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化学是一门基础自然学科，和其它学科一样，化学教育必须为社会主义现代化建设服务，培养有创新、实践能力、提高综合素质的人才为目标，围绕这一目标，我认为化学教育应该抓好以下几个方面：
1. 把化学教育与思想政治教育结合起来，做到既教书又育人
要提高化学教育质量，首先要从教师本身抓起。作为化学教师应该有合理的知识结构，有雄厚而精湛的专业知识。对于化学相关的学科知识要有所了解，如化学与工业、农业、军事、化学与医药、生物，化学与环境、生活：化学与数学、物理等方面知识有所了解。例如：通过对空气、水等知识的学习，让学生了解并掌握，造成空气、水的污染的根源及如何防治，做到化学与环境相联系；通过二氧化碳有关知识的学习，让学生了解煤等矿物质的燃烧，人、动植物的呼吸产生的二氧化碳，可供绿色植物进行光合作用生成淀粉和氧气，但二氧化碳的体积分数过大，易产生“溫室效应”，使气温偏高，海洋水面上升，陆地面积减少，使得化学教育与植物学、生态学相联系。除此而外，也要对当地的风土人情、人文历史、经济建设等有所了解。这样，就能在化学教学过程中把化学教育与思想政治教育有机地结合起来，教育学生树立为社会而学习意志，有了这种意志，就能刻苦学习，高质量地完成学习任务。
2. 把教师的“教学五认真”与学生的“学习五认真”结合起来，做到主导与主体融为一体
在化学教育的过程中，教师为主异，因此要强化教师的“教学五认真”工作。
2.1 突出备课的前提作用。由于教材和参考书里没有学生，不对教材重新加工、变换和构思，不把教材的静态信息变为宜于输出和吸收的多种形式的动态信息，就无法提高教学质量。如讲红磷在纯氧中燃烧的实验，备课时就应考虑到要让学生观察反应物的色态、反应的条件、反应的现象、生成物等。这样的实验，学生不仅能有步骤地观察，而且整体印象强，记忆深。
2.2 重视课堂教学关键作用。上好课的关键在于教师能充分调动学生的学习主动性，能讲出教材的精华和重点，能突破教材的难点。课堂教学怎样激发学生求知欲和积极性呢？我们认为：
（1） 教师要努力创造学生表现的机会和条件，要设置层层障碍，点燃学生思维的火花。
（2） 把学生当同志和朋友，民主和谐的人际心理气氛是教学成功的保证，因为心灵自由才有智慧产生，人格平等信息才好交流。
（3） 要保证学生阅读的时间，培养学生良好的自学和预习习惯。
（4） 演示实验操作要规范，现象要明显，解释要合理清楚。
（5） 教学手段要多样化，方法要有灵知性，灵活才能创新。
2.3 明确练习的巩固作用。要求教师明确练习目的，把握好训练重点，选题要有代表性、启发性、指导性，作业设计要有教案，练习形式要多样化。
2. 4发挥辅导的补偿作用。辅导是对课堂教学的有机补偿和必要延续教师要摸清班级学生的学习情况，制定辅导计划，采取当堂辅导、课后辅导、个别辅导等形式，达到提优补差的目的。
2.5 把握考核的促进作用，考核既是对学生学习情况的检测，也是对教师教学情况的检验，帮助教师及时获得教学的反馈信息，从而使教师的教学工作有的放矢。
在发挥教师主导作用的同时，还应发挥学生的主体作用，强化学生的“学习五认真”工作，即：要求学生做到课前认真预习、课内认真听讲、课外认真作业、考前认真复习、考试认真答卷，这是学生学习的最基本的方法，只有教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，才能做到教学相长，才能稳步提高教学质量。
3. 加强教法研究，提高教学艺术
化学教师不仅要能讲课，而且要会讲课，在传授专业知识的同时，还应注重教学方法的改革。上课时教师要善于根据学生表情，做出准确判断，及时巧妙地进行调整教学内容，要利用学生原有知识，一层层地揭示新问题，利用知识的逻辑力量把学生上条条地引入胜境。
我们只有在承认学生个别差异，加强教法研究，对于不同的教材、不同的教育对象，采用不同的教学方法，才能收到事半功倍的效果。教学实践告诉我们：化学教学中教无定法，因教学内容的不同，可采用“研讨法”、“探究学习法”、“分组实验教学法”、“演示教学法”、“程序教学法”等。如学习二氧化碳的性质用“演示教学法”，学习二氧化碳的实验室制法用“分组实验教学法”，学习氢气还原氧化铜用“程序教学法”等效果就比较明显。
化学教师只有遵循教育学的规律，抓住教材的概念、原理和实验等问题，不断深化、总结、提高，大胆探索，就可形成教法上的特色。
4. 锤炼语言，增强化学课程的感染力
语言是教师完成教学任务的主要手段，有经验的化学教师非常注重语言修养。从容的讲课风度，娓娓动听的语言，抑扬顿挫的节奏，优美的姿势和富于感染力的神情，都会对学生产生深刻的印象。如讲到电解水实验正负极哪个极产生氢气哪个极产生氧气，学生易混淆，但有一位老师用了“父亲”这个词通过谐音帮助学生理解和记忆负极产生氢气。
只要我们深刻钻研教材，下功夫锤炼语言，就会使抽象的概念变得具体，深奥的道理变得形象，枯燥的知识变得有趣。 一节课下来，学生的笔记本上虽没有留下几个字，但头脑中却留下了深刻的印象。
5. 采取研究和教学并举，提高自身素质
化学教师要不断学习，更新知识，接受新事物，要经常阅读有关报刊杂志，对他人的教材研究、教学经验、实验改进、学法指导、解题技巧等加以借鉴。诚如人们所说，学者未必为良师，但良师必为学者。在化学教学中，教师要以研究化学教学中的实际问题为中心，从中探索具有普遍意义的化学教学规律。在研究过程中，一定要以辩证唯物主义为指导，采用科学的方法，正确地选定课题，善于搜集并积累丰富的资料，对材料进行分析、综合、推论，概括出科学结论。
化学教师还要勤于笔耕，把自己在教学、辅导、实验、课外活动、社会实践中研究的成果能用论文或研究报告的形式表现出现，使零碎的经验条理论，分散的知识系统化。这既有助于交流和推广，又锻炼和丰富了教师自己，才能有效地提高教学质量。
我们化学老师，肩负着历史赋予的重任，应采取有效手段，大面积提高化学教育质量，为发展知识经济而培养全面发展的人才。
1. 把化学教育与思想政治教育结合起来，做到既教书又育人
要提高化学教育质量，首先要从教师本身抓起。作为化学教师应该有合理的知识结构，有雄厚而精湛的专业知识。对于化学相关的学科知识要有所了解，如化学与工业、农业、军事、化学与医药、生物，化学与环境、生活：化学与数学、物理等方面知识有所了解。例如：通过对空气、水等知识的学习，让学生了解并掌握，造成空气、水的污染的根源及如何防治，做到化学与环境相联系；通过二氧化碳有关知识的学习，让学生了解煤等矿物质的燃烧，人、动植物的呼吸产生的二氧化碳，可供绿色植物进行光合作用生成淀粉和氧气，但二氧化碳的体积分数过大，易产生“溫室效应”，使气温偏高，海洋水面上升，陆地面积减少，使得化学教育与植物学、生态学相联系。除此而外，也要对当地的风土人情、人文历史、经济建设等有所了解。这样，就能在化学教学过程中把化学教育与思想政治教育有机地结合起来，教育学生树立为社会而学习意志，有了这种意志，就能刻苦学习，高质量地完成学习任务。
2. 把教师的“教学五认真”与学生的“学习五认真”结合起来，做到主导与主体融为一体
在化学教育的过程中，教师为主异，因此要强化教师的“教学五认真”工作。
2.1 突出备课的前提作用。由于教材和参考书里没有学生，不对教材重新加工、变换和构思，不把教材的静态信息变为宜于输出和吸收的多种形式的动态信息，就无法提高教学质量。如讲红磷在纯氧中燃烧的实验，备课时就应考虑到要让学生观察反应物的色态、反应的条件、反应的现象、生成物等。这样的实验，学生不仅能有步骤地观察，而且整体印象强，记忆深。
2.2 重视课堂教学关键作用。上好课的关键在于教师能充分调动学生的学习主动性，能讲出教材的精华和重点，能突破教材的难点。课堂教学怎样激发学生求知欲和积极性呢？我们认为：
（1） 教师要努力创造学生表现的机会和条件，要设置层层障碍，点燃学生思维的火花。
（2） 把学生当同志和朋友，民主和谐的人际心理气氛是教学成功的保证，因为心灵自由才有智慧产生，人格平等信息才好交流。
（3） 要保证学生阅读的时间，培养学生良好的自学和预习习惯。
（4） 演示实验操作要规范，现象要明显，解释要合理清楚。
（5） 教学手段要多样化，方法要有灵知性，灵活才能创新。
2.3 明确练习的巩固作用。要求教师明确练习目的，把握好训练重点，选题要有代表性、启发性、指导性，作业设计要有教案，练习形式要多样化。
2. 4发挥辅导的补偿作用。辅导是对课堂教学的有机补偿和必要延续教师要摸清班级学生的学习情况，制定辅导计划，采取当堂辅导、课后辅导、个别辅导等形式，达到提优补差的目的。
2.5 把握考核的促进作用，考核既是对学生学习情况的检测，也是对教师教学情况的检验，帮助教师及时获得教学的反馈信息，从而使教师的教学工作有的放矢。
在发挥教师主导作用的同时，还应发挥学生的主体作用，强化学生的“学习五认真”工作，即：要求学生做到课前认真预习、课内认真听讲、课外认真作业、考前认真复习、考试认真答卷，这是学生学习的最基本的方法，只有教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，才能做到教学相长，才能稳步提高教学质量。
3. 加强教法研究，提高教学艺术
化学教师不仅要能讲课，而且要会讲课，在传授专业知识的同时，还应注重教学方法的改革。上课时教师要善于根据学生表情，做出准确判断，及时巧妙地进行调整教学内容，要利用学生原有知识，一层层地揭示新问题，利用知识的逻辑力量把学生上条条地引入胜境。
我们只有在承认学生个别差异，加强教法研究，对于不同的教材、不同的教育对象，采用不同的教学方法，才能收到事半功倍的效果。教学实践告诉我们：化学教学中教无定法，因教学内容的不同，可采用“研讨法”、“探究学习法”、“分组实验教学法”、“演示教学法”、“程序教学法”等。如学习二氧化碳的性质用“演示教学法”，学习二氧化碳的实验室制法用“分组实验教学法”，学习氢气还原氧化铜用“程序教学法”等效果就比较明显。
化学教师只有遵循教育学的规律，抓住教材的概念、原理和实验等问题，不断深化、总结、提高，大胆探索，就可形成教法上的特色。
4. 锤炼语言，增强化学课程的感染力
语言是教师完成教学任务的主要手段，有经验的化学教师非常注重语言修养。从容的讲课风度，娓娓动听的语言，抑扬顿挫的节奏，优美的姿势和富于感染力的神情，都会对学生产生深刻的印象。如讲到电解水实验正负极哪个极产生氢气哪个极产生氧气，学生易混淆，但有一位老师用了“父亲”这个词通过谐音帮助学生理解和记忆负极产生氢气。
只要我们深刻钻研教材，下功夫锤炼语言，就会使抽象的概念变得具体，深奥的道理变得形象，枯燥的知识变得有趣。 一节课下来，学生的笔记本上虽没有留下几个字，但头脑中却留下了深刻的印象。
5. 采取研究和教学并举，提高自身素质
化学教师要不断学习，更新知识，接受新事物，要经常阅读有关报刊杂志，对他人的教材研究、教学经验、实验改进、学法指导、解题技巧等加以借鉴。诚如人们所说，学者未必为良师，但良师必为学者。在化学教学中，教师要以研究化学教学中的实际问题为中心，从中探索具有普遍意义的化学教学规律。在研究过程中，一定要以辩证唯物主义为指导，采用科学的方法，正确地选定课题，善于搜集并积累丰富的资料，对材料进行分析、综合、推论，概括出科学结论。
化学教师还要勤于笔耕，把自己在教学、辅导、实验、课外活动、社会实践中研究的成果能用论文或研究报告的形式表现出现，使零碎的经验条理论，分散的知识系统化。这既有助于交流和推广，又锻炼和丰富了教师自己，才能有效地提高教学质量。
我们化学老师，肩负着历史赋予的重任，应采取有效手段，大面积提高化学教育质量，为发展知识经济而培养全面发展的人才。