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【摘要】在数学课堂上，如何把抽象、枯燥无味的数学知识变成具体、有趣的信息，从而激发学生的兴趣，提高学习效率，本文从五个方面进行了分析。
【关键词】数学课堂 兴趣 效率
如何提高数学课堂教学效率，让数学课堂焕发生命的活力，是我们待以深思的问题。作为一名新时代的数学教师，要不断地用新观点、新理念积极地充实我们的课堂，来培养学生的学习兴趣，提高教学效率。兴趣是最好的老师，投其所好善莫大焉。学生玩心重，玩为最大的兴趣，运用教学技巧，由学转玩，学玩结合，相得益彰，此为教法之精粹、素质教育之核心。
浓厚的学习兴趣可使大脑处于活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣是推动学生学习的内存动力，学生对数学学习有了兴趣，就会产生学习动机和求知欲，易于接受教师的教学信息，这也是提高学习效果的关键。因此，如何培养学生对数学的兴趣，调动其学习积极性，显得尤为重要。那么如何培养学生的学习兴趣呢？
一、加强自身修养，完善自身形象
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”课堂上时时充满师生的情感交流，这就要求数学教师完善自身形象。无论是思想品德、综合知识，还是教育能力，数学教师都应加强修养。教师自身的优良品质容易唤起学生的共鸣，激发他们的感情波澜。作为一个合格的教师，不仅要有博学的文化知识，还要有高尚的师德。教师应用自己的人格魅力来使学生信服。作为教师，要理解学生的心理，尊重他们，信任他们，理解他们，走近他们，做他们中的一员。只有这样，学生才能把你当朋友，从而对你更加信任、依赖。教师也要严格要求自己，实事求是，好学好思，潜移默化地影响学生，实现师生感情上的交流。只有“亲其师”才能“信其道”，对教师本人的信服，就会对教师所教的学科感兴趣。所以，在教学过程中，教师要创建和谐的师生关系，促使积极多向的信息沟通，使学生的积极性、主动性得到真正发挥，以提高学习效率。比如在讲课的过程中，可以运用名人秩事、穿插趣闻的方法，以及负数的引入、圆周率的计算、勾股定理的探讨等，激发学生探索问题、追求真理的兴趣。这种教学活动既能使学生印象深刻，又能使课堂教学生动有趣。另外，还可以和学生做游戏。如在学习完全平方公式时，一开始师生同时计算352、752、852……教师口算，学生用计算器，结果总是教师领先。“真奇怪！老师为什么如此快？”教师让学生随便报一个未位数是5的两位数的平方，结果老师对答如流，这就引起了学生的好奇心，“老师真行！”，“有什么诀窍？”学生迫不及待，这就激起了他们的求知欲，引发了他们的学习兴趣。
这样的课堂，学生轻松愉快，有了学习兴趣，自然就提高了学习效率。
二、多用直观教学，激发学生的学习兴趣
初中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，而形象思维正起着重要作用。因此，对于数学教师来说，直观教学十分重要，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。由于數学这门学科本身比较抽象，在课堂教学中要尽可能自制教具直观教学。这有利于直观准确地向学生传授知识，同时也更能吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识向主动地观察、思考、探索转化。例如，图形的变换先后有轴反向、平移、旋转，我每次都是按课本要求自制几何图形，学生们以组为单位，在预习时做好。上课时，以组为单位在教师的引导下动手操作，去对折，去平移，去旋转，让学生观察、思考得出结论。几何教学，只要是能用厚纸片做的图形，我一般都让学生动手去做、去画来得结论。记得上“中心对称图形”一节时，学生们做出了平行四边形、矩形、菱形、圆、等边三角形、等腰梯形等图形，学生动手操作，先将开始位置的图形画好，沿对称中心旋转180度后，看与原图形是否完全重合，学生很快就理解了。这样的课堂学生兴趣很浓，效果很好。
三、精心设计情境引入，激发学生的学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，我们认为这正是教学的本质所在。课堂教学的引入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，具有启动、激励、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，激发学生的求知欲望，提高学习效率。如学习“有理数的乘方”时，我是这样导入的：以小组合作方式，把厚0.1毫米的纸依次折叠并计算纸张的厚度，引导学生观察，发现纸张厚度所发生的变化成倍地增加，同时提出问题：把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次、30次，会有多厚？鼓励学生大胆猜想。教师用计算机显示高高的楼房和高约8848米的珠穆朗玛峰的图片，使学生感受它们的高度。同时，教师做了假设：如果一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次有34层楼房高，继续折叠30次后有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜想使学生精神集中，思维活跃，进入了最佳状态。带着这样的问题，学生自然来了兴趣，课堂效率就提高了。还有，在教“视图”时，我先出示了苏东坡的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”多美的山，多美的诗！诗情画意，都来自作者苏东坡从多个角度 对庐山的仔细观察。从哪些角度呢？横看、侧看、远看、近看，在山中看。学生纳闷，这是数学课吗？是的，苏东坡教给了我们观察祖国大好山河的方法，那么可以我们借用它来观察生活中熟悉的物体和数学中简单的几何体。像“视图”这样的引入，把学生带入了一个如诗如画的境界，从诗歌中提出隐含的数学知识，这样不但增强了学生的人文意识 ，还使学生体会到了数学中的“美”。
四、合理满足学生的好胜心，培养学习兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心。教师要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的学习兴趣很有必要。教学中可以开展几何图形设计赛、讲数学笑话、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找出生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学带给他们的成功机会和快乐。还有的学生成绩不佳，可作业非常工整，每学期我要进行两次大的作业评比，并将优秀作业在全班传观，所以班上优秀作业越来越多。用心做作业，学习效率自然会提高。也有些学生是老师眼中的“学困生”，确实就数学学习而言，找不到表现机会，那就从其他方面着手，擦一次黑板、捡一片纸屑、帮助一次他人，都是他们的成绩。有时也做个舞弊，先将问题告诉他们，再让他们在课堂上展示。总之，要让每个学生看到自己的优点和付出的成功。这样，他们胜利了，满足了，至少可以喜欢上我这个数学老师，自然数学课堂也就不那么厌倦了，从而从没有兴趣变成有点兴趣。
五、充分利用电教手段激发学生的学习兴趣
充分利用电教手段，不仅有利于学生对知识的理解和掌握，还可以解决课时不足的问题。如前面提到的几十层高的楼房和珠穆朗玛峰，不用多媒体，是讲不出好效果的。图形的变换，经过师生的动手操作后，用多媒体的动态演示其运动过程，图文并茂，声像结合，清晰直观，充分调动了学生的多种感官，给学生带来了优美的视听享受和新鲜感。
总之，有趣、高效的课堂是真实而美丽的。我们的数学课堂追求的是简约而高效、灵动而真实，这就要求我们在不断的实践与反思中提升自己的教学智慧，构建和谐的数学课堂，使原本枯燥抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]郑金洲.教育研究方法[M].华东师范大学出版社.2000.
[2]李剑葵.新理念新思考——新课标理念下的数学课堂教学观[J].小学教学参考.2005.
【关键词】数学课堂 兴趣 效率
如何提高数学课堂教学效率，让数学课堂焕发生命的活力，是我们待以深思的问题。作为一名新时代的数学教师，要不断地用新观点、新理念积极地充实我们的课堂，来培养学生的学习兴趣，提高教学效率。兴趣是最好的老师，投其所好善莫大焉。学生玩心重，玩为最大的兴趣，运用教学技巧，由学转玩，学玩结合，相得益彰，此为教法之精粹、素质教育之核心。
浓厚的学习兴趣可使大脑处于活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣是推动学生学习的内存动力，学生对数学学习有了兴趣，就会产生学习动机和求知欲，易于接受教师的教学信息，这也是提高学习效果的关键。因此，如何培养学生对数学的兴趣，调动其学习积极性，显得尤为重要。那么如何培养学生的学习兴趣呢？
一、加强自身修养，完善自身形象
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”课堂上时时充满师生的情感交流，这就要求数学教师完善自身形象。无论是思想品德、综合知识，还是教育能力，数学教师都应加强修养。教师自身的优良品质容易唤起学生的共鸣，激发他们的感情波澜。作为一个合格的教师，不仅要有博学的文化知识，还要有高尚的师德。教师应用自己的人格魅力来使学生信服。作为教师，要理解学生的心理，尊重他们，信任他们，理解他们，走近他们，做他们中的一员。只有这样，学生才能把你当朋友，从而对你更加信任、依赖。教师也要严格要求自己，实事求是，好学好思，潜移默化地影响学生，实现师生感情上的交流。只有“亲其师”才能“信其道”，对教师本人的信服，就会对教师所教的学科感兴趣。所以，在教学过程中，教师要创建和谐的师生关系，促使积极多向的信息沟通，使学生的积极性、主动性得到真正发挥，以提高学习效率。比如在讲课的过程中，可以运用名人秩事、穿插趣闻的方法，以及负数的引入、圆周率的计算、勾股定理的探讨等，激发学生探索问题、追求真理的兴趣。这种教学活动既能使学生印象深刻，又能使课堂教学生动有趣。另外，还可以和学生做游戏。如在学习完全平方公式时，一开始师生同时计算352、752、852……教师口算，学生用计算器，结果总是教师领先。“真奇怪！老师为什么如此快？”教师让学生随便报一个未位数是5的两位数的平方，结果老师对答如流，这就引起了学生的好奇心，“老师真行！”，“有什么诀窍？”学生迫不及待，这就激起了他们的求知欲，引发了他们的学习兴趣。
这样的课堂，学生轻松愉快，有了学习兴趣，自然就提高了学习效率。
二、多用直观教学，激发学生的学习兴趣
初中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，而形象思维正起着重要作用。因此，对于数学教师来说，直观教学十分重要，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。由于數学这门学科本身比较抽象，在课堂教学中要尽可能自制教具直观教学。这有利于直观准确地向学生传授知识，同时也更能吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识向主动地观察、思考、探索转化。例如，图形的变换先后有轴反向、平移、旋转，我每次都是按课本要求自制几何图形，学生们以组为单位，在预习时做好。上课时，以组为单位在教师的引导下动手操作，去对折，去平移，去旋转，让学生观察、思考得出结论。几何教学，只要是能用厚纸片做的图形，我一般都让学生动手去做、去画来得结论。记得上“中心对称图形”一节时，学生们做出了平行四边形、矩形、菱形、圆、等边三角形、等腰梯形等图形，学生动手操作，先将开始位置的图形画好，沿对称中心旋转180度后，看与原图形是否完全重合，学生很快就理解了。这样的课堂学生兴趣很浓，效果很好。
三、精心设计情境引入，激发学生的学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，我们认为这正是教学的本质所在。课堂教学的引入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，具有启动、激励、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，激发学生的求知欲望，提高学习效率。如学习“有理数的乘方”时，我是这样导入的：以小组合作方式，把厚0.1毫米的纸依次折叠并计算纸张的厚度，引导学生观察，发现纸张厚度所发生的变化成倍地增加，同时提出问题：把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次、30次，会有多厚？鼓励学生大胆猜想。教师用计算机显示高高的楼房和高约8848米的珠穆朗玛峰的图片，使学生感受它们的高度。同时，教师做了假设：如果一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次有34层楼房高，继续折叠30次后有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜想使学生精神集中，思维活跃，进入了最佳状态。带着这样的问题，学生自然来了兴趣，课堂效率就提高了。还有，在教“视图”时，我先出示了苏东坡的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”多美的山，多美的诗！诗情画意，都来自作者苏东坡从多个角度 对庐山的仔细观察。从哪些角度呢？横看、侧看、远看、近看，在山中看。学生纳闷，这是数学课吗？是的，苏东坡教给了我们观察祖国大好山河的方法，那么可以我们借用它来观察生活中熟悉的物体和数学中简单的几何体。像“视图”这样的引入，把学生带入了一个如诗如画的境界，从诗歌中提出隐含的数学知识，这样不但增强了学生的人文意识 ，还使学生体会到了数学中的“美”。
四、合理满足学生的好胜心，培养学习兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心。教师要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的学习兴趣很有必要。教学中可以开展几何图形设计赛、讲数学笑话、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找出生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学带给他们的成功机会和快乐。还有的学生成绩不佳，可作业非常工整，每学期我要进行两次大的作业评比，并将优秀作业在全班传观，所以班上优秀作业越来越多。用心做作业，学习效率自然会提高。也有些学生是老师眼中的“学困生”，确实就数学学习而言，找不到表现机会，那就从其他方面着手，擦一次黑板、捡一片纸屑、帮助一次他人，都是他们的成绩。有时也做个舞弊，先将问题告诉他们，再让他们在课堂上展示。总之，要让每个学生看到自己的优点和付出的成功。这样，他们胜利了，满足了，至少可以喜欢上我这个数学老师，自然数学课堂也就不那么厌倦了，从而从没有兴趣变成有点兴趣。
五、充分利用电教手段激发学生的学习兴趣
充分利用电教手段，不仅有利于学生对知识的理解和掌握，还可以解决课时不足的问题。如前面提到的几十层高的楼房和珠穆朗玛峰，不用多媒体，是讲不出好效果的。图形的变换，经过师生的动手操作后，用多媒体的动态演示其运动过程，图文并茂，声像结合，清晰直观，充分调动了学生的多种感官，给学生带来了优美的视听享受和新鲜感。
总之，有趣、高效的课堂是真实而美丽的。我们的数学课堂追求的是简约而高效、灵动而真实，这就要求我们在不断的实践与反思中提升自己的教学智慧，构建和谐的数学课堂，使原本枯燥抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]郑金洲.教育研究方法[M].华东师范大学出版社.2000.
[2]李剑葵.新理念新思考——新课标理念下的数学课堂教学观[J].小学教学参考.2005.