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[摘要]当今越来越多的应用程序迁移到web平台上，高职计算机应用技术专业的大批学生在实习中和毕业后的岗位都与Web应用相关。而从事这一岗位，一方面需要涉及多门课程的技能综合运用，另一方面，也要求学生具备自主学习研究的能力。各门课程孤立教学的状态，不利于学生在工作中对技能的综合应用，而仅仅在课程上跟随教师的思路分块割裂式的学习与实践也不利于培养学生的自主学习实践能力。因此，应围绕岗位需求，多课程配合，让学生通过课外自主完成综合性实践项目，培养自主学习研究和实践的能力，以应对实际岗位需要。本文结合Web应用界面制作的岗位技能需求，研究工作过程与相关课程内容之间的对应关系，探讨自主性综合项目开发的过程性实施方案和实施细节。
[关键词]高职 计算机应用技术专业 Web应用界面制作 自主学习实践能力 综合实践
教育部对于高职教育，提出了以就业为导向，从专业本位向职业岗位和就业为本转变的指导思想。根据这一思想，目前高等职业教育日益重视学生将来的就业岗位，注重培养毕业生的职业能力。但当前高职计算机应用专业的毕业生面临的现实状况往往是实际动手能力和综合应用知识方面较弱，和企业需求的人才有着较大的差距。要改变这一现状，让学生在进入企业能较快融入工作，并获得良好的职业发展，就必须培养学生能够将课堂所学综合运用，并具备自主学习研究能力。笔者拟就以Web应用开发岗位为例，对综合多门课程组织课外自主实践项目开发进行分析和研究。
一、综合自主实践项目开发的必要性
如今已进入了web2.0高速发展的互联网时代，各种Web应用如雨后春笋般出现在人们的工作和生活中。在学生顶岗实践的走访过程中，可以感受到，在企业开发和应用的方方面面，都需要一线的实用型Web应用设计制作人才来实现，相关岗位的人才需求缺口很大。
虽然各高职院校为社会培养了大批Web设计人员，但真正符合社会需求的能将所学熟练应用的技术人才仍然短缺，学生在顶岗的工作中也表现得比较生涩。造成这一现象的原因主要是：一方面，Web应用系统从分析、开发到发布、维护，是一个系统工程，要求相关技术人员掌握的技术较广较多，需要多门课程融会贯通地结合来完成。另一方面，高职计算机相关专业的学生除实习外，课堂学习时间只有两年，需要学习的课程较多，分在每一门课上的时间很有限。授课时间分散，知识点多而零散，常常造成掌握一个丢了一个。因此结合多门课程的综合开发在课堂内实施较为困难。而集中设置的实训课程，时间较短，要让学生形成系统开发的思路，又要回顾一学期的知识技能，还要多门课程融合，往往效果一般。这就造成学生对一个完整的Web项目从设计到制作完成的过程缺乏清晰的认识，使其掌握的知识技能孤立化，与实际工作任务和就业脱轨。因此有必要由相关课程的教师共同探讨找到岗位工作与各门课程及课程间的内在联系，设计出与课程教学并行开展的自主项目开发方案，让学生能在课外通过自主的学习和研究经过几个学期完成一个完整的系统，从而让学生深入理解Web应用的完整开发过程，并具备自主学习研究能力。
在教师设计了合适的方案后，学生可以通过Internet、电子资源库等便捷地获取解决问题的方式，形成自己的思路，并在分组合作，自主分配任务的过程中形成团队合作的精神。而这种获取资源的方式、与他人分工合作的习惯，在将来的工作岗位上也能发挥作用。而自主学习能力的拥有，便可以在这个日新月异的行业中随时完成知识的获取与更新。
二、综合自主实践项目的设计方案
方案设计为以学生为主在课外实施一个完整Web应用项目的开发，教师根据授课进度，结合授课内容，起到指导和评测的作用。下面以Web应用的界面设计为例，按照对相关岗位的工作流程的调研，结合我院计算机应用技术专业的教学实践，说明多课程综合自主实践项目设计的的具体方法。
（一）对于企业的Web应用项目界面设计制作的工作过程进行调研
我院与多个软件开发企业建立了合作关系，在专业课程开发、合作办学和学生实习等各方面展开合作。项目组的教师在对这些企业的走访中展开了项目开发工作过程的调研，得出Web应用软件的界面设计实现过程如图1所示。
在项目经理与客户确定了需求，并完成了需求说明书之后，界面的设计制作人员首先对界面进行草图的设计制作，一般提供若干方案给项目经理和客户确认，在确认选择后，进入效果图和其他界面元素如图标、动画等的设计制作阶段，设计制作完成后，再对该效果图进行切图和编写代码，制作成静态页面形式，交由项目经理和客户确认。
（二）将调研结果与相关课程相结合进行方案设计
计算机应用技术专业开设了多门与Web应用界面实现相关的课程，如图形图像处理、动画制作、网页制作与布局、Web界面设计等。各课程授课教师根据调研结果，讨论各门课程在实际项目开发的
工作过程中的作用和位置，针对每门课程制作自主项目开发的过程性实施方案，包括相关模块针对的工作内容，指导书，计划表，及阶段性的考核表等。学生分成若干小组，互为客户方和开发方。各小组先作为客户方，选一个选题进行研究，并利用网络等资源制作招标文件，再由各小组相互交叉作为开发方，与客户方确定需求。学生在各门课程的课堂学习实践的同时，针对自己的项目在课外平行于教师的授课内容自主完成各阶段任务。教师在其所授课程中按授课进度和实施方案控制学生自主项目的开发进度，并安排时间阶段性地对学生的自主项目进行评测。最终完成后，由作为客户方的学生小组和由各课程教师组成的评审小组根据行业规范共同对项目进行评价。
三、综合自主实践项目的意义
学生通过在课外完成综合性的自主项目，充分体验一个真实项目从开始到完成的过程。在这过程中，一方面，学生将课堂内容与实际应用相结合，提高了学习兴趣，还能够带着问题到课堂中找答案，更好地掌握各门课程的知识点和技能，并对各门课程之间的内在联系及课程学习的目的性有了更深的理解。另一方面，学生在成果逐渐完善中检验自己的学习水平和实践能力，获得的成就感可以进一步激发其探究知识的兴趣，而解决问题时对网络、图书等资源的运用也让他们增强了自主学习研究的能力。另外，组成开发小组进行开发的过程，对于学生的策划执行、团队合作、组织协调、与人沟通等能力也是一次综合性的锻炼。学生完成整个项目的过程跨多学期，时间较长，在开发过程中需要对项目反复修改完善，通过这一过程，能经常回顾和使用之前学习的技能，避免了一门课学完就还给老师的状况。在开发过程中积累的经验和得到的成果在学生进入实习阶段的面试和工作都可以发挥作用。
从提高计算机应用技术专业学生的专业能力出发，通过对专业课程的综合及对实际岗位的工作流程的研究，设计学生实践项目，让学生在课外自行研究完成自主项目这种方式，能够将理论教育与社会实践相结合，培养学生综合应用多门课程解决实际问题的方法，对学生能力的培养，对岗位的适应都具有一定的意义。
[参考文献]
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007：14.
[2]毛怡等.高职高专院校中培养学生自主学习能力的必要性[J].中国电力教育，2010（18）：172-173.
[3]林锐等.Web软件用户界面设计指南[M].北京：电子工业出版社，2005.
[4]罗先录等.高职高专软件技术专业综合实践能力体系构建[J].计算机教育，2011（18）：110-113.
（作者单位：浙江经贸职业技术学院 浙江杭州）
[关键词]高职 计算机应用技术专业 Web应用界面制作 自主学习实践能力 综合实践
教育部对于高职教育，提出了以就业为导向，从专业本位向职业岗位和就业为本转变的指导思想。根据这一思想，目前高等职业教育日益重视学生将来的就业岗位，注重培养毕业生的职业能力。但当前高职计算机应用专业的毕业生面临的现实状况往往是实际动手能力和综合应用知识方面较弱，和企业需求的人才有着较大的差距。要改变这一现状，让学生在进入企业能较快融入工作，并获得良好的职业发展，就必须培养学生能够将课堂所学综合运用，并具备自主学习研究能力。笔者拟就以Web应用开发岗位为例，对综合多门课程组织课外自主实践项目开发进行分析和研究。
一、综合自主实践项目开发的必要性
如今已进入了web2.0高速发展的互联网时代，各种Web应用如雨后春笋般出现在人们的工作和生活中。在学生顶岗实践的走访过程中，可以感受到，在企业开发和应用的方方面面，都需要一线的实用型Web应用设计制作人才来实现，相关岗位的人才需求缺口很大。
虽然各高职院校为社会培养了大批Web设计人员，但真正符合社会需求的能将所学熟练应用的技术人才仍然短缺，学生在顶岗的工作中也表现得比较生涩。造成这一现象的原因主要是：一方面，Web应用系统从分析、开发到发布、维护，是一个系统工程，要求相关技术人员掌握的技术较广较多，需要多门课程融会贯通地结合来完成。另一方面，高职计算机相关专业的学生除实习外，课堂学习时间只有两年，需要学习的课程较多，分在每一门课上的时间很有限。授课时间分散，知识点多而零散，常常造成掌握一个丢了一个。因此结合多门课程的综合开发在课堂内实施较为困难。而集中设置的实训课程，时间较短，要让学生形成系统开发的思路，又要回顾一学期的知识技能，还要多门课程融合，往往效果一般。这就造成学生对一个完整的Web项目从设计到制作完成的过程缺乏清晰的认识，使其掌握的知识技能孤立化，与实际工作任务和就业脱轨。因此有必要由相关课程的教师共同探讨找到岗位工作与各门课程及课程间的内在联系，设计出与课程教学并行开展的自主项目开发方案，让学生能在课外通过自主的学习和研究经过几个学期完成一个完整的系统，从而让学生深入理解Web应用的完整开发过程，并具备自主学习研究能力。
在教师设计了合适的方案后，学生可以通过Internet、电子资源库等便捷地获取解决问题的方式，形成自己的思路，并在分组合作，自主分配任务的过程中形成团队合作的精神。而这种获取资源的方式、与他人分工合作的习惯，在将来的工作岗位上也能发挥作用。而自主学习能力的拥有，便可以在这个日新月异的行业中随时完成知识的获取与更新。
二、综合自主实践项目的设计方案
方案设计为以学生为主在课外实施一个完整Web应用项目的开发，教师根据授课进度，结合授课内容，起到指导和评测的作用。下面以Web应用的界面设计为例，按照对相关岗位的工作流程的调研，结合我院计算机应用技术专业的教学实践，说明多课程综合自主实践项目设计的的具体方法。
（一）对于企业的Web应用项目界面设计制作的工作过程进行调研
我院与多个软件开发企业建立了合作关系，在专业课程开发、合作办学和学生实习等各方面展开合作。项目组的教师在对这些企业的走访中展开了项目开发工作过程的调研，得出Web应用软件的界面设计实现过程如图1所示。
在项目经理与客户确定了需求，并完成了需求说明书之后，界面的设计制作人员首先对界面进行草图的设计制作，一般提供若干方案给项目经理和客户确认，在确认选择后，进入效果图和其他界面元素如图标、动画等的设计制作阶段，设计制作完成后，再对该效果图进行切图和编写代码，制作成静态页面形式，交由项目经理和客户确认。
（二）将调研结果与相关课程相结合进行方案设计
计算机应用技术专业开设了多门与Web应用界面实现相关的课程，如图形图像处理、动画制作、网页制作与布局、Web界面设计等。各课程授课教师根据调研结果，讨论各门课程在实际项目开发的
工作过程中的作用和位置，针对每门课程制作自主项目开发的过程性实施方案，包括相关模块针对的工作内容，指导书，计划表，及阶段性的考核表等。学生分成若干小组，互为客户方和开发方。各小组先作为客户方，选一个选题进行研究，并利用网络等资源制作招标文件，再由各小组相互交叉作为开发方，与客户方确定需求。学生在各门课程的课堂学习实践的同时，针对自己的项目在课外平行于教师的授课内容自主完成各阶段任务。教师在其所授课程中按授课进度和实施方案控制学生自主项目的开发进度，并安排时间阶段性地对学生的自主项目进行评测。最终完成后，由作为客户方的学生小组和由各课程教师组成的评审小组根据行业规范共同对项目进行评价。
三、综合自主实践项目的意义
学生通过在课外完成综合性的自主项目，充分体验一个真实项目从开始到完成的过程。在这过程中，一方面，学生将课堂内容与实际应用相结合，提高了学习兴趣，还能够带着问题到课堂中找答案，更好地掌握各门课程的知识点和技能，并对各门课程之间的内在联系及课程学习的目的性有了更深的理解。另一方面，学生在成果逐渐完善中检验自己的学习水平和实践能力，获得的成就感可以进一步激发其探究知识的兴趣，而解决问题时对网络、图书等资源的运用也让他们增强了自主学习研究的能力。另外，组成开发小组进行开发的过程，对于学生的策划执行、团队合作、组织协调、与人沟通等能力也是一次综合性的锻炼。学生完成整个项目的过程跨多学期，时间较长，在开发过程中需要对项目反复修改完善，通过这一过程，能经常回顾和使用之前学习的技能，避免了一门课学完就还给老师的状况。在开发过程中积累的经验和得到的成果在学生进入实习阶段的面试和工作都可以发挥作用。
从提高计算机应用技术专业学生的专业能力出发，通过对专业课程的综合及对实际岗位的工作流程的研究，设计学生实践项目，让学生在课外自行研究完成自主项目这种方式，能够将理论教育与社会实践相结合，培养学生综合应用多门课程解决实际问题的方法，对学生能力的培养，对岗位的适应都具有一定的意义。
[参考文献]
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007：14.
[2]毛怡等.高职高专院校中培养学生自主学习能力的必要性[J].中国电力教育，2010（18）：172-173.
[3]林锐等.Web软件用户界面设计指南[M].北京：电子工业出版社，2005.
[4]罗先录等.高职高专软件技术专业综合实践能力体系构建[J].计算机教育，2011（18）：110-113.
（作者单位：浙江经贸职业技术学院 浙江杭州）