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摘 要：本文以马致远的《天净沙·秋思》为例，推陈出新，探讨了初中语文古典诗词教学的过程与方法，提出了在诗词教学中，学生应该“学而时习之”，领略诗词精华，陶冶自身情操。
关键词：初中语文； 古典诗词； 教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-009-001
辞海有云，“古典诗词”是指古代流传下来的在一定时期内认为是正宗、典范的诗和词或者诗的词句。而在中国的几千年历史里，古典诗词亦一直为人们所传唱，从《诗经》到唐诗宋词，它们影响了中国一代又一代的人。对于汉语言文化教育，无论哪一个教育阶段的语文教学，中国古典诗词都占有一定的比重，而且在几个教育阶段中，中学教育阶段中国古典诗词所占的比重较大。北京师范大学版的初中语文教课书里，中国古典诗词差不多占六册课本内容的17%，那相对于其他的知识，如散文、小说等方面，已经是占很大比重了。下面以北京师范大学版的初中语文教科书中七年级上册第二单元里的一首古典诗词——马致远的《天净沙·秋思》为例，浅谈一下中国语文古典诗词教学。
一、教学“推陈”
诗词的教学过程，遵循一定的步骤，通常情况下，在教学中，首先是对作者时代背景的解释，诗词中意象分析，翻译解释，而后是总结。我们可以把它定义为“陈”，以马致远的《天净沙·秋思》为例，具体实施步骤如下：
1.介绍作者的一些生平情况及诗词的写作背景
讲解马致远的《天净沙·秋思》时，教师会先讲一些马致远的生平及《天净沙·秋思》这首诗的写作背景：
马致远是一个元代杂剧家和戏曲家，曾任江浙行省务官，并且晚年隐退，他年轻时热衷于功名，却一直未得志，因此他几乎一生都过着漂泊无定的生活，于是在羁旅途中，怀着悲凄的心情写下了《天净沙·秋思》这首秋景悲情诗，作者的境遇，一般给全诗定下了感情基调。
2.让学生细读全诗，找出诗中的意象及运用的手法
在对《天净沙·秋思》进行讲解之前，老师会吩咐学生自我阅读诗篇，领会意象，为后文的讲解进行铺垫。
3.给学生翻译全诗，并点出意象及手法，然后加以分析
在对《天净沙·秋思》进行讲解时，老师会一边给学生翻译诗句一边点出诗中涉及到的意象和讲解该诗的特色：
《天净沙·秋思》描写了一系列的秋景——古藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，还有一个“断肠人”，而全诗运用白描的手法，把这些景与人并列在一起，以勾画出悲凄之景和悲凄之情……
4.总结全诗，得出写作目的及表现的情感
通过上述的分析，以及场景描写，我们可以对全诗进行概要性的总结，《天净沙·秋思》通过描绘一幅凄凉的秋郊夕阳图，传达出了一个漂泊在外的人的凄苦悲凉之情。
二、教学“出新”
诗词教学，应该随着时代文化的改变而变化。初中语文古典诗词教学应推陈出新。结合《天净沙·秋思》，为此笔者做出如下尝试。
1.开拓视野
在古典诗词教学时，老师应该帮助学生拓展关于古典诗词方面的知识、视野，介绍一些诗词篇目给学生自己阅读，让学生了解中华诗篇的广与博。
讲解《天净沙·秋思》这一篇诗词的课堂上，可以建议学生看些与“秋景”有关的诗词，或者也可以给学生提供些描写“秋景”的古诗词篇目，比如王维的《秋夜独坐》、杜甫的《登高》及《秋兴》八首、范仲淹的《苏幕遮》，让学生自己去品味……
2.各抒诗怀
教师在讲解诗词时，应适当地给予学生一些自我思考、自我表现的时间；因为有时候，教师在教学时采用“步骤式”的教学方法，会不利于挖掘学生在诗词鉴赏方面的能力或独特眼光。
3.尝试创造
教师应践行“授人以鱼不如授人以渔”的师道，给学生讲解了赏析古典诗词的方法之后，还应给学生布置一些诗词写作任务，以挖掘学生的写作能力，让中国传统的古典诗词得以发扬传承。
因为《天净沙·秋思》是通过秋景写悲情，所以在课后，教师可以给学生布置一些以“秋景写悲情”或者“秋景写欢情”为主题的诗词写作，甚至可以建议学生之间展开古诗词写作比赛等。
4.激发兴趣
教师在课堂上向学生提供赏析古典诗词的方法及自学古典诗词的机会的基础上，还需要激发学生学习古典诗词的兴趣，因为一次精彩的古典诗词教学，只有一位良师在讲台侃侃而谈是无法实现的，还需要学生的积极回应。如在《天净沙·秋思》的讲课里，可以适当地穿插一些马致远的趣事、相似诗篇或者其他诗篇的一些来历诗曲故事等，比如可以拿马致远的另外一篇杂剧曲目《汉宫秋》来讲解一下：《汉宫秋》假借王昭君出塞的历史故事，加以虚构，形成一个宫廷爱情悲剧。还可以建议学生将《天净沙·秋思》改编一下，然后以短剧的形式演绎出来。这样既能激活课堂气氛，又能激发学生学习古典诗词的兴趣，而且还能让学生更深地了解古典诗词。
三、结束语
总的来说，初中语文古典诗词教学的精彩与否，需要老师与学生的共同努力，而在两者中，虽说学生的主观能动性十分重要，但教师的教学方法以及教学要点这些客观的因素也是极为重要的。所以语文教师在丰富的教学经验的基础上，还需要与时俱进、与学生思想同行，演绎更精彩的古典诗词课，并让中国的古典诗词知识得以传承。
参考文献：
[1]韦革.一种丰富传统方式的教学选择—— 一堂古典诗词教学的感受[J]基础教育研究，2004（05）
[2]李正兵，陈立宏，林金华.教诗以诗：中学古典诗词教学模式的构建[J]当代教育论坛，2004（10）
[3]赵玉清.论中学古典诗词教学中的方法[J]教学与管理，2004（24）
关键词：初中语文； 古典诗词； 教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-009-001
辞海有云，“古典诗词”是指古代流传下来的在一定时期内认为是正宗、典范的诗和词或者诗的词句。而在中国的几千年历史里，古典诗词亦一直为人们所传唱，从《诗经》到唐诗宋词，它们影响了中国一代又一代的人。对于汉语言文化教育，无论哪一个教育阶段的语文教学，中国古典诗词都占有一定的比重，而且在几个教育阶段中，中学教育阶段中国古典诗词所占的比重较大。北京师范大学版的初中语文教课书里，中国古典诗词差不多占六册课本内容的17%，那相对于其他的知识，如散文、小说等方面，已经是占很大比重了。下面以北京师范大学版的初中语文教科书中七年级上册第二单元里的一首古典诗词——马致远的《天净沙·秋思》为例，浅谈一下中国语文古典诗词教学。
一、教学“推陈”
诗词的教学过程，遵循一定的步骤，通常情况下，在教学中，首先是对作者时代背景的解释，诗词中意象分析，翻译解释，而后是总结。我们可以把它定义为“陈”，以马致远的《天净沙·秋思》为例，具体实施步骤如下：
1.介绍作者的一些生平情况及诗词的写作背景
讲解马致远的《天净沙·秋思》时，教师会先讲一些马致远的生平及《天净沙·秋思》这首诗的写作背景：
马致远是一个元代杂剧家和戏曲家，曾任江浙行省务官，并且晚年隐退，他年轻时热衷于功名，却一直未得志，因此他几乎一生都过着漂泊无定的生活，于是在羁旅途中，怀着悲凄的心情写下了《天净沙·秋思》这首秋景悲情诗，作者的境遇，一般给全诗定下了感情基调。
2.让学生细读全诗，找出诗中的意象及运用的手法
在对《天净沙·秋思》进行讲解之前，老师会吩咐学生自我阅读诗篇，领会意象，为后文的讲解进行铺垫。
3.给学生翻译全诗，并点出意象及手法，然后加以分析
在对《天净沙·秋思》进行讲解时，老师会一边给学生翻译诗句一边点出诗中涉及到的意象和讲解该诗的特色：
《天净沙·秋思》描写了一系列的秋景——古藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，还有一个“断肠人”，而全诗运用白描的手法，把这些景与人并列在一起，以勾画出悲凄之景和悲凄之情……
4.总结全诗，得出写作目的及表现的情感
通过上述的分析，以及场景描写，我们可以对全诗进行概要性的总结，《天净沙·秋思》通过描绘一幅凄凉的秋郊夕阳图，传达出了一个漂泊在外的人的凄苦悲凉之情。
二、教学“出新”
诗词教学，应该随着时代文化的改变而变化。初中语文古典诗词教学应推陈出新。结合《天净沙·秋思》，为此笔者做出如下尝试。
1.开拓视野
在古典诗词教学时，老师应该帮助学生拓展关于古典诗词方面的知识、视野，介绍一些诗词篇目给学生自己阅读，让学生了解中华诗篇的广与博。
讲解《天净沙·秋思》这一篇诗词的课堂上，可以建议学生看些与“秋景”有关的诗词，或者也可以给学生提供些描写“秋景”的古诗词篇目，比如王维的《秋夜独坐》、杜甫的《登高》及《秋兴》八首、范仲淹的《苏幕遮》，让学生自己去品味……
2.各抒诗怀
教师在讲解诗词时，应适当地给予学生一些自我思考、自我表现的时间；因为有时候，教师在教学时采用“步骤式”的教学方法，会不利于挖掘学生在诗词鉴赏方面的能力或独特眼光。
3.尝试创造
教师应践行“授人以鱼不如授人以渔”的师道，给学生讲解了赏析古典诗词的方法之后，还应给学生布置一些诗词写作任务，以挖掘学生的写作能力，让中国传统的古典诗词得以发扬传承。
因为《天净沙·秋思》是通过秋景写悲情，所以在课后，教师可以给学生布置一些以“秋景写悲情”或者“秋景写欢情”为主题的诗词写作，甚至可以建议学生之间展开古诗词写作比赛等。
4.激发兴趣
教师在课堂上向学生提供赏析古典诗词的方法及自学古典诗词的机会的基础上，还需要激发学生学习古典诗词的兴趣，因为一次精彩的古典诗词教学，只有一位良师在讲台侃侃而谈是无法实现的，还需要学生的积极回应。如在《天净沙·秋思》的讲课里，可以适当地穿插一些马致远的趣事、相似诗篇或者其他诗篇的一些来历诗曲故事等，比如可以拿马致远的另外一篇杂剧曲目《汉宫秋》来讲解一下：《汉宫秋》假借王昭君出塞的历史故事，加以虚构，形成一个宫廷爱情悲剧。还可以建议学生将《天净沙·秋思》改编一下，然后以短剧的形式演绎出来。这样既能激活课堂气氛，又能激发学生学习古典诗词的兴趣，而且还能让学生更深地了解古典诗词。
三、结束语
总的来说，初中语文古典诗词教学的精彩与否，需要老师与学生的共同努力，而在两者中，虽说学生的主观能动性十分重要，但教师的教学方法以及教学要点这些客观的因素也是极为重要的。所以语文教师在丰富的教学经验的基础上，还需要与时俱进、与学生思想同行，演绎更精彩的古典诗词课，并让中国的古典诗词知识得以传承。
参考文献：
[1]韦革.一种丰富传统方式的教学选择—— 一堂古典诗词教学的感受[J]基础教育研究，2004（05）
[2]李正兵，陈立宏，林金华.教诗以诗：中学古典诗词教学模式的构建[J]当代教育论坛，2004（10）
[3]赵玉清.论中学古典诗词教学中的方法[J]教学与管理，2004（24）