【摘 要】 新课程下的音乐教学体现声情并茂，让学生在听、唱、跳中感受体会音乐之美，在师生情景交融的氛围中对学生进行美育教育。
　　【关键词】 美育教育 声情并茂
　　
　　 新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉”。人的音乐美感属于社会意识，美感必须是“赏心悦目”，“悦耳动听”的，由感官快乐进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦。音乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。从而使人产生愉快的感觉。
　　１ 创设情境感受音乐之美
　　在小学音乐教学中可将真实的生活情景引进课堂，很显然，生活情境是小学生所喜闻乐见且易于接受的，小学生在情境中学，在学中体验情境，在自主自由，和谐互动的情境空间中沐浴着、探索着音乐的奥妙与乐趣。小学生自然能学得意犹未尽，兴趣正酣；同时也能学以致用，架起课堂与生活的桥梁。例如：在欣赏《美丽的草原》这一课时，课前要求学生有条件的到草原景色好的地方去旅游，亲身体会感受草原的空旷豪迈的景象。教学时为了更多的孩子感受到，我制作了课件。教学中运用了精心制作的多媒体教学课件演示，配着教师生动的语言，随着音乐的展开而同步进行。学生聆听着优美的音乐，欣赏着美丽的大草原画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，学生完全沐浴在审美的情境之中。利用视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。
　　２ 借助乐器感受音乐之美
　　从音乐教材自身的特点看，教材的编写是以唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱等教学内容展开的，如果教师教学语言枯燥无味，径自滔滔讲，学生茫然默默听，势必造成学生对音乐学科的学习缺乏激情和兴趣。教学中我指导学生结合教材内容进行创编舞蹈动作、加入器乐（利用各种废品制造打击乐器）、即兴表演、注重综合、积极评价等形式，整堂课利用各种律动、打击乐器伴奏，让听赏做到变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活，教学中变静态为动态，活化了课堂气氛，使课堂教学中体现出鲜活的形象美，洋溢着趣味美，使课堂气氛更加愉快。因此，在音乐课堂教学中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，使技趣横生，达到“以悦助情、以趣激情”的境界，能更好地启发学生主动思考，突出其创新意识，进行有目标，有实际效果地操作。教学中我经常融基本技能于听、唱、玩、动、奏、创之中，激发学生的学习兴趣，使他们在有兴趣支持的体验中获得知识与能力。
　　３ 师生互动体验情感之美
　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入学习的佳境。教学艺术是一种交流艺术。在传授知识的同时，也伴随着师生间的情感交流。可以说是在师生交流情感的过程中去掌握知识，也是在掌握知识的过程中交流着情感。学生在和老师共同学习的过程中营造出使学生身心愉悦、积极投入的情感氛围。
　　在课堂上注重教学民主，要让学生提出自己的艺术见解，课上师生交流，注意学生在学习中的反馈、心理变化等来调整教学内容、程序、方法。使学与教、演与导、教师主导与学生主体作用统一协调。课堂的每一阶段，尤其是课的结束前都应让学生有较为完整的艺术形象感受，留下一个美好的印象。在教学中，我便采用了让学生参与教学的方式，进行师生互动。一起编舞，一起跳，一起唱，一起竞赛。在节奏训练时，我用打击乐器敲出节奏，让学生听辨有无节奏感，引导学生找出最动听的一条节奏。引导学生参加音乐活动，能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。通过实践和研究，有效地促进了学生能力的发展，融洽了师生间的关系，收到了较好的教学效果。
　　总之，音乐教育要唤起人人生来具有的音乐本能。激发学生对音乐的兴趣与热爱，让他们的情感随着音乐的情感而起伏、树立正确的世界观、人生观与价值观，激发学生的认知兴趣和创造欲望，为学生提供愉快的学习环境和更多的审美体验，使学生的情感变为持久的动力，变为理性的思考，变为主动探究的需要。因此，“技趣横生，情景交融”应贯穿于小学音乐教学的全部活动之中，将会收到意想不到的课堂教学效应。让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，从而净化心灵。