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摘要：科学是小学教学阶段重要的一门课程，通过课堂教授的科学知识内容有助于小学生培养科学素养，不断地提升自身的实验和探索能力。科学教师要充分认识到科学学科对于小学生未来发展的积极促进意义，不断地改进科学课堂的教学，有效地完善科学课堂教学的每一个具体的环节，全面地提升科学课堂的教学质量。本文将就小学科学有效教学提出笔者的几点建议，希望可以为科学教师的高效施教提供些许帮助。
关键词：小学科学;有效教学;策略;探究
目前小学科学课堂教学中主要存在课堂的互动效能低下、信息技术的利用不合理、课堂评价单一等突出问题，这些问题制约着小学科学课堂教学效率的进一步提升，也影响着学生对科学知识内容的学习，需要我们就这些问题展开研究、分析和探索，进而找到有效解决这些问题的具体策略和有效方法，不断地完善小学科学的课堂教学，为小学生科学素养的形成奠定坚实的基础。本文将从强化课堂互动、合理利用信息技术、进行有效评价等三方面人手，就小学科学课堂的有效教学进行研究。
一、要充分进行课堂互动
科学课堂教学是一个双向交互的过程，而不是单一的教师教授，需要科学教师积极地重视起课堂上的师生互动，并在有效的互动中发现学生学习的短板环节，及时地改进教学策略，不断地促进课堂教学质量的提升。其一，建立互动规则。小学生自制力不足，如果没有有效的互动规则进行约束，可能使得互动的环节产生混乱的现象。因此，教师要积极地构建符合要求的课堂互动体系，如互动时要举手示意，教师认可后才可以站起来条理清晰地回答问题;互动之前先要想好进行互动的内容，不能盲目跟风，也不能瞎起哄;当科学教师与另外的学生进行互动时，学生不能打断，而要认真听讲，并做好记录等，让有效的规则助力课堂的互动。其二，改进教法使用。科学教师要积极地在科学课堂的教学中采用有助于和学生交流和交互的教学方法实施教学，不断地激发学生的互动欲望。例如，在学习《食物链和食物网》内容时，可以采用提问法实施教学，如可以设置问题：食物链、食物网的概念各是什么？食物链中的生产者和消费者扮演者什么样的角色？如何绘画简单的食物链？通过提问让学生对这些问题进行回答，有效地进行课堂互动。
二、要合理利用信息技术
科学学科需要进行展示的内容较多，而信息技术在展示上具有较为突出性的优势，如灵活可重复、具体形象等。科学教师要积极地把握信息技术这些优势，不断地助力科学课堂的教学。例如，在学习《雨水对土壤的侵蚀》小节内容时，教师可以借助小视频的形式向学生生动地展示一个雨水对土壤的侵蚀的小案例，如某地下暴雨导致发生泥石流，让清晰形象的展示激发班级小学生的学习兴趣和学习欲望，并让学生对该节课的具体教学内容有一个良好的感知。其次，科学教师可以使用信息技术向学生具体有效地展示出该节课的主要学习任务，如认识雨水对土地的侵蚀作用;掌握雨水冲刷泥土的科学实验;对自然界的冲刷现象有一定的了解等等，让学生围绕着这些任务开展有效的学习。再次，教师可以使用信息技术来形象化地对雨水冲刷泥土的模拟实验进行逼真的再现，进一步地强化学生雨水冲刷的理解。最后，科学教师可以使用交互式电子白板和微课视频向学生有效地讲解以上的几点学习任务，从而让学生在有渲染力的展示和讲解中较好地理解《雨水对土壤的侵蚀》小节内容，全面地促进课堂教学效率的提升。
三、要有效进行教学评价
科学教师要积极地采用更为有效的评价方式，来给予班级学生客观、合理与精准化的评价，更好地反映学生在课堂的学习情况，同时给予学生指引改进的方向，有效地巩固学生在课堂的学习效果。例如，在学习了《做个太阳能热水器》小节内容后，教师可以结合学生在课堂的进步情况、个人学习态度、和教师的互动频率与效果等情况，给予学生恰当的评价。同时，在评价中也要结合学生的个人学习能力和学习水平开展分层评价。如学困生A在课堂的实验学习过程中总是出现各种问题，像操作不规范、与同学的合作不顺畅等，没有达到课堂的教学的基本要求。但是我们不能就此批评学生，而是要看到这位学困生所取得进步，如在课堂可以坚持半节课不交头接耳，也对该节课的理论性内容有了较好的认知和理解。因此，教师要着重对学生所取得成绩进行表扬，不断地提升学生的学习自信心。同时，教师还可以组织学生自评、学生互评，来进一步的提升评价的效能。
总而言之，小学科学教师要全面地树立正确的教育教学理念，不断地重视起科学学科的的课堂教学，积极地探索和创新科学课堂的教法使用，并在具体的小学科学课堂教学中充分地和学生进行交流和交流，有效与合理地使用信息技术，开展多元化多主体的课堂教学评价，不断地优化科学课堂教学的方方面面，促进小学生各项素养的提升。
参考文献：
[1]刘静波.探析新课程背景下小学科学有效教学策略[J].中国校外教育，2014（13）：78.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].廣西师范大学，2014.
[3]赵彦美.论小学科学课程有效教学策略[J].咸阳师范学院学报，2012，27（04）：106-109.
关键词：小学科学;有效教学;策略;探究
目前小学科学课堂教学中主要存在课堂的互动效能低下、信息技术的利用不合理、课堂评价单一等突出问题，这些问题制约着小学科学课堂教学效率的进一步提升，也影响着学生对科学知识内容的学习，需要我们就这些问题展开研究、分析和探索，进而找到有效解决这些问题的具体策略和有效方法，不断地完善小学科学的课堂教学，为小学生科学素养的形成奠定坚实的基础。本文将从强化课堂互动、合理利用信息技术、进行有效评价等三方面人手，就小学科学课堂的有效教学进行研究。
一、要充分进行课堂互动
科学课堂教学是一个双向交互的过程，而不是单一的教师教授，需要科学教师积极地重视起课堂上的师生互动，并在有效的互动中发现学生学习的短板环节，及时地改进教学策略，不断地促进课堂教学质量的提升。其一，建立互动规则。小学生自制力不足，如果没有有效的互动规则进行约束，可能使得互动的环节产生混乱的现象。因此，教师要积极地构建符合要求的课堂互动体系，如互动时要举手示意，教师认可后才可以站起来条理清晰地回答问题;互动之前先要想好进行互动的内容，不能盲目跟风，也不能瞎起哄;当科学教师与另外的学生进行互动时，学生不能打断，而要认真听讲，并做好记录等，让有效的规则助力课堂的互动。其二，改进教法使用。科学教师要积极地在科学课堂的教学中采用有助于和学生交流和交互的教学方法实施教学，不断地激发学生的互动欲望。例如，在学习《食物链和食物网》内容时，可以采用提问法实施教学，如可以设置问题：食物链、食物网的概念各是什么？食物链中的生产者和消费者扮演者什么样的角色？如何绘画简单的食物链？通过提问让学生对这些问题进行回答，有效地进行课堂互动。
二、要合理利用信息技术
科学学科需要进行展示的内容较多，而信息技术在展示上具有较为突出性的优势，如灵活可重复、具体形象等。科学教师要积极地把握信息技术这些优势，不断地助力科学课堂的教学。例如，在学习《雨水对土壤的侵蚀》小节内容时，教师可以借助小视频的形式向学生生动地展示一个雨水对土壤的侵蚀的小案例，如某地下暴雨导致发生泥石流，让清晰形象的展示激发班级小学生的学习兴趣和学习欲望，并让学生对该节课的具体教学内容有一个良好的感知。其次，科学教师可以使用信息技术向学生具体有效地展示出该节课的主要学习任务，如认识雨水对土地的侵蚀作用;掌握雨水冲刷泥土的科学实验;对自然界的冲刷现象有一定的了解等等，让学生围绕着这些任务开展有效的学习。再次，教师可以使用信息技术来形象化地对雨水冲刷泥土的模拟实验进行逼真的再现，进一步地强化学生雨水冲刷的理解。最后，科学教师可以使用交互式电子白板和微课视频向学生有效地讲解以上的几点学习任务，从而让学生在有渲染力的展示和讲解中较好地理解《雨水对土壤的侵蚀》小节内容，全面地促进课堂教学效率的提升。
三、要有效进行教学评价
科学教师要积极地采用更为有效的评价方式，来给予班级学生客观、合理与精准化的评价，更好地反映学生在课堂的学习情况，同时给予学生指引改进的方向，有效地巩固学生在课堂的学习效果。例如，在学习了《做个太阳能热水器》小节内容后，教师可以结合学生在课堂的进步情况、个人学习态度、和教师的互动频率与效果等情况，给予学生恰当的评价。同时，在评价中也要结合学生的个人学习能力和学习水平开展分层评价。如学困生A在课堂的实验学习过程中总是出现各种问题，像操作不规范、与同学的合作不顺畅等，没有达到课堂的教学的基本要求。但是我们不能就此批评学生，而是要看到这位学困生所取得进步，如在课堂可以坚持半节课不交头接耳，也对该节课的理论性内容有了较好的认知和理解。因此，教师要着重对学生所取得成绩进行表扬，不断地提升学生的学习自信心。同时，教师还可以组织学生自评、学生互评，来进一步的提升评价的效能。
总而言之，小学科学教师要全面地树立正确的教育教学理念，不断地重视起科学学科的的课堂教学，积极地探索和创新科学课堂的教法使用，并在具体的小学科学课堂教学中充分地和学生进行交流和交流，有效与合理地使用信息技术，开展多元化多主体的课堂教学评价，不断地优化科学课堂教学的方方面面，促进小学生各项素养的提升。
参考文献：
[1]刘静波.探析新课程背景下小学科学有效教学策略[J].中国校外教育，2014（13）：78.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].廣西师范大学，2014.
[3]赵彦美.论小学科学课程有效教学策略[J].咸阳师范学院学报，2012，27（04）：106-109.