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摘要：开放式教学是由日本学者提出来的，在教育改革不断推行的时代下，其成为了教育界的发展方向。新课程改革是落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。数学新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现数学开放教学。
关键词：小学数学;开放式教学;实践方式
数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程标准下的课堂教学应是开放性的。教学内容是“用”教材，但不以教材为唯一，可以创造性地应用教材，也可以对教材内容重组、补充、延伸。开放的课堂提倡学生大胆猜测，发现问题，提出问题，勇于实践，独立思考，合作交流、解决问题。
一、小学数学开放式教学的功能
分析当前的小学数学课堂教学现状，一方面是学生被动性学习、适应性学习、机械性学习、封闭性学习、强制性学习的现象还在相当一部分教师的课堂教学中普遍存在;另一方面是部分教师在“开放”的理念“指导”下，不顾于班级授课制的现实，一味追求不符合实际的所谓“开放”——很少在教学开放的“有效性”上进行研究，造成课堂教学过程中顾了个别学生而影响了多数学生;顾了形式上的表面上的而放弃了实际的教学效果。开放式教学力求为学生營造开放的数学学习情境，为学生提供全面发展和自主发展的空间，引导学生从多方位和多角度探索和掌握应用知识。开放式教学所具备的功能具体有：让学生掌握基本数学知识的同时，理解其中的含义和应用价值，让学生在活动中收获知识和认识社会;让小学数学教学工作成为引导学生学习、探索社会现象、完善自身发展的过程，让学生意识到数学学习的重要性;在教学过程中，培养学生的独立解决问题的能力，培养独立的思维体系，构建思维能力较强的学习方式;在小学数学教学中融入新的教学理念和方式，强调社会发展对认知能力和创新能力的需求。
二、开放式教学的实践方式
1.教学理念要开放
在本次新课标教学理念提出之前，一些教师在教学中就已经体现出来了，所谓“教师走在课程的前面”了，这不正是开放的教学理念所致吗？他们没局限于原来的教学理念，才促使了本次“新课标”理念的产生。所以，只有坚持开放的教学理念，在教学中不断实践和反思，才能领会其中的深刻含义。现行的“数学小学新课标”中就有“人人学有价值的数学”的理念。何为有价值？有些说是在生活中出现的;有些说是在课本中出现的;有些则说考试时要考的数学知识才是最有价值的。百花齐放、百鸟争鸣。因此，我们要用开放性的方式来树立教学理念，做到教学理念要开放。
2.制定开放式教学目标
开放式教学模式下的目标可以分成隐性和显性两种类型，隐性目标指的是方法、情感和价值观方面的培训，显性目标指的是实际的技能和知识，在实际的教学过程中，教师需要结合教学内容设立教学目标，在目标的引导下，制定教学方案，进而发挥开放式教学的最大作用。
3.教材内容要开放
新课标提出：要“用”教材，而不是“教”教材。教材要实行国家、省、学校三级管理制，本身就体现了教材内容的开放性。新课标下的小学数学教材都编写有“主题图”，但其内涵有些却让小学生难以理解和把握，使学生感到陌生，丧失兴趣，给教学活动的组织实施带来一定的难度。例如，一年级（上册）数学教材的“比一比”主题图中，有两盆花的比较高矮，一盆是花高位置矮，另一盆是花矮位置高，要求学生比较高矮、高的就在它下面方框里画“√”，矮的则画“O”，而且各只有一个方框。虽然这样的主题图更具灵活性和挑战性，但其呈现的方式却让学生难以把握，许多学生心理清楚既可以比花的高矮，也可以比花盆的位置高矮，但在画“√”或“O”时又总是矛盾，莫名其妙，的给学生的探究学习造成障碍。因此，在实际教学中，我们要保持教材内容的开放性，适当地改变或更换某些教材内容，使其更适应学生的原有经验和知识，更符合小学生的认知规律。浙江嘉兴市有一位教师，在教学“第几”内容时，就把“购票”主题图换成了“小朋友”和“小动物排队”的场景来教学，结果收到了意想不到的好结果。新课标也指出，学习的内容可以是教师提供的，也可以是学生提供的;可以是教材里面的，也可以是现实生活中的。
4.教学方式要开放
新课标强调弘扬人的主体性和能动性，小学数学教学不能将学生视为被动的接受客体，而是积极主动地学习的主体;教师的职责是激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，激活学生自主、探究、合作意识的能力。因此，教师要积极引导学生动手、动脑、动口、动眼，实现教学的知、情、意、行的融合，构建开放的教学方式。
教师要让学生在生活中学习数学、体验数学、探索数学，让他们自主地参与学习活动，自主地经历探究新知的经历和获得新知的体验，使他们真正成为数学学习的主人。
5.应用新型教学方式
基于开放式教学理念，新型的教学方式主要可以分为两种，即教学手段和学习模式。开放教学手段，提高教学方式的创新性，是当下教学行业的需求，教学方式的多样性正是教学工作艺术性的展现形式，开放式的教学手段多种多样，例如：应用多媒体获取网络中的图像、信息、视频等资料，在活跃课堂气氛的同时，扩大学生的知识面;应用实例教学、动手实践、分组讨论等方式，让学生在开放程度较高的空间内进行交流。
开放式的学习模式有利于提高学生的实际操作能力，为培养学生的创新意识提供了丰富的空间，因此，教师需要对传统的学习模式进行改革，将学生的座位排列成适合学生之间相互沟通的形式。如：圆桌形和马蹄形，打破常规的班级模式;以个人思考、小组交流、师生活动等主观性较强的学习方式，推动学习能力有所差别的学生共同进步，改变教师主讲学生听讲的传统学习模式，让学生感受到自主学习魅力的同时，减轻教师的教学压力;积极改善教学环境，营造民主型教学课堂，充分调动学生的学习兴趣，为开放式课堂的形成奠定基础。
结语
随着社会的进步和经济的发展，各行业对人才的要求也越来越高。综合能力强、创新意识强的人才更能适应社会的需求。小学是人生的启蒙阶段，这一时期接受的教育会对学生接下来的学习生涯产生巨大的影响。因此，可以看出小学数学教育的重要性，为此，教师应结合实际教学情况，选择合适的开放式教学方法。
参考文献：
[1]林颖.关于小学数学开放式教学的探究[N].吉林省教育学院学报（中旬），2014，2808：101-102.
[2]杨海燕.关于低段推行开放式小学数学教学的思考[J].教育教学论坛，2015，22：100-101.
关键词：小学数学;开放式教学;实践方式
数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程标准下的课堂教学应是开放性的。教学内容是“用”教材，但不以教材为唯一，可以创造性地应用教材，也可以对教材内容重组、补充、延伸。开放的课堂提倡学生大胆猜测，发现问题，提出问题，勇于实践，独立思考，合作交流、解决问题。
一、小学数学开放式教学的功能
分析当前的小学数学课堂教学现状，一方面是学生被动性学习、适应性学习、机械性学习、封闭性学习、强制性学习的现象还在相当一部分教师的课堂教学中普遍存在;另一方面是部分教师在“开放”的理念“指导”下，不顾于班级授课制的现实，一味追求不符合实际的所谓“开放”——很少在教学开放的“有效性”上进行研究，造成课堂教学过程中顾了个别学生而影响了多数学生;顾了形式上的表面上的而放弃了实际的教学效果。开放式教学力求为学生營造开放的数学学习情境，为学生提供全面发展和自主发展的空间，引导学生从多方位和多角度探索和掌握应用知识。开放式教学所具备的功能具体有：让学生掌握基本数学知识的同时，理解其中的含义和应用价值，让学生在活动中收获知识和认识社会;让小学数学教学工作成为引导学生学习、探索社会现象、完善自身发展的过程，让学生意识到数学学习的重要性;在教学过程中，培养学生的独立解决问题的能力，培养独立的思维体系，构建思维能力较强的学习方式;在小学数学教学中融入新的教学理念和方式，强调社会发展对认知能力和创新能力的需求。
二、开放式教学的实践方式
1.教学理念要开放
在本次新课标教学理念提出之前，一些教师在教学中就已经体现出来了，所谓“教师走在课程的前面”了，这不正是开放的教学理念所致吗？他们没局限于原来的教学理念，才促使了本次“新课标”理念的产生。所以，只有坚持开放的教学理念，在教学中不断实践和反思，才能领会其中的深刻含义。现行的“数学小学新课标”中就有“人人学有价值的数学”的理念。何为有价值？有些说是在生活中出现的;有些说是在课本中出现的;有些则说考试时要考的数学知识才是最有价值的。百花齐放、百鸟争鸣。因此，我们要用开放性的方式来树立教学理念，做到教学理念要开放。
2.制定开放式教学目标
开放式教学模式下的目标可以分成隐性和显性两种类型，隐性目标指的是方法、情感和价值观方面的培训，显性目标指的是实际的技能和知识，在实际的教学过程中，教师需要结合教学内容设立教学目标，在目标的引导下，制定教学方案，进而发挥开放式教学的最大作用。
3.教材内容要开放
新课标提出：要“用”教材，而不是“教”教材。教材要实行国家、省、学校三级管理制，本身就体现了教材内容的开放性。新课标下的小学数学教材都编写有“主题图”，但其内涵有些却让小学生难以理解和把握，使学生感到陌生，丧失兴趣，给教学活动的组织实施带来一定的难度。例如，一年级（上册）数学教材的“比一比”主题图中，有两盆花的比较高矮，一盆是花高位置矮，另一盆是花矮位置高，要求学生比较高矮、高的就在它下面方框里画“√”，矮的则画“O”，而且各只有一个方框。虽然这样的主题图更具灵活性和挑战性，但其呈现的方式却让学生难以把握，许多学生心理清楚既可以比花的高矮，也可以比花盆的位置高矮，但在画“√”或“O”时又总是矛盾，莫名其妙，的给学生的探究学习造成障碍。因此，在实际教学中，我们要保持教材内容的开放性，适当地改变或更换某些教材内容，使其更适应学生的原有经验和知识，更符合小学生的认知规律。浙江嘉兴市有一位教师，在教学“第几”内容时，就把“购票”主题图换成了“小朋友”和“小动物排队”的场景来教学，结果收到了意想不到的好结果。新课标也指出，学习的内容可以是教师提供的，也可以是学生提供的;可以是教材里面的，也可以是现实生活中的。
4.教学方式要开放
新课标强调弘扬人的主体性和能动性，小学数学教学不能将学生视为被动的接受客体，而是积极主动地学习的主体;教师的职责是激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，激活学生自主、探究、合作意识的能力。因此，教师要积极引导学生动手、动脑、动口、动眼，实现教学的知、情、意、行的融合，构建开放的教学方式。
教师要让学生在生活中学习数学、体验数学、探索数学，让他们自主地参与学习活动，自主地经历探究新知的经历和获得新知的体验，使他们真正成为数学学习的主人。
5.应用新型教学方式
基于开放式教学理念，新型的教学方式主要可以分为两种，即教学手段和学习模式。开放教学手段，提高教学方式的创新性，是当下教学行业的需求，教学方式的多样性正是教学工作艺术性的展现形式，开放式的教学手段多种多样，例如：应用多媒体获取网络中的图像、信息、视频等资料，在活跃课堂气氛的同时，扩大学生的知识面;应用实例教学、动手实践、分组讨论等方式，让学生在开放程度较高的空间内进行交流。
开放式的学习模式有利于提高学生的实际操作能力，为培养学生的创新意识提供了丰富的空间，因此，教师需要对传统的学习模式进行改革，将学生的座位排列成适合学生之间相互沟通的形式。如：圆桌形和马蹄形，打破常规的班级模式;以个人思考、小组交流、师生活动等主观性较强的学习方式，推动学习能力有所差别的学生共同进步，改变教师主讲学生听讲的传统学习模式，让学生感受到自主学习魅力的同时，减轻教师的教学压力;积极改善教学环境，营造民主型教学课堂，充分调动学生的学习兴趣，为开放式课堂的形成奠定基础。
结语
随着社会的进步和经济的发展，各行业对人才的要求也越来越高。综合能力强、创新意识强的人才更能适应社会的需求。小学是人生的启蒙阶段，这一时期接受的教育会对学生接下来的学习生涯产生巨大的影响。因此，可以看出小学数学教育的重要性，为此，教师应结合实际教学情况，选择合适的开放式教学方法。
参考文献：
[1]林颖.关于小学数学开放式教学的探究[N].吉林省教育学院学报（中旬），2014，2808：101-102.
[2]杨海燕.关于低段推行开放式小学数学教学的思考[J].教育教学论坛，2015，22：100-101.