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【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0036-01
素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们创办历史剧社。开设历史剧社改变学生单纯接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将知识加以综合、应用于实践的机会，以便养成习惯和积极的学习态度。开设历史剧社，能够使学生主动地寻找和发现知识，在实践中学会学习，培养能力，有利于提高学生综合素质，这是我在教学改革中的大胆尝试。
一、人尽其才，利用招新活动提高学习历史的积极性
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才能主动地、愉快地学习。在剧社创办之初，我们张贴了海选通告，让学生对此项活动有一个大概的认识，从而提起他们的兴趣，吸引他们踊跃来报名。海选通告贴出后，我们在本校阶梯教室进行了招生，学生们踊跃参加，纷纷前来报名，对此项活动表现出了前所未有的热情。有的主动呈上自己写的历史剧本，有的展示了自己出色的表演才能。一时间在学生中掀起了一个主动学习历史知识，研究历史人物，探寻历史踪迹的热潮。在学生送来的剧本中，不乏优秀之作。学生们不仅对历史事件了如指掌，历史人物对白更是精彩，在读学生写的剧本时，我们时常感叹，没有无才华学生，只有不放手的老师。所以我们放开学生的手脚，让他们自己创作，自己发现，自己寻找，自主学习，进而达到提高学生综合素质的目的。
通过上述活动，充分调动了学生们探索历史知识的兴趣，提高了学习历史的积极性。
二、才尽其用，利用社团组织机构加强探究历史的自主性
历史剧社开办第一天，同学们选举出了社团组织机构。
社长统管社团的考勤和人员分配，分管副社长发挥自己的特长先深入剧组帮助筛选剧本，导演和编剧根据剧组以及剧本情况物色演员，每个成员看剧本找到适合自己的角色。剧务人员负责服装以及道具，并由剧务总管将人员分到各个剧组。教师则参与到各个剧组中去，并且做到有备而来。在筛选剧本的过程中，同学们认真读剧本，查对历史教材，上网查找相关历史资料，争取使剧本既符合史实，又适合同学们排演。我采取的方式是让学生根据自己所学，寻找自己感兴趣的主题，或自己创作或把别人的剧本拿来进行再创作。学生们要根据剧情的需要，查找与之相关的历史事件、历史人物等历史方面的知识。
这项活动给了学生足够的空间，在这里求知变成了主动的，愉快的，感兴趣的，必要的。当有学生遇到问题时。教师可以予以适时地点拨。这种方式，培养了学生学习历史的自主性。
三、再现历史，利用排练历史剧训练学生的历史思维能力
历史思维能力是人们认识和再现历史事实，理解和解释历史现象，对历史事件和历史人物进行分析评价的一种素养。初中学生已经具备一定的思维能力，他们对人生价值、生活哲理、社会现实等问题有了自己的思考。他们除了课堂学习基础的历史知识外，还渴望学会透过历史现象，探求人生哲理，提高思考问题、解决问题的能力。
同学们通过亲自编剧亲自导演亲自表演历史剧 ，一方面将原本课本上的问题，拓展到课外去解决。另一方面由学生自编自演可以进一步增强他们的内在动力。更重要的是编写历史课本剧、扮演历史人物培养了学生收集、归纳、整理资料的能力，加深了学生对历史事件的了解，对历史人物的理解，也增强了分析历史事物的能力，还培养了学生的创造性和团队精神。从而获得一定的历史思维能力。
四、演绎历史，利用演出历史剧开拓学生的创新能力
所謂创新能力。就是理解力，记忆力和想象力等，通过课堂教学培养学生的创新能力，有很大的局限性。所以，我们通过历史剧社演出各种历史剧全面提高学生的创新能力。例如：我们根据初一年级历史《秦王扫六合》编演的历史剧《荆轲刺秦王》中，根据学生对角色的理解，我们不断的完善和修改台词，饰演秦王嬴政的学生提出：“秦王虽然是历史上的暴君，但他也是一个有理想、有抱负的人，可以把台词设计的更加睿智一点”。然而饰演荆轲的学生则提出：“秦王残暴，好大喜功，野心膨胀，台词上该表现出这一点”。还有同学说“秦王生性多疑，怕死，所以警惕性很高，也应该展现在台词对白中”根据同学们的提议，我们不断修改台词，学生们也在记忆台词的同时充分发挥自己的创新能力，从而演绎出更加鲜活的舞台形象。
通过演出历史剧，不仅使学生加强了记忆力，还使得学生在反复修改台词的过程中增强了对历史事件和历史人物的理解力，更使他们的思想插上了想象的翅膀。可以说这项活动最大限度地开拓了学生的创新能力。
总之，历史剧社的开设结合了学生特点，注重趣味性，所以具有吸引力和生命力。尤其值得一提的是，历史剧社中，教师不再是学生知识的唯一来源，学生有了自己的空间，他们学习历史变得更积极、主动。教师只需发挥主导作用，与学生共同交流、研讨，做学生知识的引路人。就能够充分的开发学生潜能，并进而提高学生的综合素质，践行素质教育。
素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们创办历史剧社。开设历史剧社改变学生单纯接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将知识加以综合、应用于实践的机会，以便养成习惯和积极的学习态度。开设历史剧社，能够使学生主动地寻找和发现知识，在实践中学会学习，培养能力，有利于提高学生综合素质，这是我在教学改革中的大胆尝试。
一、人尽其才，利用招新活动提高学习历史的积极性
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才能主动地、愉快地学习。在剧社创办之初，我们张贴了海选通告，让学生对此项活动有一个大概的认识，从而提起他们的兴趣，吸引他们踊跃来报名。海选通告贴出后，我们在本校阶梯教室进行了招生，学生们踊跃参加，纷纷前来报名，对此项活动表现出了前所未有的热情。有的主动呈上自己写的历史剧本，有的展示了自己出色的表演才能。一时间在学生中掀起了一个主动学习历史知识，研究历史人物，探寻历史踪迹的热潮。在学生送来的剧本中，不乏优秀之作。学生们不仅对历史事件了如指掌，历史人物对白更是精彩，在读学生写的剧本时，我们时常感叹，没有无才华学生，只有不放手的老师。所以我们放开学生的手脚，让他们自己创作，自己发现，自己寻找，自主学习，进而达到提高学生综合素质的目的。
通过上述活动，充分调动了学生们探索历史知识的兴趣，提高了学习历史的积极性。
二、才尽其用，利用社团组织机构加强探究历史的自主性
历史剧社开办第一天，同学们选举出了社团组织机构。
社长统管社团的考勤和人员分配，分管副社长发挥自己的特长先深入剧组帮助筛选剧本，导演和编剧根据剧组以及剧本情况物色演员，每个成员看剧本找到适合自己的角色。剧务人员负责服装以及道具，并由剧务总管将人员分到各个剧组。教师则参与到各个剧组中去，并且做到有备而来。在筛选剧本的过程中，同学们认真读剧本，查对历史教材，上网查找相关历史资料，争取使剧本既符合史实，又适合同学们排演。我采取的方式是让学生根据自己所学，寻找自己感兴趣的主题，或自己创作或把别人的剧本拿来进行再创作。学生们要根据剧情的需要，查找与之相关的历史事件、历史人物等历史方面的知识。
这项活动给了学生足够的空间，在这里求知变成了主动的，愉快的，感兴趣的，必要的。当有学生遇到问题时。教师可以予以适时地点拨。这种方式，培养了学生学习历史的自主性。
三、再现历史，利用排练历史剧训练学生的历史思维能力
历史思维能力是人们认识和再现历史事实，理解和解释历史现象，对历史事件和历史人物进行分析评价的一种素养。初中学生已经具备一定的思维能力，他们对人生价值、生活哲理、社会现实等问题有了自己的思考。他们除了课堂学习基础的历史知识外，还渴望学会透过历史现象，探求人生哲理，提高思考问题、解决问题的能力。
同学们通过亲自编剧亲自导演亲自表演历史剧 ，一方面将原本课本上的问题，拓展到课外去解决。另一方面由学生自编自演可以进一步增强他们的内在动力。更重要的是编写历史课本剧、扮演历史人物培养了学生收集、归纳、整理资料的能力，加深了学生对历史事件的了解，对历史人物的理解，也增强了分析历史事物的能力，还培养了学生的创造性和团队精神。从而获得一定的历史思维能力。
四、演绎历史，利用演出历史剧开拓学生的创新能力
所謂创新能力。就是理解力，记忆力和想象力等，通过课堂教学培养学生的创新能力，有很大的局限性。所以，我们通过历史剧社演出各种历史剧全面提高学生的创新能力。例如：我们根据初一年级历史《秦王扫六合》编演的历史剧《荆轲刺秦王》中，根据学生对角色的理解，我们不断的完善和修改台词，饰演秦王嬴政的学生提出：“秦王虽然是历史上的暴君，但他也是一个有理想、有抱负的人，可以把台词设计的更加睿智一点”。然而饰演荆轲的学生则提出：“秦王残暴，好大喜功，野心膨胀，台词上该表现出这一点”。还有同学说“秦王生性多疑，怕死，所以警惕性很高，也应该展现在台词对白中”根据同学们的提议，我们不断修改台词，学生们也在记忆台词的同时充分发挥自己的创新能力，从而演绎出更加鲜活的舞台形象。
通过演出历史剧，不仅使学生加强了记忆力，还使得学生在反复修改台词的过程中增强了对历史事件和历史人物的理解力，更使他们的思想插上了想象的翅膀。可以说这项活动最大限度地开拓了学生的创新能力。
总之，历史剧社的开设结合了学生特点，注重趣味性，所以具有吸引力和生命力。尤其值得一提的是，历史剧社中，教师不再是学生知识的唯一来源，学生有了自己的空间，他们学习历史变得更积极、主动。教师只需发挥主导作用，与学生共同交流、研讨，做学生知识的引路人。就能够充分的开发学生潜能，并进而提高学生的综合素质，践行素质教育。