论文部分内容阅读
【摘要】对于一个国家来说，在教育上最核心的任务就是提高教育的质量，这也是教育改革的最主要目标。而课堂教学与教学质量又有着不可分割的关系，可以说是提高教学质量重要的载体。本文主要以高中英语为例子，探讨了如何利用和开发课堂生成性资源。高中英语是一门主要的学科，很多学生在学习英语课程上会遇到很多障碍，所以教师在英语课程的教学中必须呈现出新的教学视角，把课堂生成性资源运用到高中英语教学中。在新时代的背景下，教育改革的主要方向是唤起学生的主动性和积极性，每个学生的知识背景是不一样的，在高中的英语课堂中，同一个问题都会迸发出不同的状态，这就是各种形式的生成性资源，所以高中英语教师现在面临的重要问题就是如何巧妙的运用生成性资源。本文首先提出了课堂生成性资源的定义，并且讨论了有效利用英语课堂生成性资源应该注意的问题和有效利用的策略。
【关键词】高中英语 课堂生成性课程资源
很多高中学校的普遍现象是学生学习英语费力，英语教师教学起来费力，造成这种现象的原因是多方面的：1.学生在学习英语课程上面没有明确的目标，学习动力也不足，另外学习的方法不正确也会导致成绩的停滞。2.教师在教学中没有掌握合理的方法，仅仅是强调英语单词的记忆，而文章或者课文的真正内涵没有体现出来，这样会让学生失去学习课文的乐趣，当然也抓不住文章的精髓，最终失去学习英语的能力。那么怎样才能提高学习效率呢？教师要学会开发和利用课堂资源，引导学生把学习的注意力放到课文上，而不是仅仅学习简单的单词，只要学生学会了主动探究英语课文的意义和精髓，就能在某种程度上提高学习能力。那么作为英语教师，怎样才能更好的利用和开发课程资源呢？教师要充分的结合课文，开发出新的教学材料，引导他们主动的学习英语课文，理解文章的含义，从而达到提高学习能力的效果。
一、高中英语教学的课堂生成性资源的定义
在高中的课堂教学中，生成性资源是非常宝贵的，当然英语课堂也不例外。那么在高中英语，什么叫做课堂生成性资源呢？课堂生成性资源不是本身就存在的，它的存在需要一定的载体，需要通过教学活动展现出来，准确的说，它是课堂教师通过一定的教学情境的创设而出现的资源。生成性资源不是教师一个人完成的，里面也结合了学生的思维。课堂生成性资源是非常自然的，它包含了学生与学生的交流、学生与教师的交流以及学生与教学情景间的交流，所以这样形成的的资源能够很自然的被课堂活动所利用和吸收，最大限度的提高学习的能力。
二、有效利用英语课堂生成性资源的策略
1.保持积极的态度面对生成性资源。在高中的英语课堂教学中，教师要懂得把生成性资源加以运用，这样可以让学生更好的进入学习的氛围，推动课堂教学的进一步深入。我们从一节课的时间段来看，可能会发现生成性资源的利用会打乱教学者的教学时间，影响教学重点以及难点的开展，但是从某种程度上说，生成性资源的利用能够很好的展现教学目标。所以教学者在面对生成性资源的时候，应该保持积极的态度，而不是采取怀疑的态度，在引导学生的时候，多运用鼓励的词语，鼓励学生去思考、探索和尝试。
2.选择灵活的方式运用生成性资源。其实生成性资源的种类是非常多的，方式也比较复杂，所以在英语课堂教学中要选择灵活的方式来运用生成性资源，采取各种各样的方式去应对不同类型的生成性资源。
3.鼓励学生创意探究积累生成性资源。新课程的改革要求是培养学生的创新能力和实践探究能力，这也是学生自身发展的必要条件。在高中英语教学中，最主要的是引导学生进行创意探究，然后再通过开发和利用生成性资源构成趣味性课堂。这样的课堂能够更好的吸引学生，加上教学者的引导，可以促使课堂教学过程动态化，鼓励学生创意探究，积累生成性资源。
三、发掘和利用英语教学课堂生成性资源出现的问题
我们都知道教师的教学方法、教学理念、教学目标能够影响教学的质量，而教学质量又是提高提高课堂的关键之处。在高中英语的教学中，很多教学者没有找到合适的教学方法，还采用传统的教学者为主角的方法，忽视了学生的思维发展，当然更没有重视生成资源的发掘和利用。在英语的学习中，学生自身的思维能力不能得到很好的开发，导致英语成绩得不到提高。
那么在发掘和利用英语教学课堂生成性资源的时候会出现哪些问题呢？1.很多教师多生成性资源没有很好的认识，创生不出学生与教师互动的教学情境。2.对生成性资源不重视，把学生自身表现出来的活跃思维当成是不守课堂纪律的表现。3.不能很好的开发和利用生成性資源，把学生所有的表现都当成是生成资源，没有起到正确的引导，甚至可能在教学中被学生的主动思维所影响。4.教学形式太过封闭和死板，教学者把自己当成是整个教学活动的领导者和控制者，忽视了学生学习的主体地位，这样的教学形式会打击学生的学习积极性，禁锢他们的思维，导致英语教学质量的滞后。
所以在发掘和利用英语教学课堂生成性资源的时候应该对以上问题进行思考和改变，让生成性资源在英语课堂的教学中更加成熟。
四、结语
生成性资源在课堂中是非常常见的，有些我们可以直接预见，而有些是不能预见的，所以教学者在高中英语教学中如果能够利用有效课堂教学生成性资源，对课堂的目标、方法和教学环节进行很好的控制，那么英语课堂会变得更加精彩和顺利的。
参考文献：
[1]高俊霞，李建华.中学英语教师开发和利用课堂生成性资源的现状与对策[J].教学与管理，2013（3）.
[2]姚春霞.高中英语生成性课堂中的平衡策略研究[J].关爱明天，2014.
【关键词】高中英语 课堂生成性课程资源
很多高中学校的普遍现象是学生学习英语费力，英语教师教学起来费力，造成这种现象的原因是多方面的：1.学生在学习英语课程上面没有明确的目标，学习动力也不足，另外学习的方法不正确也会导致成绩的停滞。2.教师在教学中没有掌握合理的方法，仅仅是强调英语单词的记忆，而文章或者课文的真正内涵没有体现出来，这样会让学生失去学习课文的乐趣，当然也抓不住文章的精髓，最终失去学习英语的能力。那么怎样才能提高学习效率呢？教师要学会开发和利用课堂资源，引导学生把学习的注意力放到课文上，而不是仅仅学习简单的单词，只要学生学会了主动探究英语课文的意义和精髓，就能在某种程度上提高学习能力。那么作为英语教师，怎样才能更好的利用和开发课程资源呢？教师要充分的结合课文，开发出新的教学材料，引导他们主动的学习英语课文，理解文章的含义，从而达到提高学习能力的效果。
一、高中英语教学的课堂生成性资源的定义
在高中的课堂教学中，生成性资源是非常宝贵的，当然英语课堂也不例外。那么在高中英语，什么叫做课堂生成性资源呢？课堂生成性资源不是本身就存在的，它的存在需要一定的载体，需要通过教学活动展现出来，准确的说，它是课堂教师通过一定的教学情境的创设而出现的资源。生成性资源不是教师一个人完成的，里面也结合了学生的思维。课堂生成性资源是非常自然的，它包含了学生与学生的交流、学生与教师的交流以及学生与教学情景间的交流，所以这样形成的的资源能够很自然的被课堂活动所利用和吸收，最大限度的提高学习的能力。
二、有效利用英语课堂生成性资源的策略
1.保持积极的态度面对生成性资源。在高中的英语课堂教学中，教师要懂得把生成性资源加以运用，这样可以让学生更好的进入学习的氛围，推动课堂教学的进一步深入。我们从一节课的时间段来看，可能会发现生成性资源的利用会打乱教学者的教学时间，影响教学重点以及难点的开展，但是从某种程度上说，生成性资源的利用能够很好的展现教学目标。所以教学者在面对生成性资源的时候，应该保持积极的态度，而不是采取怀疑的态度，在引导学生的时候，多运用鼓励的词语，鼓励学生去思考、探索和尝试。
2.选择灵活的方式运用生成性资源。其实生成性资源的种类是非常多的，方式也比较复杂，所以在英语课堂教学中要选择灵活的方式来运用生成性资源，采取各种各样的方式去应对不同类型的生成性资源。
3.鼓励学生创意探究积累生成性资源。新课程的改革要求是培养学生的创新能力和实践探究能力，这也是学生自身发展的必要条件。在高中英语教学中，最主要的是引导学生进行创意探究，然后再通过开发和利用生成性资源构成趣味性课堂。这样的课堂能够更好的吸引学生，加上教学者的引导，可以促使课堂教学过程动态化，鼓励学生创意探究，积累生成性资源。
三、发掘和利用英语教学课堂生成性资源出现的问题
我们都知道教师的教学方法、教学理念、教学目标能够影响教学的质量，而教学质量又是提高提高课堂的关键之处。在高中英语的教学中，很多教学者没有找到合适的教学方法，还采用传统的教学者为主角的方法，忽视了学生的思维发展，当然更没有重视生成资源的发掘和利用。在英语的学习中，学生自身的思维能力不能得到很好的开发，导致英语成绩得不到提高。
那么在发掘和利用英语教学课堂生成性资源的时候会出现哪些问题呢？1.很多教师多生成性资源没有很好的认识，创生不出学生与教师互动的教学情境。2.对生成性资源不重视，把学生自身表现出来的活跃思维当成是不守课堂纪律的表现。3.不能很好的开发和利用生成性資源，把学生所有的表现都当成是生成资源，没有起到正确的引导，甚至可能在教学中被学生的主动思维所影响。4.教学形式太过封闭和死板，教学者把自己当成是整个教学活动的领导者和控制者，忽视了学生学习的主体地位，这样的教学形式会打击学生的学习积极性，禁锢他们的思维，导致英语教学质量的滞后。
所以在发掘和利用英语教学课堂生成性资源的时候应该对以上问题进行思考和改变，让生成性资源在英语课堂的教学中更加成熟。
四、结语
生成性资源在课堂中是非常常见的，有些我们可以直接预见，而有些是不能预见的，所以教学者在高中英语教学中如果能够利用有效课堂教学生成性资源，对课堂的目标、方法和教学环节进行很好的控制，那么英语课堂会变得更加精彩和顺利的。
参考文献：
[1]高俊霞，李建华.中学英语教师开发和利用课堂生成性资源的现状与对策[J].教学与管理，2013（3）.
[2]姚春霞.高中英语生成性课堂中的平衡策略研究[J].关爱明天，2014.