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摘 要：初中阶段的英语教学应注重学生口头表达习惯的培养和思维能力的拓展。课前英语漫话这一形式可以激发学生学习英语的兴趣和自信，提升英语课堂的有效性。本文针对Free talk的特点，探索一些关于如何开展有效课前漫话的具体做法。
关键词：Free talk；英语课前漫话；初中英语
“Well begun is half done”，一节有效的英语课堂，离不开精心设计的开头。好比体育课前的热身环节，只有做好了充分的热身，后续的运动和训练才能有效开展。相比体育课，英语科目的课前活动更具趣味性和多样性。比如，与课堂内容相关的音乐、视频、游戏、头脑风暴等等。今天笔者想要专门探讨Free talk——英语课前漫话这一种形式。
1.用处特点
Free talk的形式已经被很多英语教师采用过，属于一种相对常见和实用的课前热身模式，也是教师们爱用且常用的办法。因为它具备几个显著的优点，提高了英语课堂的有效性。
1 . 1 导入课堂，引出主题
Free talk设计在英语课前的几分钟，兼具Warmup和Lead-in的作用，特别是围绕教学主题展开的Free talk，更能够紧密结合本节课的学习任务，使学生对这一课的学习有所了解和准备，也便于教师快速有效地导入课堂。
1 . 2 活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，提升课堂趣味性
什么样的课堂都离不开学生的参与，而要想让学生愿意参与课堂，兴趣是最好的教师。Free talk能够在有限的课堂时间里创造出学生一展身手的机会，让常规的课堂变得富于活力，使学生有参与课堂的兴趣和热情。
1 . 3 增强学生自信心，鼓励学生开口说英语，提高学生表达能力
英语课堂的大部分时间是围绕主要教学任务展开，基本上的形式多以阅读和讲练为主，学生们开口说英语的机会不太多。久而久之，学生的口语能力得不到培养，哑巴英语比比皆是。而Free talk可以帮助改善这种局面，把最容易被忽视和挤占的说英语的时间提前到了课堂伊始，给了学生一个开口说英语的机会，也会引起学生的重视。经过阶段性的训练，学生们逐渐建立起对英语表达的信心，口语能力越来越好，学生学英语的动力和积极性越来越高，反过来作用于学生的英语学习成绩，带来听说读写的全面提升。
1 . 4 拓展学生英语思维，让学生的创造性思维得到发展
学生在准备和参与Free talk的过程中，不但需要主动开口说英语，还要进行英语资料的整理收集、加工、再创造，以及积极的头脑风暴。这样一来，学生的英语思维能力无疑会得到全面的激发，有了一颗善于用英语思维的头脑，学习英语就成为so easy的事情。
2.应用策略
Free talk既可以理解为小演讲，也可以解释成漫话，是英语课前的自由漫谈。所以，它的形式主要可以分为两种：话题演讲和即兴漫谈。
2 . 1 话题演讲
话题演讲即围绕一个特定的主题来开展演讲。可以由教师指定话题，也可以由学生自由选择感兴趣的话题。考虑到初中生的英语水平，一般情况下，话题演讲需要课前的充分准备，即兴演讲的要求还难以达到。
话题的选择可以是围绕教材内容来确定，便于服务于课堂教学，也有助于话题的展开和教学内容的延伸拓展。比如在讲授8B Unit 5 Good manners这一单元时，笔者规定的Free talk的主题是“入乡随俗”。学生们可以事先通过网络查阅相关资料，有的学生谈论了不同国家的风俗习惯，有的分享了相关的趣事和笑话。
Free talk的话题除了依据教材确定外，还可以结合社会热点确立主题。比如，有学生曾经在自己的演讲中谈论了雾霾这一天气问题。有学生就热门电视剧《小别离》畅谈了自己对家庭教育的看法。
2 . 2 即兴漫谈
所谓漫谈，就是漫无边际的谈话。师生之间可以就任何话题，以聊天的方式对话。这种方式轻松自然，拉近师生距离，提高学生的参与度。比如在讲授7B Unit 5 Amazing things时，笔者以自己前一天晚上做的奇异的梦为切入点，与学生围绕amazing things展开漫谈，学生们对此表示出浓厚的兴趣，也踊跃分享了自己听说过的奇异事件，最后在导入课堂教学内容时就属水到渠成，不费吹灰之力。
3.需要注意的问题
Free talk这一形式有其优点和可行性，但在运用过程中还要注意把握合适的尺度和原则。
3 . 1 切忌形式大于內容
Free talk处在一节课开始的时候，不是一节课的重头戏，仅仅是日常教学的一道开胃菜，所以，不应把过多精力放在上面，时间不宜过长。另外，虽然名为Free talk，但不等于无组织无纪律的放任状态，课堂氛围和秩序应该严肃活泼。值得注意的是，不要让Free talk沦为passive duty，变成学生应付差事，应该努力让学生投入其中，而不是象征性地随便说几句草草了事，缺乏真正意义上的参与和互动。所以教师要把握话题的方向，控制谈话的节奏，引导学生们的思维。
3 . 2 切记服务于课堂
虽然Free talk的话题可以天马行空，自由发挥。但笔者认为每个单元的学习应有至少一两次相关的话题，不应完全脱离教材。这样，Free talk才会与课堂紧密联系在一起，与课堂教学相得益彰。
3 . 3 切记突出学生的主体地位
既然Free talk给了学生展示自我的舞台，就应该把这个舞台让给学生。教师应尽量放手让学生自主选择自己喜欢的话题，充分相信学生，不要过多干预，减轻学生勉为其难的畏惧心理。学生自己选择的必然是自己感兴趣的话题，至少是有话可说的东西。教师要最大限度地维护学生的积极性和创造性。学生在收集整理Free talk的话题内容时，体现出来的思想深度、思维广度、和想象力是非常可贵，非常惊人的。
3 . 4 切记发挥教师的指导作用
学生的层次参差不齐，特别是在口头表达方面，学生间的差距更加悬殊。为了避免Free talk变成少数优等生的舞台和后进生的噩梦，教师的鼓励和引导作用至关重要。比如笔者班上在一开始推行Free talk时，很多学生表现出信心不足，兴趣不大，因为觉得自己能力不够，担心自己出洋相。有的学生在讲台前，手足无措，不敢抬头看同学，声音几不可闻。针对这样的学生，笔者会提前帮助他一起准备，在选材上把关，在演讲的技巧上适当点播，并抽出一定的时间陪同演练。在英语漫谈时，笔者会尽量挑选较为容易的话题入手，既能满足尖子生的表现欲，又要照顾后进生的参与度。
4.结语
万事开头难，Free talk这个课前开头实行起来并不容易，特别是在并不轻松的教学进度中，面临分数的竞争压力，教师想要坚持推行这一形式，真心不容易，非得要毅力才行。但是，身为教师，应该努力探索和采用适合学生、有益于学生的教学方式，一想到为了学生英语的长远学习和发展，课前挤出三五分钟的Free talk时间，其实是值得的。长期实行Free talk以来，笔者和学生都得到了启发和教育。它给了学生一个开口说英语的机会，学生们学会了把所学的英语运用到实践中，听说读写能力都得到了提升。教学相长，它也给了教师一个聆听学生内心世界、接触新鲜信息和年轻思潮的机会。希望我们的英语课堂，能真正实现Free Talk， Free English Class！
参考文献
宫东芳.2008.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].科技信息？科学教研（19）：564/598.
刘能.2012.英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用[D].上海：上海师范大学.
钟珂.2014.初中英语教学中的歌曲融入研究[D].河南：信阳师范学院.
关键词：Free talk；英语课前漫话；初中英语
“Well begun is half done”，一节有效的英语课堂，离不开精心设计的开头。好比体育课前的热身环节，只有做好了充分的热身，后续的运动和训练才能有效开展。相比体育课，英语科目的课前活动更具趣味性和多样性。比如，与课堂内容相关的音乐、视频、游戏、头脑风暴等等。今天笔者想要专门探讨Free talk——英语课前漫话这一种形式。
1.用处特点
Free talk的形式已经被很多英语教师采用过，属于一种相对常见和实用的课前热身模式，也是教师们爱用且常用的办法。因为它具备几个显著的优点，提高了英语课堂的有效性。
1 . 1 导入课堂，引出主题
Free talk设计在英语课前的几分钟，兼具Warmup和Lead-in的作用，特别是围绕教学主题展开的Free talk，更能够紧密结合本节课的学习任务，使学生对这一课的学习有所了解和准备，也便于教师快速有效地导入课堂。
1 . 2 活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，提升课堂趣味性
什么样的课堂都离不开学生的参与，而要想让学生愿意参与课堂，兴趣是最好的教师。Free talk能够在有限的课堂时间里创造出学生一展身手的机会，让常规的课堂变得富于活力，使学生有参与课堂的兴趣和热情。
1 . 3 增强学生自信心，鼓励学生开口说英语，提高学生表达能力
英语课堂的大部分时间是围绕主要教学任务展开，基本上的形式多以阅读和讲练为主，学生们开口说英语的机会不太多。久而久之，学生的口语能力得不到培养，哑巴英语比比皆是。而Free talk可以帮助改善这种局面，把最容易被忽视和挤占的说英语的时间提前到了课堂伊始，给了学生一个开口说英语的机会，也会引起学生的重视。经过阶段性的训练，学生们逐渐建立起对英语表达的信心，口语能力越来越好，学生学英语的动力和积极性越来越高，反过来作用于学生的英语学习成绩，带来听说读写的全面提升。
1 . 4 拓展学生英语思维，让学生的创造性思维得到发展
学生在准备和参与Free talk的过程中，不但需要主动开口说英语，还要进行英语资料的整理收集、加工、再创造，以及积极的头脑风暴。这样一来，学生的英语思维能力无疑会得到全面的激发，有了一颗善于用英语思维的头脑，学习英语就成为so easy的事情。
2.应用策略
Free talk既可以理解为小演讲，也可以解释成漫话，是英语课前的自由漫谈。所以，它的形式主要可以分为两种：话题演讲和即兴漫谈。
2 . 1 话题演讲
话题演讲即围绕一个特定的主题来开展演讲。可以由教师指定话题，也可以由学生自由选择感兴趣的话题。考虑到初中生的英语水平，一般情况下，话题演讲需要课前的充分准备，即兴演讲的要求还难以达到。
话题的选择可以是围绕教材内容来确定，便于服务于课堂教学，也有助于话题的展开和教学内容的延伸拓展。比如在讲授8B Unit 5 Good manners这一单元时，笔者规定的Free talk的主题是“入乡随俗”。学生们可以事先通过网络查阅相关资料，有的学生谈论了不同国家的风俗习惯，有的分享了相关的趣事和笑话。
Free talk的话题除了依据教材确定外，还可以结合社会热点确立主题。比如，有学生曾经在自己的演讲中谈论了雾霾这一天气问题。有学生就热门电视剧《小别离》畅谈了自己对家庭教育的看法。
2 . 2 即兴漫谈
所谓漫谈，就是漫无边际的谈话。师生之间可以就任何话题，以聊天的方式对话。这种方式轻松自然，拉近师生距离，提高学生的参与度。比如在讲授7B Unit 5 Amazing things时，笔者以自己前一天晚上做的奇异的梦为切入点，与学生围绕amazing things展开漫谈，学生们对此表示出浓厚的兴趣，也踊跃分享了自己听说过的奇异事件，最后在导入课堂教学内容时就属水到渠成，不费吹灰之力。
3.需要注意的问题
Free talk这一形式有其优点和可行性，但在运用过程中还要注意把握合适的尺度和原则。
3 . 1 切忌形式大于內容
Free talk处在一节课开始的时候，不是一节课的重头戏，仅仅是日常教学的一道开胃菜，所以，不应把过多精力放在上面，时间不宜过长。另外，虽然名为Free talk，但不等于无组织无纪律的放任状态，课堂氛围和秩序应该严肃活泼。值得注意的是，不要让Free talk沦为passive duty，变成学生应付差事，应该努力让学生投入其中，而不是象征性地随便说几句草草了事，缺乏真正意义上的参与和互动。所以教师要把握话题的方向，控制谈话的节奏，引导学生们的思维。
3 . 2 切记服务于课堂
虽然Free talk的话题可以天马行空，自由发挥。但笔者认为每个单元的学习应有至少一两次相关的话题，不应完全脱离教材。这样，Free talk才会与课堂紧密联系在一起，与课堂教学相得益彰。
3 . 3 切记突出学生的主体地位
既然Free talk给了学生展示自我的舞台，就应该把这个舞台让给学生。教师应尽量放手让学生自主选择自己喜欢的话题，充分相信学生，不要过多干预，减轻学生勉为其难的畏惧心理。学生自己选择的必然是自己感兴趣的话题，至少是有话可说的东西。教师要最大限度地维护学生的积极性和创造性。学生在收集整理Free talk的话题内容时，体现出来的思想深度、思维广度、和想象力是非常可贵，非常惊人的。
3 . 4 切记发挥教师的指导作用
学生的层次参差不齐，特别是在口头表达方面，学生间的差距更加悬殊。为了避免Free talk变成少数优等生的舞台和后进生的噩梦，教师的鼓励和引导作用至关重要。比如笔者班上在一开始推行Free talk时，很多学生表现出信心不足，兴趣不大，因为觉得自己能力不够，担心自己出洋相。有的学生在讲台前，手足无措，不敢抬头看同学，声音几不可闻。针对这样的学生，笔者会提前帮助他一起准备，在选材上把关，在演讲的技巧上适当点播，并抽出一定的时间陪同演练。在英语漫谈时，笔者会尽量挑选较为容易的话题入手，既能满足尖子生的表现欲，又要照顾后进生的参与度。
4.结语
万事开头难，Free talk这个课前开头实行起来并不容易，特别是在并不轻松的教学进度中，面临分数的竞争压力，教师想要坚持推行这一形式，真心不容易，非得要毅力才行。但是，身为教师，应该努力探索和采用适合学生、有益于学生的教学方式，一想到为了学生英语的长远学习和发展，课前挤出三五分钟的Free talk时间，其实是值得的。长期实行Free talk以来，笔者和学生都得到了启发和教育。它给了学生一个开口说英语的机会，学生们学会了把所学的英语运用到实践中，听说读写能力都得到了提升。教学相长，它也给了教师一个聆听学生内心世界、接触新鲜信息和年轻思潮的机会。希望我们的英语课堂，能真正实现Free Talk， Free English Class！
参考文献
宫东芳.2008.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].科技信息？科学教研（19）：564/598.
刘能.2012.英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用[D].上海：上海师范大学.
钟珂.2014.初中英语教学中的歌曲融入研究[D].河南：信阳师范学院.