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当今的社会是一个信息化时代，开展好信息技术教育，提高全民的信息水平，已经是我国不可缺少的一部分。所以电脑要从娃娃抓起。信息技术学科教育已经成为中小学的必修课之一，信息技术学科主要包括计算机基础知识和操作能力两部分。但是面对地处偏僻的农村，教学设施不完善，时间安排不足等问题，不仅影响了教学，而且限制了学生对计算机知识的掌握和发展。那么现行农村中学的计算机教学应该如何开展，才能真正提高课堂教学效益呢？
一、注重学习兴趣的培养，保持长久的动力
一位教育家曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。 对于大多数学生来说，计算机是新奇的“玩意儿”，所以学生刚接触时兴趣非常大，此时可以对计算机的多种功能进行介绍，使学生有一种神秘感，激发学生学习的兴趣。如：我所教的学生中，大多数不会打字，如果在教学中单一讲解。学生会感到枯燥乏味，失去兴趣。那么我们可以进行比赛。在竞争中，为了更快地提高打字速度，学生们主导能够请教打字的指法和技巧，使学生学习的动力保持长久性，不会在短时间内失去学习计算机的兴趣。这样使学生从“要我学”到“我要学”的转变，不仅提高了学生的能力，而且使学生变成学习的主人，大大提高了教学的效率。
二、提倡精讲多练 ，注重上机操作
1.精讲多练
因为学生大多偏爱上机课，那么我们就要想办法上好每一节的理论课，让学生也喜欢理论课。要上好理论课，在教学内容的安排上是非常重要的。要尽量少讲或不讲计算机原理方面的理论，我们可以安排一些既能扩展学生知识面，又能让学生感兴趣的知识，比如：讲讲计算机的维护与病毒、家里购买计算机的注意事项、计算机的强大功能、上因特网的作用，同时还可以安排时间专门让学生提出在上机过程中所遇到的问题，让大家一起来讨论，帮学生寻找问题的原因和答案，这样对学生掌握知识，提高操作能力是很有效。
2.上机操作
我们知道现在中小学计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的应该是贯通、点拨的作用，因此我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，多注重上机实践，让学生多上机，熟练操作，这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。
三、利用任务驱动，发挥“小专家”作用
在教学中适当引用“小专家”制，课堂效率明显提高。上课前，先培训几个基础较好、学习兴趣浓的学生。课堂上学生自己练习时，就任命这些学生为“临时小专家”，可以离开座位指导本组同学学习。为了引入激励机制，可以隔3-4周重新确定“小专家”，只要在不定期组织的基本操作比赛中表现突出或平时课堂发言积极的就可当上“小专家”。每个人都在争取、盼望这个机会的到来，因为这是对他们的一种肯定。“小专家”制的引入不但提高了学生学习的积极性，更加以点带线，以线带片，提高原来基础较差学生的计算机操作水平。
四、让个性化作业、检测再现素质教育模式
1.发挥个人想象空间，创造个性化作业
学生的想象力是很丰富的，我们要充分抓住这一点，在计算机教学中充分发挥他们的想象空间，施展他们的才华，创造个性化作业。例如，我们在教学“使用Word 2003制作个人主页”的教学中，要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生4-5节的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我们可以发现学生设计了很多具个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页。教学效果显著。
2.适当组织竞赛，提高学习激情
几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。针对这一特点，我们在计算机教学中，可以经常组织学生进行各种竞赛：如制作我的名片比赛，简单的装机比赛等。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。
3.经常成果展示，增强学生自信
即给学生提供展示自己成果的机会，同时和其他同学的作品进行比较。这样既满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又给另一部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进，取长补短。
五、充分利用现有资源，提高教师素质
广大的农村中学教育中，信息技术教育受到一定的关注，但是要让其顺利开展起来是一件不容易的事。其中一个重要的原因就是缺少资金。学校的教学设备跟不上。从学生角度来看，农村学生由于经济条件的限制，学生拥有自己的电脑几乎是不可能的。学生机房是信息技术课的主要场所。所以要确保教学效果，首要的任务就是要保证仅有机器的完好率和使用率。信息技术教师要解决好维护与使用的矛盾。探索一些可性的维护方法。
总之，提高农村信息技术课教学质量的关键是提高信息技术教师的素质，作为教师要明确开设信息技术课的目的，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多操作、多实践，让学生会学、乐学。要上好农村中学计算机课，教师须运用能使学生容易接受的教学语言和教学方法，重视可操作性和实践性，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，达到学以致用的目的。
参考文献：
[1]李维明：《义务教育阶段信息技术教育课程的改革》（2002.12）
[2]湖北省黄冈中学 董德松 《新课程标准与教学改革》
[3]冯忠良 人民教育出版社《教育心理学》
一、注重学习兴趣的培养，保持长久的动力
一位教育家曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。 对于大多数学生来说，计算机是新奇的“玩意儿”，所以学生刚接触时兴趣非常大，此时可以对计算机的多种功能进行介绍，使学生有一种神秘感，激发学生学习的兴趣。如：我所教的学生中，大多数不会打字，如果在教学中单一讲解。学生会感到枯燥乏味，失去兴趣。那么我们可以进行比赛。在竞争中，为了更快地提高打字速度，学生们主导能够请教打字的指法和技巧，使学生学习的动力保持长久性，不会在短时间内失去学习计算机的兴趣。这样使学生从“要我学”到“我要学”的转变，不仅提高了学生的能力，而且使学生变成学习的主人，大大提高了教学的效率。
二、提倡精讲多练 ，注重上机操作
1.精讲多练
因为学生大多偏爱上机课，那么我们就要想办法上好每一节的理论课，让学生也喜欢理论课。要上好理论课，在教学内容的安排上是非常重要的。要尽量少讲或不讲计算机原理方面的理论，我们可以安排一些既能扩展学生知识面，又能让学生感兴趣的知识，比如：讲讲计算机的维护与病毒、家里购买计算机的注意事项、计算机的强大功能、上因特网的作用，同时还可以安排时间专门让学生提出在上机过程中所遇到的问题，让大家一起来讨论，帮学生寻找问题的原因和答案，这样对学生掌握知识，提高操作能力是很有效。
2.上机操作
我们知道现在中小学计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的应该是贯通、点拨的作用，因此我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，多注重上机实践，让学生多上机，熟练操作，这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。
三、利用任务驱动，发挥“小专家”作用
在教学中适当引用“小专家”制，课堂效率明显提高。上课前，先培训几个基础较好、学习兴趣浓的学生。课堂上学生自己练习时，就任命这些学生为“临时小专家”，可以离开座位指导本组同学学习。为了引入激励机制，可以隔3-4周重新确定“小专家”，只要在不定期组织的基本操作比赛中表现突出或平时课堂发言积极的就可当上“小专家”。每个人都在争取、盼望这个机会的到来，因为这是对他们的一种肯定。“小专家”制的引入不但提高了学生学习的积极性，更加以点带线，以线带片，提高原来基础较差学生的计算机操作水平。
四、让个性化作业、检测再现素质教育模式
1.发挥个人想象空间，创造个性化作业
学生的想象力是很丰富的，我们要充分抓住这一点，在计算机教学中充分发挥他们的想象空间，施展他们的才华，创造个性化作业。例如，我们在教学“使用Word 2003制作个人主页”的教学中，要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生4-5节的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我们可以发现学生设计了很多具个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页。教学效果显著。
2.适当组织竞赛，提高学习激情
几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。针对这一特点，我们在计算机教学中，可以经常组织学生进行各种竞赛：如制作我的名片比赛，简单的装机比赛等。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。
3.经常成果展示，增强学生自信
即给学生提供展示自己成果的机会，同时和其他同学的作品进行比较。这样既满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又给另一部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进，取长补短。
五、充分利用现有资源，提高教师素质
广大的农村中学教育中，信息技术教育受到一定的关注，但是要让其顺利开展起来是一件不容易的事。其中一个重要的原因就是缺少资金。学校的教学设备跟不上。从学生角度来看，农村学生由于经济条件的限制，学生拥有自己的电脑几乎是不可能的。学生机房是信息技术课的主要场所。所以要确保教学效果，首要的任务就是要保证仅有机器的完好率和使用率。信息技术教师要解决好维护与使用的矛盾。探索一些可性的维护方法。
总之，提高农村信息技术课教学质量的关键是提高信息技术教师的素质，作为教师要明确开设信息技术课的目的，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多操作、多实践，让学生会学、乐学。要上好农村中学计算机课，教师须运用能使学生容易接受的教学语言和教学方法，重视可操作性和实践性，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，达到学以致用的目的。
参考文献：
[1]李维明：《义务教育阶段信息技术教育课程的改革》（2002.12）
[2]湖北省黄冈中学 董德松 《新课程标准与教学改革》
[3]冯忠良 人民教育出版社《教育心理学》