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摘要：在小学语文课堂上，学生主要掌握字、词以及浅显的句子。在小学，学生开始正式接触到语文知识，同时这个也是学生形成基础语文素养的一个重要阶段。在这个阶段，学生自己开始形成对事物的看法，也对问题开始进行思考，因此在这个重要的阶段，教师要着重注意对学生综合能力的培养尤其是学生的创新能力，创新是事物兴旺发达的关键动力，是培养学生成才的必要条件。
关键词：小学语文;创新能力;鼓励质疑;小组讨论;深度思考
在新形式的教学观念和教学方式下，对语文的教育不再只是单纯的教授字、词、句子以及文章写作等等，更为重要的是要培养学生各个方面的发展。这就要求学生不仅要掌握较高水平的文化知识，同时也要具有一定的创新观念和创新能力。这种能力不仅能够提升学生的自身实力，也会促进时代的进步，科技的发展。如何在小学语文的课堂中培养学生的创新能力，这就要求教师通过鼓励学生质疑提问，开展课堂小组讨论，引导学生深度思考等方法，来逐步提高学生的创新意识。
一、鼓励学生质疑提问
在小学，有些学生暂时还未能对问题进行独立思考，有的只是单纯地接受教师所教授的文化知识，并不能对语文知识进行深刻的理解，这时候教师就要发挥自己引导者的作用，鼓励学生对遇到的问题进行质疑。让学生了解到有时老师所讲的并不是完全正确的，让学生勇于质疑，在质疑提问的过程中去探索和发现问题，并且在发现问题之后能够自主地去分析和解决问题。鼓励学生质疑提问的主要目的不是为了让学生去提问，更重要的是让学生在提问的过程中去培养自己的创新意识，让学生自己认识到问题的所在之处，让学生在自主解决问题的过程中自身的创新能力也有所提升。
例如，在教授《什么比猎豹的速度更快》这篇文章时，这篇文章主要以说明文的方式，讲述了什么能够比猎豹的奔跑速度更快。在课堂开始，先用投影仪在大屏幕上放两段分别是猎豹和老虎奔跑捕杀猎物的视频，让学生的注意力转移到这节课要讲的主题上来，观看之后让学生带着“比较一下哪个奔跑速度更快”这个问题来学习课文。以后按照课文给大家讲述了在世界上一些比猎豹速度更快的动物，例如，天上飞的禽类，又比如人类制造的火箭、飞机、大炮等都比猎豹的速度快。这时候有的学生就提出了疑问：为什么这些东西的速度会这么快？在学生提问完之后，教师表扬了学生敢于提出问题，之后又向学生解释了这些问题。学生在课堂听课时，在思考之后敢于提出自己的问题，不仅锻炼了自己的胆量，在另一方面还提高了自己的创新思维。
二、开展课堂小组讨论
小组讨论是提升学生创新能力的另一种重要形式，有些学生有了自己独立思考的能力，每个学生看问题的角度不同，得出的结论也大不相同。在课堂上开展小组讨论，每个学生会提出自己对问题的看法，其他学生能从一些学生的观点中开拓出新的思路，发挥自己的想象空间。在小组合作中，能够有效提升学生的表达能力，让学生自主地去参与到小组讨论中，去表现自己，发挥自己的特长，让学习不再是被动的，而是主动地去学习，在小组合作中培养自己的协作意识，取长补短。
例如，在教授《牛郎织女》这篇文章时，在小学这个阶段，学生年纪都还很小，对神话故事充满了兴趣，在课堂开始之前，将班级同学分为四个小组，并给出两个问题让学生在听课的时候仔细思考并讨论：王母娘娘将牛郎和织女分开到底有没有错？为什么王母娘娘会这样做。然后教师为学生仔细地介绍了这篇文章，之后让学生思考教师留下的问题。有三组学生认为王母娘娘有错，她让牛郎和织女隔着银河相望，每年只能见一次面，破坏了他们两个之间的感情，不让他们一家团圆。有一组同学则认为王母娘娘没有错，织女本来就是天庭的仙女，天庭早设有天条：不许与凡人结亲，织女这是明知故犯，更何况在天庭，织女锦衣玉食，下凡以后跟牛郎只能粗茶淡饭，王母娘娘是为了她好。设计小组讨论的这种方式让学生从不同的角度看待问题，大大提高了学生的创新能力。
三、引导学生深度思考
在培养学生的创新意识的途径中，引导学生进行深度思考是最为重要的一环。在学生的学习过程中少不了深度思考，深度思考能让学生发现问题的本质，究其本源，在深度思考的过程中还能培养自己创新意识。深度思考能够让人变得更加聪明，在深度思考的过程中去探索和发现问题，自己的分析问题的能力也会随之提升。有时候思考会更为重要，经常对文章进行深入思考，会对作者想要表达的问题有更深的见解，甚至有时候还会有不同的想法。
例如，在教授《将相和》这篇文章时，这篇文章主要是讲了廉颇和蔺相如的故事，廉颇不服蔺相如，而蔺相如为了国家大局不计较个人恩怨，廉颇知错就改，负荆请罪，两个人为了国家抛却前嫌，共同辅佐赵王。在这讲述这篇文章时引导大家思考，这篇文章主要告诉大家一个什么道理？学生经过深人思考认为，这篇文章赞扬了蔺相如理智解决问题，大事化小，以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了谦颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
总而言之，在语文教学的生涯中，培养学生的创新意识是一项艰巨的工作，任重而道远，教师应当尽职尽责，开拓创新，为国家和社会培养新一代创新人才。
参考文献：
[1]吴益民.小学语文课堂中学生听课能力的培养策略[J].华夏教师，2018（16）：32-33.
[2]常婷.小学语文教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2017（31）：54-55.
[3]胡媛媛小学语文课堂教学中学生提问能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：152.
[4]刘艳梅，小学语文課堂教学中学生创新思维能力的培养[J].小学教学研究，2012（32）：67-68.
[5]廖良国.小学语文课堂教学中学生创新能力培养途径探微[J].四川教育学院学报，2000（08）：12-13.
关键词：小学语文;创新能力;鼓励质疑;小组讨论;深度思考
在新形式的教学观念和教学方式下，对语文的教育不再只是单纯的教授字、词、句子以及文章写作等等，更为重要的是要培养学生各个方面的发展。这就要求学生不仅要掌握较高水平的文化知识，同时也要具有一定的创新观念和创新能力。这种能力不仅能够提升学生的自身实力，也会促进时代的进步，科技的发展。如何在小学语文的课堂中培养学生的创新能力，这就要求教师通过鼓励学生质疑提问，开展课堂小组讨论，引导学生深度思考等方法，来逐步提高学生的创新意识。
一、鼓励学生质疑提问
在小学，有些学生暂时还未能对问题进行独立思考，有的只是单纯地接受教师所教授的文化知识，并不能对语文知识进行深刻的理解，这时候教师就要发挥自己引导者的作用，鼓励学生对遇到的问题进行质疑。让学生了解到有时老师所讲的并不是完全正确的，让学生勇于质疑，在质疑提问的过程中去探索和发现问题，并且在发现问题之后能够自主地去分析和解决问题。鼓励学生质疑提问的主要目的不是为了让学生去提问，更重要的是让学生在提问的过程中去培养自己的创新意识，让学生自己认识到问题的所在之处，让学生在自主解决问题的过程中自身的创新能力也有所提升。
例如，在教授《什么比猎豹的速度更快》这篇文章时，这篇文章主要以说明文的方式，讲述了什么能够比猎豹的奔跑速度更快。在课堂开始，先用投影仪在大屏幕上放两段分别是猎豹和老虎奔跑捕杀猎物的视频，让学生的注意力转移到这节课要讲的主题上来，观看之后让学生带着“比较一下哪个奔跑速度更快”这个问题来学习课文。以后按照课文给大家讲述了在世界上一些比猎豹速度更快的动物，例如，天上飞的禽类，又比如人类制造的火箭、飞机、大炮等都比猎豹的速度快。这时候有的学生就提出了疑问：为什么这些东西的速度会这么快？在学生提问完之后，教师表扬了学生敢于提出问题，之后又向学生解释了这些问题。学生在课堂听课时，在思考之后敢于提出自己的问题，不仅锻炼了自己的胆量，在另一方面还提高了自己的创新思维。
二、开展课堂小组讨论
小组讨论是提升学生创新能力的另一种重要形式，有些学生有了自己独立思考的能力，每个学生看问题的角度不同，得出的结论也大不相同。在课堂上开展小组讨论，每个学生会提出自己对问题的看法，其他学生能从一些学生的观点中开拓出新的思路，发挥自己的想象空间。在小组合作中，能够有效提升学生的表达能力，让学生自主地去参与到小组讨论中，去表现自己，发挥自己的特长，让学习不再是被动的，而是主动地去学习，在小组合作中培养自己的协作意识，取长补短。
例如，在教授《牛郎织女》这篇文章时，在小学这个阶段，学生年纪都还很小，对神话故事充满了兴趣，在课堂开始之前，将班级同学分为四个小组，并给出两个问题让学生在听课的时候仔细思考并讨论：王母娘娘将牛郎和织女分开到底有没有错？为什么王母娘娘会这样做。然后教师为学生仔细地介绍了这篇文章，之后让学生思考教师留下的问题。有三组学生认为王母娘娘有错，她让牛郎和织女隔着银河相望，每年只能见一次面，破坏了他们两个之间的感情，不让他们一家团圆。有一组同学则认为王母娘娘没有错，织女本来就是天庭的仙女，天庭早设有天条：不许与凡人结亲，织女这是明知故犯，更何况在天庭，织女锦衣玉食，下凡以后跟牛郎只能粗茶淡饭，王母娘娘是为了她好。设计小组讨论的这种方式让学生从不同的角度看待问题，大大提高了学生的创新能力。
三、引导学生深度思考
在培养学生的创新意识的途径中，引导学生进行深度思考是最为重要的一环。在学生的学习过程中少不了深度思考，深度思考能让学生发现问题的本质，究其本源，在深度思考的过程中还能培养自己创新意识。深度思考能够让人变得更加聪明，在深度思考的过程中去探索和发现问题，自己的分析问题的能力也会随之提升。有时候思考会更为重要，经常对文章进行深入思考，会对作者想要表达的问题有更深的见解，甚至有时候还会有不同的想法。
例如，在教授《将相和》这篇文章时，这篇文章主要是讲了廉颇和蔺相如的故事，廉颇不服蔺相如，而蔺相如为了国家大局不计较个人恩怨，廉颇知错就改，负荆请罪，两个人为了国家抛却前嫌，共同辅佐赵王。在这讲述这篇文章时引导大家思考，这篇文章主要告诉大家一个什么道理？学生经过深人思考认为，这篇文章赞扬了蔺相如理智解决问题，大事化小，以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了谦颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
总而言之，在语文教学的生涯中，培养学生的创新意识是一项艰巨的工作，任重而道远，教师应当尽职尽责，开拓创新，为国家和社会培养新一代创新人才。
参考文献：
[1]吴益民.小学语文课堂中学生听课能力的培养策略[J].华夏教师，2018（16）：32-33.
[2]常婷.小学语文教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2017（31）：54-55.
[3]胡媛媛小学语文课堂教学中学生提问能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：152.
[4]刘艳梅，小学语文課堂教学中学生创新思维能力的培养[J].小学教学研究，2012（32）：67-68.
[5]廖良国.小学语文课堂教学中学生创新能力培养途径探微[J].四川教育学院学报，2000（08）：12-13.