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摘 要：素质教育的全面性要求教师对每位学生负责，培养学生积极健康的思想情感，帮助所有学生养成良好的学习态度和科学的学习方法，帮助所有学生形成良好的意志品质，要“教好每一位学生，成长每一个学生”。因此，切实使素质教育落到实处，使每个学生的文化素养不断完善和提高是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。
关键词：非智力因素；教学；有效性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-019-1
一、通过体会生活中的点滴激发学生学习动机
新课标要求学生“学习对生活有用的地理”、“对终身有用的地理”，生活中到处是地理知识，教师要在教学中结合生活实际介绍地理知识、趣闻知识在日常生活中的应用，使学生产生浓厚的学习兴趣从而引发学习动机。（1）生活激发：俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生学习的兴趣有赖于老师教学过程中的情境设置，例如讲授《地球公转》可以用“暑假期间，天很早就亮了，吃过晚饭，天还没有黑，可以跟家人出去散散步，而寒假正好相反”导入，在讲《太阳高度》时要求学生观察家中的太阳能热水器并要求每个学生把自己家中的太阳能热水器安装角度估算出，为什么这么安装。（2）理想激发：理想是人生的灯塔，只有当学生的兴趣与其理想及奋斗目标结合起来时，他们的学习兴趣才会由有趣、乐趣发展到志趣，而这样的志趣才会具有强大的推动力。
二、通过生活实践树立学生探索精神
教学中加强实践活动，有助于激发学生的好奇心和探索精神，使之达到“好之”、“乐之”的学习状态。例如笔者在讲天气时，为了提高教学效果，经常让学生跑出教室读取温度计上的数据，同时结合生活经历让学生比较早中晚温度变化，结果同学体会到了一天中气温的变化规律，激发了学生极大的好奇心，在学生情绪被调动起来后笔者及时提出（1）那么一年中气温会不会有变化？（2）不同地区气温变化规律是否相同？（3）世界气温变化有没有规律？通过实践、设疑和想象帮助学生培养观察能力，分析问题、总结问题的能力，提高学生的空间想象力，促使学生从原来的新鲜好奇转变成乐学探奇。
三、通过观察生活现象培养学生的学习兴趣
教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学习的爱。牢记教学不只是为了“教”，而是为了“学”，而且要培养学生“以学为乐”的学习态度。使他们的学习变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。
教师要激发和培养学生的兴趣，以激起学生的求知欲望，从而调动学生学习的主动性和积极性。笔者觉得在教学中这几点不容忽视。（1）上好起始课，绪言是中学生的地理启蒙课，绪言课的重点应放在激发学生兴趣上，除了用一些生动形象的描述，把学生带到绚丽多姿的自然世界外，还应用一些精彩的动画，如“地球的形状和大小”、“海陆的变迁”等把学生思维引入一个新的境地，使学生感到地理这门课又重要又新奇，紧扣学生心弦，产生一种跃跃欲试的冲动，打下良好的心理基础。（2）充分发挥实践活动的作用。学生的思维有很大的具体性、形象性，对许多枯燥、抽象的地理概念、地理现象很难产生兴趣。为此，在教学中可借助学生实践活动，使学生的观察、思维等认识活动达到兴奋状态。
四、通过生活中的小故事活化良好的学习情绪
地理学科以地理环境为基础，其概念严谨、推理性强，要求学生具有较强的抽象能力、实践能力、观察能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样地理学对学生的知识和能力的要求与他们的自身能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲的知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是地理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤自尊和自信，加之部分老师受片面追求升学率的影响，“立竿见影”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败情感体验，使学生对地理学产生害怕、厌学的不正常情感，致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法，在高中选科时大多数学生不选。因此，在日常教学中教师要针对学生好奇心强的特点，精心准备一些有情趣的小故事、精彩直观的图片、幽默风趣的语言来导入新课，一开始就集中学生的注意力，激发学生的求知欲。用最简单的导入让学生感受到成就感，如讲《宗教》时，给学生看看电视剧《西游记》中的图片，学生一下就知道了佛教。对于有难度的问题，学生讲得不准确或不完整，老师要给他们时间思考，或是合作的机会，通过互助来提高学生学习的乐趣。同时教师一句赞美的语言、一个鼓励的眼神、一个肯定的动作或一次低难度的考试，都可以使后进生体会到鼓励、信赖、满意的情感，从而树立学好地理的信心。
五、通过生活中地理理念的运用养成良好习惯
1.用图习惯，图是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图。
2.观察和思考习惯，观察能看到很多地理现象，可以观察图片，可以观察数据，也可观察生活，同时要思考，看到的都是表面的现象，我们思考是要知道现象背后的地理真相是什么。比如我们观察到日月星辰在我们周围东升西落，这个现象背后的真相是地球的自转。
3.“用地理头脑”看待问题的习惯，一个合格的地理人，应该用科学的、自然的、理性的眼光来看待各种地理现象。如：讲人种时，学生会笑其他人种的某些体貌特征，作为有地理头脑的人应该知道，这是人类适应环境本领，是一个正常的现象。一个很重要的地理头脑，就是要学生有人的协调，可持续发展的思想，也就是与自然环境的和谐相处。地理学是最强调人类与自然系统的依存关系的。
关键词：非智力因素；教学；有效性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-019-1
一、通过体会生活中的点滴激发学生学习动机
新课标要求学生“学习对生活有用的地理”、“对终身有用的地理”，生活中到处是地理知识，教师要在教学中结合生活实际介绍地理知识、趣闻知识在日常生活中的应用，使学生产生浓厚的学习兴趣从而引发学习动机。（1）生活激发：俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生学习的兴趣有赖于老师教学过程中的情境设置，例如讲授《地球公转》可以用“暑假期间，天很早就亮了，吃过晚饭，天还没有黑，可以跟家人出去散散步，而寒假正好相反”导入，在讲《太阳高度》时要求学生观察家中的太阳能热水器并要求每个学生把自己家中的太阳能热水器安装角度估算出，为什么这么安装。（2）理想激发：理想是人生的灯塔，只有当学生的兴趣与其理想及奋斗目标结合起来时，他们的学习兴趣才会由有趣、乐趣发展到志趣，而这样的志趣才会具有强大的推动力。
二、通过生活实践树立学生探索精神
教学中加强实践活动，有助于激发学生的好奇心和探索精神，使之达到“好之”、“乐之”的学习状态。例如笔者在讲天气时，为了提高教学效果，经常让学生跑出教室读取温度计上的数据，同时结合生活经历让学生比较早中晚温度变化，结果同学体会到了一天中气温的变化规律，激发了学生极大的好奇心，在学生情绪被调动起来后笔者及时提出（1）那么一年中气温会不会有变化？（2）不同地区气温变化规律是否相同？（3）世界气温变化有没有规律？通过实践、设疑和想象帮助学生培养观察能力，分析问题、总结问题的能力，提高学生的空间想象力，促使学生从原来的新鲜好奇转变成乐学探奇。
三、通过观察生活现象培养学生的学习兴趣
教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学习的爱。牢记教学不只是为了“教”，而是为了“学”，而且要培养学生“以学为乐”的学习态度。使他们的学习变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。
教师要激发和培养学生的兴趣，以激起学生的求知欲望，从而调动学生学习的主动性和积极性。笔者觉得在教学中这几点不容忽视。（1）上好起始课，绪言是中学生的地理启蒙课，绪言课的重点应放在激发学生兴趣上，除了用一些生动形象的描述，把学生带到绚丽多姿的自然世界外，还应用一些精彩的动画，如“地球的形状和大小”、“海陆的变迁”等把学生思维引入一个新的境地，使学生感到地理这门课又重要又新奇，紧扣学生心弦，产生一种跃跃欲试的冲动，打下良好的心理基础。（2）充分发挥实践活动的作用。学生的思维有很大的具体性、形象性，对许多枯燥、抽象的地理概念、地理现象很难产生兴趣。为此，在教学中可借助学生实践活动，使学生的观察、思维等认识活动达到兴奋状态。
四、通过生活中的小故事活化良好的学习情绪
地理学科以地理环境为基础，其概念严谨、推理性强，要求学生具有较强的抽象能力、实践能力、观察能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样地理学对学生的知识和能力的要求与他们的自身能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲的知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是地理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤自尊和自信，加之部分老师受片面追求升学率的影响，“立竿见影”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败情感体验，使学生对地理学产生害怕、厌学的不正常情感，致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法，在高中选科时大多数学生不选。因此，在日常教学中教师要针对学生好奇心强的特点，精心准备一些有情趣的小故事、精彩直观的图片、幽默风趣的语言来导入新课，一开始就集中学生的注意力，激发学生的求知欲。用最简单的导入让学生感受到成就感，如讲《宗教》时，给学生看看电视剧《西游记》中的图片，学生一下就知道了佛教。对于有难度的问题，学生讲得不准确或不完整，老师要给他们时间思考，或是合作的机会，通过互助来提高学生学习的乐趣。同时教师一句赞美的语言、一个鼓励的眼神、一个肯定的动作或一次低难度的考试，都可以使后进生体会到鼓励、信赖、满意的情感，从而树立学好地理的信心。
五、通过生活中地理理念的运用养成良好习惯
1.用图习惯，图是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图。
2.观察和思考习惯，观察能看到很多地理现象，可以观察图片，可以观察数据，也可观察生活，同时要思考，看到的都是表面的现象，我们思考是要知道现象背后的地理真相是什么。比如我们观察到日月星辰在我们周围东升西落，这个现象背后的真相是地球的自转。
3.“用地理头脑”看待问题的习惯，一个合格的地理人，应该用科学的、自然的、理性的眼光来看待各种地理现象。如：讲人种时，学生会笑其他人种的某些体貌特征，作为有地理头脑的人应该知道，这是人类适应环境本领，是一个正常的现象。一个很重要的地理头脑，就是要学生有人的协调，可持续发展的思想，也就是与自然环境的和谐相处。地理学是最强调人类与自然系统的依存关系的。