摘 要：美术学科的特点使美术在知识与技能学习的连续性和递进性上，相对于其他学科而言更加模糊。尤其在高低年级不同学段，美术课程呈现的知识、技能在难度递进上具有一定的“坡度”，但是却很难找到稳步上升的“台阶”。
　　 关键词：知识点巩固;知识与技能;台阶搭建;课堂环节设计
　　 艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘在学习之后立即开始，如果不复习，在学得知识的一天后，只剩下原来的25%。只有坚守课堂阵地，将知识的巩固与应用，分散落实于课堂教学的每一个环节中，才能更有针对性地提升学生的专业知识和美术素养。本人经过实践，就如何在日常教学中让学生突破年级知识技能坡度，搭建学习稳步上升台阶，掌握并牢记美术知识做了一些尝试。
　　 一、巧设课堂检测方式，夯实美术知识基础
　　 孔子说：“温故而知新。”温习最近发展区的知识，是学习新知识的基础。通过课堂中的每个小环节，对美术知识进行巩固，能够有效加深学生对知识的认识与理解。随着学生阅历的丰富和理解能力的提高，美术的同一知识点在小学的不同学段难度层层递进。梳理复习最近发展区的知识，对新知识的接纳会有很大的帮助。
　　 课堂检测是学生复习巩固已学知识的有效途径，对学生学习程度的反馈直接快速、针对性强。
　　 1.提問法：利用提问法可以唤起学生对学过知识回忆及对已有知识结构体系的再梳理，引出今日所学的新知识。让当堂所学的新知识在已有的知识结构体系中生根发芽。
　　 2.测试法：教师可通过多媒体信息技术，在课堂上设置课程知识点小测，有效帮助学生巩固知识，并且在日后遇到相应题型时，使学生快速做出答案。
　　 3.游戏对战法：通过游戏，在教学结束之后设计当堂课知识点对战，让学生通过比赛的方式掌握知识点。比赛能够激发学生的求胜欲，在对战中充分发挥学生潜能，加强学生对知识的掌握。
　　 二、融通作品欣赏环节，构建知识体系框架
　　 《义务教育美术课程标准（2011版）》指出：“学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想和内涵、形式与风格特征，相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。”因此，教师需要加强学生对美术作品的认识。欣赏的范畴应由一堂课的知识点辐射到作品的作者与内容，作品流派及风格特点等，多维度拓宽学生的知识面。以期在了解越来越多的作品之后，学生能达到作品与作品之间的知识串联。如了解作品的不同种类之间、不同流派之间的欣赏要素有何共通之处与差异性。
　　 如何在课堂中让学生提高欣赏作品的能力？
　　 1.利用视频媒体，营造作品欣赏情境。有效的视频讲解，更能把学生带入画中。观看视频后，通过启发答题互动，加深小学生对美术作品抽象概念的认识，强化对作品欣赏要素及环节的理解。
　　 2.借助对比分析，突出要素特色差异。出示两张不同的作品，引导学生对两幅作品进行分析、比较，感悟美术作品种类、造型、色彩、表现手法等差异。
　　 3.鼓励全体参与，激发作品赏析激情。适时抛出欣赏图，给学生创设发言的机会，引导学生利用学科知识结构体系探讨解答。教师的提问要具体，对作品的构图、色彩、风格等方面做出有针对性的提问。同时，需要帮助学生完善知识结构体系建模和作品欣赏的方法构建，让学生有规可循。
　　 三、审视作业布置内容，找出作业关键要求
　　 美术作业是体现学生课程内容学习状况的直接载体，也是评价美术课程实施是否有效的重要维度。对美术作业的解读，有助于学生理解和应用所学的新知识。教师应该有效利用作业布置环节，培养学生对美术知识学以致用的能力。
　　 本人在教学过程中发现：有些学生在创作中对题目要求视而不见，使得作品出现偏题、离题的现象。这种因为审题不认真而导致的失误，完全可以在每节课的作业布置环节加以强调，从而潜移默化地培养学生审题、读题的能力。在课堂作业布置环节，按照要求规范设置作业，充分体现作业创作的要求。此外，教师应培养学生读题、辩题的能力，指导学生学会自己读题，圈出关键词，按照题目要求作画。此法能够有效改善学生作业偏题、遗漏、不规范的现象。
　　 学科知识结构体系的构建，是在不间断的新知识学习和旧知识复习的过程中形成的。它是学生分析解决美术问题的基础，也是美术作品赏析和创作的前提。老师想要为学生美术知识与技能的学习搭建一个稳步上升的台阶，课堂中的每一个环节都不容忽视。
　　 参考文献：
　　 [1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育美术课程标准解读（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　 [2]沈丽娜.在教学中巩固历史知识的尝试[J].中外企业家，2019（17）：178.
　　 作者简介：林梦兰（1990—），本科，二级教师，研究方向：课堂教学研究。