端，分别在两烧杯中加入液体，直至天平平衡，那么液面较高的是酒精;④在两烧杯中倒入适量的两种液体，弹簧秤下面挂上铁块，然后使其分别完全浸没在两液体中，观察弹簧秤示数，示数大的是酒精。学生在实验中自然领悟了密度的概念、物质的物理属性、天平的使用、称重法测浮力的方法等，可谓一举多得。这不仅提高了学生的兴趣，也激发了他们探究的主动性，使得复习课不再枯燥乏味，而是有滋有味。
[5]以学案为“醋”——激活思维
实践证明，学案是训练学生思维的一个有效载体，它能达到“揭示规律、举一反三、训练思维”的目的，能提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力，因此我们要重视学案的利用。复习课的学案设计可以让学生先自行对要复习的内容、基础知识和概念先进行梳理和回忆，实现对基础知识的巩固。而后学案会呈现一些练习题，这些题目不在乎多少，关键在于是否典型，是否突出、是否非常容易出错的。目的是通过适量的训练能让学生举一反三，豁然开朗。
当然学案中的练习设置要有层次性，螺旋式上升，以利于大面积提高教学质量。每一节课的课堂训练要有弹性，教师可因人而宜，设置不同层次的习题，使学习基础较差的学生能“吃了”，学有余力的学生能“吃饱”。
总之，要改变传统的枯燥的灌输“饮食方式”，就必须做一个“营养师”，改善“饮食结构”，加入“油盐酱醋”。只有这样才能实现科学复习的高效性。
参考文献：
[1]邢红军.论中学物理教育中的科学方法教育[J].首都师范大学学报（社会科学版），2002（S1）.
[2]周桂花.新形势下如何上好初三物理复习课[J] .中学物理（初中版），2012（02）.