《孔乙己》这篇小说选入实验区九年级下册语文教材第二单元，单元的主题是“人物画廊”，人教版《教师教学用书》中有这样一段分析：“作家以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜而可笑的个性及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围‘吃人’本质的具体表现。”
　　这段分析，为我们指明了教学方向，告诉我们要通过分析本文的细节描写，来把握人物形象，再理解当时的社会现实。这三个方面环环相扣，联系紧密。而人物形象的准确把握是三者之中的重点和关键。传统的教法体现“以文本为本”的理念，学生死抠书本，教师则进行所谓的补充完善，结果学生在大谈特谈孔乙己的可笑之处后，却再也无法深入到他的扭曲的灵魂深处。虽然老师卖力地补充前人对孔乙己的形象分析，但收效甚微，学生已经味如嚼蜡。这就是传统教育的“瓶颈”，是与《语文课程标准》中提倡的“学生是学习和发展的主体”这个“以人为本”的理念根本冲突的。
　　如何突破这一瓶颈，让学生在阅读中有收获，并体会到读书的乐趣呢？笔者认为，首先教师要改变旧观念，不做仅“以文本为本”、人云亦云的“孔乙己”式的教师，而要适应《语文课程标准》的新理念，走“以人为本”的策略；其次要改变教学手段，不能照搬别人的东西，“回”字的四样写法非要叫学生写会吗？
　　笔者在教学《孔乙己》时，让学生对人物形象作了这样的探讨：
　　课堂实录如下：
　　师：鲁迅先生用语极其简练，而塑造的人物形象却极为丰满。现在请大家从课文中找到描述孔乙己的语言，结合自己的实际感受，体会作者的用意。谈谈你所感受到的孔乙己形象。
　　生：我找到的句子是“幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪”。这里运用了侧面描写，写出了孔乙己的好喝懒做的坏脾气。
　　（从文本阅读走向个性阅读，这一步必不可少）
　　生：我找到了这句“但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠：虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字”。这里也是运用了侧面描写，写出了孔乙己的诚信。
　　生：我找到的语句是“你读过书么？”至“回字有四样写法，你知道么？”这里运用了语言描写，写出孔乙己的好炫耀，好为人师，同时也很善良。
　　（这样的教法眼下最流行，“以文本为本”，但它的局限性也是有目共睹的。这里需要教师点拨和引导。否则讨论就不能深入下去）
　　师：请回顾我们在九年级上册学的《范进中举》，刚得到中举消息后的范进有什么表现？
　　生：（笑）疯了。
　　师：是的，那他为什么会疯呢？“疯”是因为喜极所致，这个细节就很好地揭示了他的热衷功名、醉心功名的丑陋灵魂。由此，对刚才这位同学提到的，孔乙己教“小伙计”并不实用的“回”字的四样写法的细节，你想到作者有何用意？
　　（这里宕开一笔，目的是充分激发学生的主动意识和进取精神。调动学生的主动探究兴趣与联系自己旧知识的能力）
　　生：（思考后）我认为“回”字有四样写法，是孔乙己的自我陶醉。因为“回”字有四样写法，“短衣帮”不知道；掌柜不知道；“伙计”就更加不知道了。这一刻，孔乙己终于找到了读书人的尊严，身边人谁有这样的学问呀？恍惚间“将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说”，一副自我陶醉的样子。
　　生：真的，老师，我有个发现：无论是中举的范进，还是落第的孔乙己，他们一“疯”一“痴”，真是演尽了封建科举制度下的知识分子的丑态。
　　师：说得好。把人物的灵魂深处都揭示出来了。
　　（学生受到启发后，再次陷入沉思）
　　生：老师，我找到了一组描写语句，“孔乙己着了慌”至“多乎哉？不多也”。这里综合运用了动作、语言和神态描写。我觉得这个情节让我想起《天龙八部》中的一个片段：慕容复投靠段延庆，终于为朋友所不齿，落得个复国无望，孤家寡人一个，也疯了。于是表妹王语嫣编排了一个游戏，让表哥身穿龙袍戏服，坐在一个土堆上，招来一群孩子跪拜磕头，三呼“万岁”，那一刻，慕容复如梦如幻，满意极了。孔乙己在自己受到众人的嘲笑后，于是转而给孩子们分茴香豆，孩子们的欢快表情和贪婪的神态让他很满足。从中，我感受到的是孔乙己孤寂的心灵和渴望受人尊敬的心态。
　　师：有人说，这里写出了孔乙己的善良，可这位同学的发言却让我们领略到了人性的另一面：渴望得到他人的尊重。说得太好了，你能把自己课外所学的知识用到课内，可以看出你的语言感悟能力很强呀。
　　师：我想，通过刚才的学习，同学们一定很受启发。让我们像刚才发言的同学学习，调动你的联想和你的知识库存，读出小说为我们揭示的人物孔乙己更为丰富的内涵吧！（要求：把自己想到的用笔写下来，等会儿进行全班交流）
　　…………
　　（这个环节的设置，目的是让更多的学生参与到个性化的阅读中，真正体现“以人为本”的新理念）
　　教学反思：
　　通过这个环节的处理，笔者以前在处理孔乙己这个艺术形象时碰到的难题迎刃而解了，教后的获益良多。
　　首先，它是一次“以人为本”的新理念的有益尝试。课堂始终关注的是学生，学生与学生、学生与老师、学生与文本、学生与作者、学生与自己在进行积极的对话，激发了学生的主动意识和进取精神。其次，调动了学生的知识积累，初窥文学赏析门径。立足文本，而又不满足于文本，形成个人的独特认识。第三，很好地调动了学生的积极思维。学生学有兴趣，思维是积极主动的，学生学到的知识是鲜活的，思维和语言也是鲜活的。
　　在语文教育教学改革的今天，让我们更多的教师走到关注学生的发展上来，摒弃知识第一、教师权威等旧的思想，这也是语文建设和改革的重要组成部分。