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摘 要:在课堂教学中,提问是重要的教学手段。有效的课堂提问能启迪学生思维,开发学生潜能,活跃课堂气氛。因此,教师要关注课堂提问的有效性。在设计问题时要做到:贴近学生生活,有开放性、层次性,难易适中、要新等。
关键词:思品课堂; 有效提问; 高效教学
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1003-3315(2015)05-024-001
提问是课堂教学中不可或缺的环节,是启发学生思维,传授基本知识,控制教学过程,进行教学反馈的重要手段,是联系师生双边活动的最佳纽带。巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”但纵观我们八年级的思品课堂,很多教师都有这种感觉:课堂上不乏有优秀的学生,但上课举手发言的却不多,也不积极,课堂讨论气氛也不热烈,教师的提问虽充满了整个课堂,却达不到预想的效果。那么,在课堂教学中怎样才能做到有效提问呢?根据自己在教学过程中的一点经验和观察他人一些成功的做法,我认为主要有以下几种做法:
一、教师设计的问题要贴近学生生活
思想品德课程标准在实施要求与建议中提出:“选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,坚持正面引导,帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。”并且让学生运用所学知识解决真实问题,在解决问题的过程中,学生能感受到所学知识是有实用价值的,从而激发他们学习思品的兴趣。比如在讲授“做情绪的主人”时,我在上课一开始就利用多媒体展示了这样的画面:“老师正在分发上次月考试卷,小宏拿到试卷,看了上面的分数后,情绪很低落。”然后中止画面,提出问题:“怎样才能让小宏从不良情绪中走出来?同学们有什么好的办法吗?”一石激起千层浪,问题一提出,立即引起学生们浓厚的兴趣。从他们兴奋的眼神、表情和动作上看得出来,学生们的思维被激活了,他们按捺不住激动的心情,跃跃欲试。在这一教学片段中,我也正是因为利用了平常学习生活中,学生考试不理想产生的不良情绪作为问题,才使学生对此感兴趣、有话说而积极发言,从而产生良好教学效果的。
二、教师设计的问题要有开放性
在开放性问题中,学生运用已有的知识经验,通过观察思考解决问题,从而得到新知识,提高了学习的能力,激发了学习的兴趣。要设计开放性的问题,就必须在设计时结合书本知识和学生实际,正确运用开放性学习的条件。设计的活动要有利于学生操作。例如在讲解“多种分配方式并存”时,教师就可以设计这样一个问题:“畅想未来:假如你长大后通过自主创业成为先富起来的公民,那么先富起来的你将会做些什么?小品《卖拐》家喻户晓,人们对经济生活中存在的某些欺诈行为深恶痛绝,这警醒着我们在致富过程中要注意哪些问题?”学生通过合作讨论,了解了即使人们先富起来,也要用一颗感恩的心回报家乡、回报社会,诚信守法等,从而能激发起他们爱国、爱党的热情,认真学好科学文化知识,将来积极投身于社会主义现代化建设中去,从而收到了教育学生的良好效果。
三、教师设计的问题要有层次性,做到难易适中
设计的问题如果太难,学生回答不出,就会挫伤他们学习的信心和积极性。所以,问题的设置应该具体一些,复杂的问题可以分步设疑,做到有层次性,难易适中。如在讲“道德对法律的作用”时,曾有一位教师用了这样一则材料“岂能一罚了之”。材料是这样的:A园欲申报国家一级园林公园,为整治园内乱倒垃圾现象,特出台了一项规定——严禁园内乱倒垃圾,违者处以50元罚款。这一规定出台后,乱倒垃圾的现象依然存在。这个公园又把罚款由50元提高到200元后,乱倒垃圾的现象反而愈演愈烈……对于这样一种现象,你是如何看的?(试从法律与道德调整对象与范围不同的角度思考。)这一问题一抛出,全班顿时就沉默下来。在教师的不断引导、督促下,班级中才零星有几个学生举手发言。我认为造成这个场面的主要原因就是问题的指向不明确,没有针对性、层次性,让学生一时无法下手。如果把这个问题分步设计:“罚指什么?只靠罚行不行?还应该怎么办?这说明了什么?”问题的设置就由易到难、由小到大、由简到繁、有具体到抽象,步步推进,层层深入,逐渐接近问题的本质。这样,随着问题的难度呈梯度增加,学生每做对一步都为解答下一步打下了基础,每做对一步都会获得成功的喜悦,从而激发起钻研和探索新知识的欲望,同时也教给学生一种解决复杂问题的思考方法。
四、教师设计的问题要新
在思品课堂上利用一些最新的新闻热点问题,能开阔学生的视野,拓宽学生知识面,培养学生积极的学习兴趣,使课堂充满活力,增强新鲜感和时代感,能帮助学生理解和掌握课本知识,锻炼和提高对社会的认知能力。比如在讲解“三思而后行”时,我就先让学生观看视频“奥运冠军孙杨无证驾驶”,然后提出问题:“谈谈自己观看感受。”导入新课。从而让学生得出:我们应该怎样做才是对自己的行为负责?在讲解过程中我又让学生观看了视频“最美孝心少年——赵文龙,”然后小组进行合作讨论探究:1.赵文龙作为最美孝心少年,他“美”在哪里?2.面对身患重病的妈妈,赵文龙为什么要做出这样的决定?通过合作探究,学生明白了每个人都有自己的责任,每个人都应承担起自己的责任,懂得关心和爱护他人,为集体贡献力量,关爱社会,奉献社会,做一个有益于他人,有益于社会的人,从而促进学生自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
此外,要做到有效提问,教师还必须在课堂上把握好提问的时机,在提问时要做到善于留白,要面向全体学生,注重鼓励,客观评价等。
总之,课堂提问是一门学问,更是一门艺术,只要不断实践,不断摸索,精心设计、科学操作,就一定能优化课堂问题,巧妙使用课堂提问,把握好课堂提问的时机,“问”活学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出课堂的精彩,高效地完成课堂教学任务,实现课堂教学最大效益化。
参考文献:
[1]《中学政治教学参考》,陕西师范大学《中政参》编辑部
[2]《思想政治课教学》,北京师范大学《思想政治课教学》编辑部
关键词:思品课堂; 有效提问; 高效教学
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1003-3315(2015)05-024-001
提问是课堂教学中不可或缺的环节,是启发学生思维,传授基本知识,控制教学过程,进行教学反馈的重要手段,是联系师生双边活动的最佳纽带。巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”但纵观我们八年级的思品课堂,很多教师都有这种感觉:课堂上不乏有优秀的学生,但上课举手发言的却不多,也不积极,课堂讨论气氛也不热烈,教师的提问虽充满了整个课堂,却达不到预想的效果。那么,在课堂教学中怎样才能做到有效提问呢?根据自己在教学过程中的一点经验和观察他人一些成功的做法,我认为主要有以下几种做法:
一、教师设计的问题要贴近学生生活
思想品德课程标准在实施要求与建议中提出:“选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,坚持正面引导,帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。”并且让学生运用所学知识解决真实问题,在解决问题的过程中,学生能感受到所学知识是有实用价值的,从而激发他们学习思品的兴趣。比如在讲授“做情绪的主人”时,我在上课一开始就利用多媒体展示了这样的画面:“老师正在分发上次月考试卷,小宏拿到试卷,看了上面的分数后,情绪很低落。”然后中止画面,提出问题:“怎样才能让小宏从不良情绪中走出来?同学们有什么好的办法吗?”一石激起千层浪,问题一提出,立即引起学生们浓厚的兴趣。从他们兴奋的眼神、表情和动作上看得出来,学生们的思维被激活了,他们按捺不住激动的心情,跃跃欲试。在这一教学片段中,我也正是因为利用了平常学习生活中,学生考试不理想产生的不良情绪作为问题,才使学生对此感兴趣、有话说而积极发言,从而产生良好教学效果的。
二、教师设计的问题要有开放性
在开放性问题中,学生运用已有的知识经验,通过观察思考解决问题,从而得到新知识,提高了学习的能力,激发了学习的兴趣。要设计开放性的问题,就必须在设计时结合书本知识和学生实际,正确运用开放性学习的条件。设计的活动要有利于学生操作。例如在讲解“多种分配方式并存”时,教师就可以设计这样一个问题:“畅想未来:假如你长大后通过自主创业成为先富起来的公民,那么先富起来的你将会做些什么?小品《卖拐》家喻户晓,人们对经济生活中存在的某些欺诈行为深恶痛绝,这警醒着我们在致富过程中要注意哪些问题?”学生通过合作讨论,了解了即使人们先富起来,也要用一颗感恩的心回报家乡、回报社会,诚信守法等,从而能激发起他们爱国、爱党的热情,认真学好科学文化知识,将来积极投身于社会主义现代化建设中去,从而收到了教育学生的良好效果。
三、教师设计的问题要有层次性,做到难易适中
设计的问题如果太难,学生回答不出,就会挫伤他们学习的信心和积极性。所以,问题的设置应该具体一些,复杂的问题可以分步设疑,做到有层次性,难易适中。如在讲“道德对法律的作用”时,曾有一位教师用了这样一则材料“岂能一罚了之”。材料是这样的:A园欲申报国家一级园林公园,为整治园内乱倒垃圾现象,特出台了一项规定——严禁园内乱倒垃圾,违者处以50元罚款。这一规定出台后,乱倒垃圾的现象依然存在。这个公园又把罚款由50元提高到200元后,乱倒垃圾的现象反而愈演愈烈……对于这样一种现象,你是如何看的?(试从法律与道德调整对象与范围不同的角度思考。)这一问题一抛出,全班顿时就沉默下来。在教师的不断引导、督促下,班级中才零星有几个学生举手发言。我认为造成这个场面的主要原因就是问题的指向不明确,没有针对性、层次性,让学生一时无法下手。如果把这个问题分步设计:“罚指什么?只靠罚行不行?还应该怎么办?这说明了什么?”问题的设置就由易到难、由小到大、由简到繁、有具体到抽象,步步推进,层层深入,逐渐接近问题的本质。这样,随着问题的难度呈梯度增加,学生每做对一步都为解答下一步打下了基础,每做对一步都会获得成功的喜悦,从而激发起钻研和探索新知识的欲望,同时也教给学生一种解决复杂问题的思考方法。
四、教师设计的问题要新
在思品课堂上利用一些最新的新闻热点问题,能开阔学生的视野,拓宽学生知识面,培养学生积极的学习兴趣,使课堂充满活力,增强新鲜感和时代感,能帮助学生理解和掌握课本知识,锻炼和提高对社会的认知能力。比如在讲解“三思而后行”时,我就先让学生观看视频“奥运冠军孙杨无证驾驶”,然后提出问题:“谈谈自己观看感受。”导入新课。从而让学生得出:我们应该怎样做才是对自己的行为负责?在讲解过程中我又让学生观看了视频“最美孝心少年——赵文龙,”然后小组进行合作讨论探究:1.赵文龙作为最美孝心少年,他“美”在哪里?2.面对身患重病的妈妈,赵文龙为什么要做出这样的决定?通过合作探究,学生明白了每个人都有自己的责任,每个人都应承担起自己的责任,懂得关心和爱护他人,为集体贡献力量,关爱社会,奉献社会,做一个有益于他人,有益于社会的人,从而促进学生自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
此外,要做到有效提问,教师还必须在课堂上把握好提问的时机,在提问时要做到善于留白,要面向全体学生,注重鼓励,客观评价等。
总之,课堂提问是一门学问,更是一门艺术,只要不断实践,不断摸索,精心设计、科学操作,就一定能优化课堂问题,巧妙使用课堂提问,把握好课堂提问的时机,“问”活学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出课堂的精彩,高效地完成课堂教学任务,实现课堂教学最大效益化。
参考文献:
[1]《中学政治教学参考》,陕西师范大学《中政参》编辑部
[2]《思想政治课教学》,北京师范大学《思想政治课教学》编辑部