【摘 要】
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【教学目标】 1.用游戏、归类、字理等方法，由浅入深地识字、写字，掌握本课生字词;用说相声《报菜名》的方式熟读课文，拓展说话。 2.以拆字解题、字源解说等方法体会汉字之美，体会古人造字用词的智慧。 3.从取材、烹饪、调味等多方面了解中国美食，游戏中拓展了解各类烹调美味和温州“酱”制品，感受祖国源远流长的饮食文化。 【教学重点】 用游戏、归类、字理等方法，由浅入深地识字、写字，体会汉字之美
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【教学目标】
1.用游戏、归类、字理等方法，由浅入深地识字、写字，掌握本课生字词;用说相声《报菜名》的方式熟读课文，拓展说话。
2.以拆字解题、字源解说等方法体会汉字之美，体会古人造字用词的智慧。
3.从取材、烹饪、调味等多方面了解中国美食，游戏中拓展了解各类烹调美味和温州“酱”制品，感受祖国源远流长的饮食文化。
【教学重点】
用游戏、归类、字理等方法，由浅入深地识字、写字，体会汉字之美。
【教学难点】
以形象生动的方式感受汉字深厚的文化底蕴;创设情境了解中国美食，产生对祖国饮食文化的喜爱之情。
【教学过程】
第一课时
一、字字拆解，层层深入
——寻中国美食之秘
1.初探“食”源。
看图猜字形：猜猜这是什么字。
→食
看图猜字源：猜猜“食”的来历。
→食的甲骨文和金文字形均像人低头（亼）在锅（皀）里吃东西。
2.浅析“美食”。
扩词填空：美（
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我工作已经七八年了，生活和工作仿佛已经进入自动循环模式，在家忙于做家务，在学校忙于处理琐碎的班级事务，渐渐地我远离了读书和写作。 直到有一天，同事将其他学校的课件共享在群里，正好没有课，我像往常一样点击下载学习。映入眼帘的是《当代教育家》杂志的封面，一位穿着时尚的长发美女微笑着，目光望着远方，杂志上还有几个醒目的大字——“魔法教师”，我这才注意到，课件的空白处配了一行字“那个从诗歌里走出来的——
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古诗词是我国悠久灿烂文化史上的瑰宝，是语文教材中的重要内容之一。统编本教材增加了古诗文篇目的数量，在阅读古诗词的基础上，将创造性的写作融入教学体系之中，已经成为古诗词教学的重要内容。我们以统编本教材四年级上册第三单元《古诗三首》的内容为例，谈谈自己在这方面的实践与思考。 一、感知古诗的色彩之美，在描绘画面中实施创意读写 古诗词语言精练而优美，常常以寥寥数字就勾勒出一幅色彩鲜明、意境和谐的画面。
为解决当下阅读教学与习作教学之间的断层，积极倡导阅读为习作服务的意识，统编本教材创造性地设计了专题习作单元，借助科学严谨的学理推演，实现借读促写的教学效果。面对统编本教材中习作单元密度紧、关联强的特点，习作单元的教学将何去何从呢？笔者将以统编本五年级上册的习作单元为例，谈谈自己的实践与思考。 一、依循编排用意，夯实习作单元的铺垫性练笔 学生对于新知识、新事物的掌握是有一定规律可循的，如果教师直
【设计缘由】 连环画课文是学生较感兴趣的一种阅读材料。连环画课文随着故事情节的跌宕起伏相应地配上了一幅幅色彩明丽的插图。如何把握连环画课文的特点进行教学？笔者以《酸的和甜的》一课为例，浅谈连环画课文的教学。 《酸的和甜的》叙述了狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”，却迷惑了小松鼠和小兔子，最终因小猴子敢于亲自尝试，让他们没有错过一顿美餐的故事，告诉我们：做事要亲自尝试，不能光听别人说。低年级学生以形象思
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