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摘 要：初中物理课程是一门理论与现实世界紧密联系的课程。以往传统的教学模式过多的重视理论知识的传授，但由于知识的抽象性很多学生只是做到了对物理知识的简单了解和机械记忆，对这些知识并没有深入的掌握和充分的运用，造成物理学习还停留在表面上，这给学生对知识的掌握和运用带来了阻力。本文首先分析了当前初中物理教学存在的问题，然后从自主学习、探究性学习、生活化教学等三个方面总结了一些经验和看法，浅谈了一些提高初中物理教学的方法，希望给大家带来一些思路和想法。
关键词：初中物理;问题;对策;教学
初中物理课程的涉及面较广，由于涉及的问题较多经常出现学生之间对知识的掌握程度存在有很大的差异，而传统的课堂教学却做不到“因人而异”，所以我们从自主学习，探究性学习，生活化教学等三个方面进行了教学方法的创新，通过这些创新就可以提高我们教师的教学手段，而教学手段的不断提高促进了我们的课堂教学质量的提高;其次通过这些创新提高了学生物理学习的兴趣;同时帮助学生梳理了繁杂的物理知识，有利于学生物理知识体系的构建。
一、 初中物理“自主学习、探究性、生活化”教学模式的概述
“自主学习，探究性学习，生活化教学”这三种教学模式是新课程标准对初中物理教学提出的要求，是在充分尊重学生主体地位的前提下，采用的一种多元化的教学方式，目的是培养学生的自主探究能力、合作交流能力、创新实践能力，最终促进初中学生物理学习效果的提高，通过这种多元化教学模式的应用，不仅可以有效的提高学生的学习兴趣与学习动力，并能够让学生的主体地位得到充分的尊重，在一定程度上培养了学生的独立思考能力与探究能力，以及解决实际问题的能力，同时对促进学生的创新思维，激发学生的物理潜能也具有十分重要的意义;不难看出，多元化的教学方式，是培养学生综合素质取得全面发展的重要手段，对学生实现对知识的综合运用与理解，及提升学生的物理成绩具有重要的促进。
二、 初中物理“自主学习、探究性、生活化”教学模式的实施
（一） 注重提高学生的自学能力，促进学生自主学习习惯的养成
初中物理是初中阶段新增的一门重要学科，而这个阶段的学生已经逐渐适应了初中阶段的学习节奏，同时也具备了一定的自主学习意识，但是学生的自主学习能力还略显不足;所以，在具体的物理教学过程中，教师应该注重学生自主学习能力、探究性学习的能力，应该注重生活化教学模式的应用，从而促进学生自主学习能力的提升;其次，在具体的教学过程中，教师应该积极的引导学生养成良好的自学习惯，例如：课前做好预习，课中认真听讲，课后认真复习。
例如，在讲授《光的反射规律》这部分内容时，教师可以根据教学内容和课堂实际提前给学生布置相关的任务：首先，可以要求学生阅读光的反射这部分内容，要求学生明确文章中所要阐述的是什么物理现象;其次，让学生有针对性的对把文章中涉及的物理定义和规律进行相应的总结和归纳;最后，要求学生通过理论联系实际把这些规律向日常生活进行转换，并通过小组讨论进行阐述;不难看出在这个过程中，学生就会从不同的角度去研究“光的反射规律”这一现象而形成自己的认知与理解，通过自身的理解学生就会带着问题进行课程学习，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力
同时，在完成每个单元的学习后，还应该让学生结合教学内容来自行归纳重要的知识点，并绘制出相应的思维导图，从而提升学生的物理学习兴趣，激发学生的学习积极性;其次，还可以让学生相互之间进行思维导图的分享，这样不仅能够帮助学生查找错误，同时还能从多个角度加深学生对物理知识的理解，提高学生物理学习的自信心。
（二） 注重教学情境的创建，促进学生学习兴趣和思维能力的提高
由于初中物理课程具有很强的逻辑性和实践性，所以在教学过程中应该充分的与物理实验教学相结合，通过有效结合为学生构建良好的教学情境，从而将抽象的物理知识，如：定义、概念、公式、定理、规律等更加直观形象的展现给学生，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，同时，通过直观的感受也加深了学生对相关知识的理解与掌握，对学生的思维能力的發展和学习兴趣的提高都具有十分积极的促进作用。
例如，在讲授“浮力”这部分内容时，我们就可以设计生活化的实验：教师可以把生活中常见的乒乓球、铅球、水，拿来当做实验素材;首先，将乒乓球放入水中，让学生观察并记录乒乓球的状态，并引导学生思考乒乓球能够浮于水面的原因，这时学生就会得出结论乒乓球应该受到了浮力的影响;其次，学生再把铅球放入水中，并让学生观察铅球的状态，并提出问题：“铅球为什么会成为水底？难道就没有受到浮力的影响吗？”这时学生就会展开激烈的讨论，然后让学生分组进行这样的实验并记录自己的猜想，通过分析与对比及生活化的实践，就可以让学生对“浮力”等相关知识有一个深刻的理解和认识，从而促进学生物理学习的学习兴趣和自主学习能力的提高。
（三） 注重理论联系生活，促进教学的生活化与实际应用
随着新课程改革的不断深入，初中物理教学不仅仅是对学生进行理论知识的传授，同时也应该将理论知识更好的应用于学生的实际生活，让学生在实际生活中去运用、理解、掌握相关物理知识;通过生活化的教学方式，不仅丰富了学生的学习生活，同时通过对物理知识的良好应用，提高了学生的创新能力;所以，在初中物理教学的过程中，应该加强物理知识与实际生活的联系，努力提升学生的物理实践应用能力，促进学生思维能力和探究能力的发展;例如，我们可以将“摩擦力与衣物带电现象”相结合，将“气化液化与冬天室外晾衣服”等生活实际相结合等。
三、 结语
教学它是一门艺术，只要我们坚持不懈的努力，积极探索和研究就一定可以有收获。通过大量的实践我们总结经验教训并不断完善教学方法，从而提高初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]刘思彤.多媒体课件在初中物理教学的应用[D].北京：中央民族大学，2017.
[2]柯珊.初初中物理核心内容及其教学策略研究[D].长春：东北师范大学，2016.
[3]申颖.物理教学改革的尝试与思考[J].长春教育学院学报，2014，30（3）：151-152.
[4]李娟.物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2013（13）：99-100.
[5]梁波.“自学、探究、生活”—初中物理教学模式的实践分析[J].考试周刊，2015（95）：138.
作者简介：
童元春，福建省南安市，福建省泉州市南安市水头镇南星中学。
关键词：初中物理;问题;对策;教学
初中物理课程的涉及面较广，由于涉及的问题较多经常出现学生之间对知识的掌握程度存在有很大的差异，而传统的课堂教学却做不到“因人而异”，所以我们从自主学习，探究性学习，生活化教学等三个方面进行了教学方法的创新，通过这些创新就可以提高我们教师的教学手段，而教学手段的不断提高促进了我们的课堂教学质量的提高;其次通过这些创新提高了学生物理学习的兴趣;同时帮助学生梳理了繁杂的物理知识，有利于学生物理知识体系的构建。
一、 初中物理“自主学习、探究性、生活化”教学模式的概述
“自主学习，探究性学习，生活化教学”这三种教学模式是新课程标准对初中物理教学提出的要求，是在充分尊重学生主体地位的前提下，采用的一种多元化的教学方式，目的是培养学生的自主探究能力、合作交流能力、创新实践能力，最终促进初中学生物理学习效果的提高，通过这种多元化教学模式的应用，不仅可以有效的提高学生的学习兴趣与学习动力，并能够让学生的主体地位得到充分的尊重，在一定程度上培养了学生的独立思考能力与探究能力，以及解决实际问题的能力，同时对促进学生的创新思维，激发学生的物理潜能也具有十分重要的意义;不难看出，多元化的教学方式，是培养学生综合素质取得全面发展的重要手段，对学生实现对知识的综合运用与理解，及提升学生的物理成绩具有重要的促进。
二、 初中物理“自主学习、探究性、生活化”教学模式的实施
（一） 注重提高学生的自学能力，促进学生自主学习习惯的养成
初中物理是初中阶段新增的一门重要学科，而这个阶段的学生已经逐渐适应了初中阶段的学习节奏，同时也具备了一定的自主学习意识，但是学生的自主学习能力还略显不足;所以，在具体的物理教学过程中，教师应该注重学生自主学习能力、探究性学习的能力，应该注重生活化教学模式的应用，从而促进学生自主学习能力的提升;其次，在具体的教学过程中，教师应该积极的引导学生养成良好的自学习惯，例如：课前做好预习，课中认真听讲，课后认真复习。
例如，在讲授《光的反射规律》这部分内容时，教师可以根据教学内容和课堂实际提前给学生布置相关的任务：首先，可以要求学生阅读光的反射这部分内容，要求学生明确文章中所要阐述的是什么物理现象;其次，让学生有针对性的对把文章中涉及的物理定义和规律进行相应的总结和归纳;最后，要求学生通过理论联系实际把这些规律向日常生活进行转换，并通过小组讨论进行阐述;不难看出在这个过程中，学生就会从不同的角度去研究“光的反射规律”这一现象而形成自己的认知与理解，通过自身的理解学生就会带着问题进行课程学习，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力
同时，在完成每个单元的学习后，还应该让学生结合教学内容来自行归纳重要的知识点，并绘制出相应的思维导图，从而提升学生的物理学习兴趣，激发学生的学习积极性;其次，还可以让学生相互之间进行思维导图的分享，这样不仅能够帮助学生查找错误，同时还能从多个角度加深学生对物理知识的理解，提高学生物理学习的自信心。
（二） 注重教学情境的创建，促进学生学习兴趣和思维能力的提高
由于初中物理课程具有很强的逻辑性和实践性，所以在教学过程中应该充分的与物理实验教学相结合，通过有效结合为学生构建良好的教学情境，从而将抽象的物理知识，如：定义、概念、公式、定理、规律等更加直观形象的展现给学生，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，同时，通过直观的感受也加深了学生对相关知识的理解与掌握，对学生的思维能力的發展和学习兴趣的提高都具有十分积极的促进作用。
例如，在讲授“浮力”这部分内容时，我们就可以设计生活化的实验：教师可以把生活中常见的乒乓球、铅球、水，拿来当做实验素材;首先，将乒乓球放入水中，让学生观察并记录乒乓球的状态，并引导学生思考乒乓球能够浮于水面的原因，这时学生就会得出结论乒乓球应该受到了浮力的影响;其次，学生再把铅球放入水中，并让学生观察铅球的状态，并提出问题：“铅球为什么会成为水底？难道就没有受到浮力的影响吗？”这时学生就会展开激烈的讨论，然后让学生分组进行这样的实验并记录自己的猜想，通过分析与对比及生活化的实践，就可以让学生对“浮力”等相关知识有一个深刻的理解和认识，从而促进学生物理学习的学习兴趣和自主学习能力的提高。
（三） 注重理论联系生活，促进教学的生活化与实际应用
随着新课程改革的不断深入，初中物理教学不仅仅是对学生进行理论知识的传授，同时也应该将理论知识更好的应用于学生的实际生活，让学生在实际生活中去运用、理解、掌握相关物理知识;通过生活化的教学方式，不仅丰富了学生的学习生活，同时通过对物理知识的良好应用，提高了学生的创新能力;所以，在初中物理教学的过程中，应该加强物理知识与实际生活的联系，努力提升学生的物理实践应用能力，促进学生思维能力和探究能力的发展;例如，我们可以将“摩擦力与衣物带电现象”相结合，将“气化液化与冬天室外晾衣服”等生活实际相结合等。
三、 结语
教学它是一门艺术，只要我们坚持不懈的努力，积极探索和研究就一定可以有收获。通过大量的实践我们总结经验教训并不断完善教学方法，从而提高初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]刘思彤.多媒体课件在初中物理教学的应用[D].北京：中央民族大学，2017.
[2]柯珊.初初中物理核心内容及其教学策略研究[D].长春：东北师范大学，2016.
[3]申颖.物理教学改革的尝试与思考[J].长春教育学院学报，2014，30（3）：151-152.
[4]李娟.物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2013（13）：99-100.
[5]梁波.“自学、探究、生活”—初中物理教学模式的实践分析[J].考试周刊，2015（95）：138.
作者简介：
童元春，福建省南安市，福建省泉州市南安市水头镇南星中学。