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初中英语教学主要通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。近年来，听、说、读方面的教学已取得了比较大的成功，但是英语写作能力的培养却受到了冷落和忽视。
在新编英语教材中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节。其实，初中阶段对于英语写作的要求实际上是“有指导的写作”。教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：
一、从词汇教学入手，抓好语言基本功
常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了，所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。
从教几年来，我每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况。如果学生拼写全对，就给予全班表扬；如果拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。批改后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。课前听写的练习，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。
二、明确书写的规范性
初中阶段的写作训练，对培养学生良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。在课外，我会根据中学生的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富，让全班学生都参加。这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯，以后写作就不会再出现书写不规范的情况了。
三、以课文为依托，训练写作
现行的初中英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。因此，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力：
1.以听助写。学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，只有反复地听地道的英语，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。所以，我会在听力的教学中先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来，然后进行检查和补充。长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。
2.以读助写。阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段，无论是课内的精读还是课外的泛读，都有助于学生开阔视野和扩大词汇量，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的精读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，能大大增强自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。这种做法将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。
3.重视语法教学。现在的英语教学，不再像以前一样把英语教学变相为语法教学，但是又走进了另一个误区，许多教师忽略了语法的教学，对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。因此，我在教学过程中常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等，尤其是对五种简单句基本句型的掌握。在平时的教学中，对于课文出现的重点动词和词组，教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句，培养学生使用英语思维的习惯，从而写出准确、地道的英语句子。
4.重视课文背诵。许多学生向我反映说，在写作的时候常常觉得无话可写，或者是自己所想的东西表达不出来。其实，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教完一篇课文后，我都会要求学生加强朗读和背诵课文中的优美句子。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。
四、让学生学会批改自己的作文
作文的批改，是教师对学生写作的一种反馈和再指导，教师的作用在于肯定学生的写作水平，指出其所犯的错误，然后给学生恰当的评价或指导。教师批改作文的方法有许多，除了教师详批外，更应该教会学生自我批改，将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。可从学生习作中选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文作示范，进行分析指导，让学生学会一些作文批改的基本套路。然后可以让学生互相批改，采用同桌互批或是小组修改的方式，发挥集体的作用。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到了事半功倍的作用。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。
在新编英语教材中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节。其实，初中阶段对于英语写作的要求实际上是“有指导的写作”。教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：
一、从词汇教学入手，抓好语言基本功
常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了，所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。
从教几年来，我每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况。如果学生拼写全对，就给予全班表扬；如果拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。批改后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。课前听写的练习，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。
二、明确书写的规范性
初中阶段的写作训练，对培养学生良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。在课外，我会根据中学生的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富，让全班学生都参加。这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯，以后写作就不会再出现书写不规范的情况了。
三、以课文为依托，训练写作
现行的初中英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。因此，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力：
1.以听助写。学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，只有反复地听地道的英语，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。所以，我会在听力的教学中先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来，然后进行检查和补充。长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。
2.以读助写。阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段，无论是课内的精读还是课外的泛读，都有助于学生开阔视野和扩大词汇量，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的精读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，能大大增强自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。这种做法将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。
3.重视语法教学。现在的英语教学，不再像以前一样把英语教学变相为语法教学，但是又走进了另一个误区，许多教师忽略了语法的教学，对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。因此，我在教学过程中常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等，尤其是对五种简单句基本句型的掌握。在平时的教学中，对于课文出现的重点动词和词组，教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句，培养学生使用英语思维的习惯，从而写出准确、地道的英语句子。
4.重视课文背诵。许多学生向我反映说，在写作的时候常常觉得无话可写，或者是自己所想的东西表达不出来。其实，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教完一篇课文后，我都会要求学生加强朗读和背诵课文中的优美句子。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。
四、让学生学会批改自己的作文
作文的批改，是教师对学生写作的一种反馈和再指导，教师的作用在于肯定学生的写作水平，指出其所犯的错误，然后给学生恰当的评价或指导。教师批改作文的方法有许多，除了教师详批外，更应该教会学生自我批改，将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。可从学生习作中选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文作示范，进行分析指导，让学生学会一些作文批改的基本套路。然后可以让学生互相批改，采用同桌互批或是小组修改的方式，发挥集体的作用。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到了事半功倍的作用。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。