【摘 要】
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数学情境教学具有其相对独立的特点,主要为“以境启知、以知怡情”。从教学认识论角度看,生活认识论及建构主义认识论可以作为数学情境教学的认识论基础;从数学认识论角度看,
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数学情境教学具有其相对独立的特点,主要为“以境启知、以知怡情”。从教学认识论角度看,生活认识论及建构主义认识论可以作为数学情境教学的认识论基础;从数学认识论角度看,可误主义或拟经验主义数学认识论可以作为数学情境教学的认识论基础。
Teaching of mathematical situations has its own independent characteristics, mainly “to know the environment, to know the feelings.” From the perspective of teaching epistemology, epistemology of life and constructivism epistemology can serve as epistemological basis for mathematical situation teaching. From the point of view of mathematical epistemology, erroneous or quasi-empirical mathematics epistemology can serve as the epistemological foundation of mathematical situation teaching.
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