论文部分内容阅读
【摘 要】 阅读是学生通过文本获取信息、拓展视野的有效途径之一，是培养学生语言运用能力的必要手段。随着计算机、网络、大数据的发展，将信息技术运用在小学英语阅读教学中，备受广大教师的青睐。信息技术操作简单，实际效用良好，不仅能丰富教学形式，还可有效提升学生的阅读能力。文章论述了信息技术在小学英语阅读教学中应用的优势，提出运用信息技术，设计课堂导入、进行文本演示、拓宽阅读空间、优化教学活动的教学建议，以此借助信息技术，强化学生对英语阅读文章的理解和认知，助推小学英语阅读教学。
【关键词】 信息技术 英语教学 阅读教学
一、信息技术在小学英语阅读教学中应用的优势
信息技术的蓬勃发展为小学教育方式带来了更多的可能。现代信息技术作为多媒体技术的一种集合，在具体的应用过程中，主要包括文字、旁白、图案、视频、音乐等多种形式。加之多媒体所具备的交互特点，在一定程度上能够提高数字化程度，加强人机交互能力。信息技术能将图片、动画、视频和音频等多种元素进行融合，以模拟仿真的形式构建虚拟世界。同时，互联网技术能够和各种表演艺术相融合，以此强化信息获取的速度和信息传递的感染力和艺术性。信息技术视角下的教学模式，能够提升教学覆盖范围，有利于多层次、全方位地为学生营造一个开放和谐以及多样化的学习氛围。可以将阅读中的文章以多样化的形式呈现在学生面前，让学生能够以更加直观的方式知晓内容的具体呈现，激发学生潜藏于心的求知欲望，提高学生对英语教学内容的感知能力，强化学生对英语的认知，让学生在具体的英语教学活动中提高记忆力和英语应用能力。
二、信息技术视角下小学英語阅读教学策略
（一）运用信息技术，设计课堂导入
课堂导入是为了英语阅读做准备，是为了让学生能够在最短的时间内了解文本的相关信息，调动学生的阅读意识。小学阶段的学生，兴趣对课堂学习效果影响中所占比重较大，学生在兴趣的带动下才会愿意积极自主地随着教师的讲解进行学习思考。而小学生普遍对动态、色彩鲜明的事物感兴趣，这也正是多媒体的优势所在。因此，在小学英语阅读课程教学中，教师可以利用信息技术，根据教材内容，设计适宜的课堂导入环节，通过多媒体以动人的声音、直观的形象调动学生的参与热情。
例如在学习Story time时，教师可以通过信息技术手段，播放饥饿的森林之王大老虎让猴子给他弄吃的，而猴子却利用自身智慧把老虎领到河边，使老虎跳入水中不能自救的故事。用色彩鲜明的画面讲述故事情节，吸引学生注意力，让学生对阅读内容产生探究的欲望。学生在观看完动画视频后，对故事情节已经有了大概了解。然后，教师可以再详细地为学生进行故事讲解，加深学生对故事情节的理解。此时，教师可以引导学生根据视频内容阅读文章，降低学生理解文章的难度，让学生根据视频内容读懂文章内容，了解文章的发展历程，提高学生的英语阅读效率。
（二）利用信息技术，注重文本演示
在以往的英语阅读教学活动中，常常以录音和教师示范朗读的方式开展教学，这种教学方式局限性较高，不够灵活，和时代的发展进步之间存在一定的隔阂。因此，在具体的英语阅读教学活动中，教师应该善于利用信息技术，通过影片视频等方式调动学生的多样感官，让学生能够从听觉和视觉等层面对阅读文章进行理解。
例如，在讲解Story time时，学生在观看短片视频对故事拥有了一定的了解，教师可以根据短片内容向学生提问，师：“Tigers and monkeys are wild animals. Where do they live？” 学生回答：“Forst.” 师：“Who is the king of the forst？” 学生回答：“The Tiger.” 教师接着提问：“Did the monkey bring the tiger any food？ What did the monky say？” 学生答：“Sorry， I can？蒺t do that.” 师：“Where is the other tiger？” 学生回答：“Itself.” 对话结束后，教师要求学生进行阅读，以便于学生能够随着问题开展英语阅读理解。当学生仔细阅读完故事以后，教师还可以组织学生对故事进行创新，以适宜的方式演绎出来，强化学生对知识的记忆。
（三）利用信息技术，拓宽阅读空间
英语是当今社会的通用语言之一，社会各界人士对英语教学都给予了相应的重视，各种各样的英语教学软件层出不穷，为英语教学的发展提供了更多的发展机会，有利于学生英语教学视野的拓宽。
（四）利用信息技术，优化教学活动
在小学英语阅读中，教师应该注重教学活动的优化。优化教学活动是突出重点并突破难点的重要环节，将单一有难度的教学内容以直观生动的形式呈现出来，对教材中的难点知识进行消解，明确教学重点难点所在，达成英语阅读的教学目标。
例如，在讲解Merry Christmas时，教师可以利用多媒体制作欢快节日的课件，利用视频的形式将圣诞景象展现在学生眼中，通过音频播放圣诞歌曲，让学生能够了解国外节日文化的氛围，了解文章的详细信息。学生处于一个较为真实具体的圣诞氛围中，阅读效果也会相应提升。在阅读教学活动结束以后，教师应该组织学生开展语言训练活动，探讨关于“What do you think about Christmas？” “What？蒺s the difference between Christmas and Spring Festival？” “Which festival do you prefer， Christmas or Spring Festival？”等节日相关的问题。最后，让学生根据讨论结果，在课余时间搜集阅读关于自身观点的素材，然后开展班级辩论赛，强化学生的语言应用能力。
总结：
信息技术的发展为小学英语阅读教学活动提供了多样化的教学手段，学生能够在海量的英语教学素材和开放式的学习氛围中开展英语阅读教学。为此，小学英语教师应该善于利用信息技术，发挥信息技术的优势作用，利用信息技术中的丰富教学资源，构建科学合理且生动有趣的英语课堂活动，以此提升英语阅读教学的实际效用，让信息技术在英语教学课堂活动中大放异彩。
参考文献
[1] 钟科璐.信息技术与小学英语阅读教学融合的课例研究[J].广东教育（综合版），2018（11）：52-53.
[2] 杨凤.信息技术在小学英语阅读教学中的优势性[J].中小学电教（教学），2019（05）：51-52.
[3] 苗涤灰.浅析小学英语阅读教学中信息技术的应用策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（20）：34-34.
【关键词】 信息技术 英语教学 阅读教学
一、信息技术在小学英语阅读教学中应用的优势
信息技术的蓬勃发展为小学教育方式带来了更多的可能。现代信息技术作为多媒体技术的一种集合，在具体的应用过程中，主要包括文字、旁白、图案、视频、音乐等多种形式。加之多媒体所具备的交互特点，在一定程度上能够提高数字化程度，加强人机交互能力。信息技术能将图片、动画、视频和音频等多种元素进行融合，以模拟仿真的形式构建虚拟世界。同时，互联网技术能够和各种表演艺术相融合，以此强化信息获取的速度和信息传递的感染力和艺术性。信息技术视角下的教学模式，能够提升教学覆盖范围，有利于多层次、全方位地为学生营造一个开放和谐以及多样化的学习氛围。可以将阅读中的文章以多样化的形式呈现在学生面前，让学生能够以更加直观的方式知晓内容的具体呈现，激发学生潜藏于心的求知欲望，提高学生对英语教学内容的感知能力，强化学生对英语的认知，让学生在具体的英语教学活动中提高记忆力和英语应用能力。
二、信息技术视角下小学英語阅读教学策略
（一）运用信息技术，设计课堂导入
课堂导入是为了英语阅读做准备，是为了让学生能够在最短的时间内了解文本的相关信息，调动学生的阅读意识。小学阶段的学生，兴趣对课堂学习效果影响中所占比重较大，学生在兴趣的带动下才会愿意积极自主地随着教师的讲解进行学习思考。而小学生普遍对动态、色彩鲜明的事物感兴趣，这也正是多媒体的优势所在。因此，在小学英语阅读课程教学中，教师可以利用信息技术，根据教材内容，设计适宜的课堂导入环节，通过多媒体以动人的声音、直观的形象调动学生的参与热情。
例如在学习Story time时，教师可以通过信息技术手段，播放饥饿的森林之王大老虎让猴子给他弄吃的，而猴子却利用自身智慧把老虎领到河边，使老虎跳入水中不能自救的故事。用色彩鲜明的画面讲述故事情节，吸引学生注意力，让学生对阅读内容产生探究的欲望。学生在观看完动画视频后，对故事情节已经有了大概了解。然后，教师可以再详细地为学生进行故事讲解，加深学生对故事情节的理解。此时，教师可以引导学生根据视频内容阅读文章，降低学生理解文章的难度，让学生根据视频内容读懂文章内容，了解文章的发展历程，提高学生的英语阅读效率。
（二）利用信息技术，注重文本演示
在以往的英语阅读教学活动中，常常以录音和教师示范朗读的方式开展教学，这种教学方式局限性较高，不够灵活，和时代的发展进步之间存在一定的隔阂。因此，在具体的英语阅读教学活动中，教师应该善于利用信息技术，通过影片视频等方式调动学生的多样感官，让学生能够从听觉和视觉等层面对阅读文章进行理解。
例如，在讲解Story time时，学生在观看短片视频对故事拥有了一定的了解，教师可以根据短片内容向学生提问，师：“Tigers and monkeys are wild animals. Where do they live？” 学生回答：“Forst.” 师：“Who is the king of the forst？” 学生回答：“The Tiger.” 教师接着提问：“Did the monkey bring the tiger any food？ What did the monky say？” 学生答：“Sorry， I can？蒺t do that.” 师：“Where is the other tiger？” 学生回答：“Itself.” 对话结束后，教师要求学生进行阅读，以便于学生能够随着问题开展英语阅读理解。当学生仔细阅读完故事以后，教师还可以组织学生对故事进行创新，以适宜的方式演绎出来，强化学生对知识的记忆。
（三）利用信息技术，拓宽阅读空间
英语是当今社会的通用语言之一，社会各界人士对英语教学都给予了相应的重视，各种各样的英语教学软件层出不穷，为英语教学的发展提供了更多的发展机会，有利于学生英语教学视野的拓宽。
（四）利用信息技术，优化教学活动
在小学英语阅读中，教师应该注重教学活动的优化。优化教学活动是突出重点并突破难点的重要环节，将单一有难度的教学内容以直观生动的形式呈现出来，对教材中的难点知识进行消解，明确教学重点难点所在，达成英语阅读的教学目标。
例如，在讲解Merry Christmas时，教师可以利用多媒体制作欢快节日的课件，利用视频的形式将圣诞景象展现在学生眼中，通过音频播放圣诞歌曲，让学生能够了解国外节日文化的氛围，了解文章的详细信息。学生处于一个较为真实具体的圣诞氛围中，阅读效果也会相应提升。在阅读教学活动结束以后，教师应该组织学生开展语言训练活动，探讨关于“What do you think about Christmas？” “What？蒺s the difference between Christmas and Spring Festival？” “Which festival do you prefer， Christmas or Spring Festival？”等节日相关的问题。最后，让学生根据讨论结果，在课余时间搜集阅读关于自身观点的素材，然后开展班级辩论赛，强化学生的语言应用能力。
总结：
信息技术的发展为小学英语阅读教学活动提供了多样化的教学手段，学生能够在海量的英语教学素材和开放式的学习氛围中开展英语阅读教学。为此，小学英语教师应该善于利用信息技术，发挥信息技术的优势作用，利用信息技术中的丰富教学资源，构建科学合理且生动有趣的英语课堂活动，以此提升英语阅读教学的实际效用，让信息技术在英语教学课堂活动中大放异彩。
参考文献
[1] 钟科璐.信息技术与小学英语阅读教学融合的课例研究[J].广东教育（综合版），2018（11）：52-53.
[2] 杨凤.信息技术在小学英语阅读教学中的优势性[J].中小学电教（教学），2019（05）：51-52.
[3] 苗涤灰.浅析小学英语阅读教学中信息技术的应用策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（20）：34-34.