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摘要：一直以来，阅读教学以及写作教学都是开展语文教学的关键内容，只有通过语文教学培养学生优秀的阅读理解能力以及文字运用能力才算达标的语文教学。学生的阅读理解能力以及语言表达能力在很大程度上体现了该学生的综合语文学习水平，也体现了教师的语文学科教学水平。为了有效提高高中语文教学的效果，提高班级学生的阅读理解能力以及写作能力，本文主要就学习任务群的高中语文读写共生研究展开论述。
关键词：高中语文;学习任务群;读写共生
前言：
随着新课改在我国的不断推进与不断落实，为各阶段、各学科教育教学活动的开闸都提出了更高标准的要求，新课改要去高中语文教师在开展班级学生的语文学科知识教学的过程中要将对学生的阅读能力以及写作能力培养提到关键位置，通过课堂阅读教学以及课外阅读辅导相结合的教学方法，在提高班级学生总体阅读理解能力的基础上深化写作教学。
一、阅读与写作相结合，完善知识系统
研究发现，当前各阶段开展语文教学的过程中最突出的一个问题就是各教学版块严重脱节，互不关联，特别就语文教学中的阅读理解教学与写作教学而言，教师在开展语文教学的过程中将两者进行分离，而阅读教学与写作教学两大版块应当是贯穿于整个语文教学过程的。高中语文教学大纲明确要求高中语文教师在开展教学活动的过程中要重视将阅读教学与写作教学相结合，在进行教材文本的解读教学之后引导学生进行写作训练。但是目前而言，高中语文教材的编写却没有很好地建立起阅读教学与写作教学版块的联系，这就要求高中语文教师在开展语文学科教学的过程中要基于对教学大纲的把握，以及对教材文本核心从新规划教材教学内容，完善语文学科知识系统，建立起阅读教学以及写作教学之前的紧密联系，让学生实现在阅读中提升写作技巧，在写作中加强理解能力。
以高一语文必修上册第一单元的教学为例，本单元的主要教学内容为现代诗的教学，包含《沁园春·长沙》、《立在地球边上放号》、《百合花》等多首现代诗。教师在开展现代诗歌的高中语文教师首先要引导学生有感情地朗读诗歌，在朗读的过程中感受诗歌描绘的意境以及诗人表达的思想感情，在带领班级学生对诗歌进行深入剖析，感悟诗歌的思想内涵以及写作手法。在完成单元所有诗歌的教学之后教师可以趁热打铁为班级学生布置诗歌写作任务，在给定班级学生一定的时间之后教师要及时对班级学生的写作进行检查并利用一节课的时间进行写作分析。教师在评阅过程中发现班级学生诗歌写作水平参差不齐，教师可以选择几个有代表性的优秀作品带领班级学生进行集体赏析，如“你是高挂于天上的太阳，我是倒影在海中的星光，白昼时，我看不见你，黑夜里，你瞧不见我，你我就是，存在中的现实，平面镜中的虚幻，只有在，八万六千四百次的想念后，等来昼与夜交替的一刻，匆匆地擦肩，匆匆地走過”，教师在带领班级学生进行优秀作品赏析的过程中，不仅能够促进学生之前的相互学习，还能加强学生之间的情感交流，时间长了，学生的写作水平也能得到有效提升。
二、利用好课外阅读辅导提高学生的阅读理解能力以及写作能力
高中语文教师可以加强学生的课外阅读辅导，为学生推荐一些优美易懂的书籍开展课外阅读，让学生们能够在繁重的学习压力之余开展阅读，提升阅读能力的同时教师可以通过让学生写读后感的形式以加强学生对书本的理解，时间长了，学生能够在阅读中找到乐趣，在阅读中提升写作水平。
例如，从事相关高中语文教学的教师可以为班级学生推荐现代作家白落梅的作品，对于处在高中阶段的学生们来说，白落梅的文章很具美感，里面涉及到很多优美的诗词歌赋，在帮助学生释放学习压力得到心灵放松的同时学生在进行阅读的过程中对语言的把握能够也会得到一定程度的提高。教师要对学生的读后感进行检查并在班级进行分享，有的学生这样写道：白落梅的作品，简简几个文字，便能感受到浓浓的古典风，怀旧的古曲。无事便静静的捧其作而细细品。说到白落梅的行文风格，亦禅亦诗，有禅韵，更有诗缘。字里行间透露着淡淡随性，但这份闲散并不意味着兀自蹉跎。读她的书，让我多了一份从容淡定，多了一份气定神闲，多了一份自在安然，多了一份简持.....”通过这样的阅读交流分享，学生的阅读理解能力以及写作水平都能够实现质的飞跃。
三、开展多项活动促进学生的阅读理解能力以及写作能力提升
高中语文教师要学会立足时代，在充分把握班级学生心理以及生理特点的基础上不断创新语文学科的教育教学方法，实现让学生在玩中学，在学中玩，提高综合语文水平。
例如，教师们可以每个月为班级学生播放一部有深刻社会意义的电影作品让学生进行观看，然后让学生写下观后感。学生在观看电影的过程中会通过对电影画面的欣赏以及对人物台词的深入理解深刻把握电影所表达的情感，对于学生的阅读能力以及写作水平提升具有积极的促进意义。如教师在为学生播放《无名之辈》这部电影后，学生们都被感动得哭了并写下自己的观后感：贴着黑色幽默的标签，而喜剧的内核往往总是扎心的悲剧，每个小人物背后的悲剧色彩才是整部电影的主题。影片讲述了一个小城中，两个低配“悍匪”、一个落魄保安、一个毒舌的残废女人以及一系列生活在这个城市的小人物，在一个貌似平常的日子里，一把丢失的老枪、一桩乌龙的抢劫案，阴差阳错地将这些毫无关联的拧在一起，从而引发一幕幕令人捧腹的喜剧。
总结：
综上所述，从事相关高中语文教学的教师在开展班级学生的语文 学科知识教学的过程中要重视加强语文教材的建设，完善知识系统，建立阅读与写作教学的密切联系，并利用好课外阅读辅导提高学生的阅读理解能力以及写作能力，最重要的是开展多项活动促进学生的阅读理解能力以及写作能力提升。
参考文献：
[1]张春华.高中语文学习任务群的实践范式[J].教学与管理，2021（04）：57-60.
[2]季红宇.高中语文任务群视角下的“读写共生”实施策略[J].文学教育（下），2021（01）：100-101.
关键词：高中语文;学习任务群;读写共生
前言：
随着新课改在我国的不断推进与不断落实，为各阶段、各学科教育教学活动的开闸都提出了更高标准的要求，新课改要去高中语文教师在开展班级学生的语文学科知识教学的过程中要将对学生的阅读能力以及写作能力培养提到关键位置，通过课堂阅读教学以及课外阅读辅导相结合的教学方法，在提高班级学生总体阅读理解能力的基础上深化写作教学。
一、阅读与写作相结合，完善知识系统
研究发现，当前各阶段开展语文教学的过程中最突出的一个问题就是各教学版块严重脱节，互不关联，特别就语文教学中的阅读理解教学与写作教学而言，教师在开展语文教学的过程中将两者进行分离，而阅读教学与写作教学两大版块应当是贯穿于整个语文教学过程的。高中语文教学大纲明确要求高中语文教师在开展教学活动的过程中要重视将阅读教学与写作教学相结合，在进行教材文本的解读教学之后引导学生进行写作训练。但是目前而言，高中语文教材的编写却没有很好地建立起阅读教学与写作教学版块的联系，这就要求高中语文教师在开展语文学科教学的过程中要基于对教学大纲的把握，以及对教材文本核心从新规划教材教学内容，完善语文学科知识系统，建立起阅读教学以及写作教学之前的紧密联系，让学生实现在阅读中提升写作技巧，在写作中加强理解能力。
以高一语文必修上册第一单元的教学为例，本单元的主要教学内容为现代诗的教学，包含《沁园春·长沙》、《立在地球边上放号》、《百合花》等多首现代诗。教师在开展现代诗歌的高中语文教师首先要引导学生有感情地朗读诗歌，在朗读的过程中感受诗歌描绘的意境以及诗人表达的思想感情，在带领班级学生对诗歌进行深入剖析，感悟诗歌的思想内涵以及写作手法。在完成单元所有诗歌的教学之后教师可以趁热打铁为班级学生布置诗歌写作任务，在给定班级学生一定的时间之后教师要及时对班级学生的写作进行检查并利用一节课的时间进行写作分析。教师在评阅过程中发现班级学生诗歌写作水平参差不齐，教师可以选择几个有代表性的优秀作品带领班级学生进行集体赏析，如“你是高挂于天上的太阳，我是倒影在海中的星光，白昼时，我看不见你，黑夜里，你瞧不见我，你我就是，存在中的现实，平面镜中的虚幻，只有在，八万六千四百次的想念后，等来昼与夜交替的一刻，匆匆地擦肩，匆匆地走過”，教师在带领班级学生进行优秀作品赏析的过程中，不仅能够促进学生之前的相互学习，还能加强学生之间的情感交流，时间长了，学生的写作水平也能得到有效提升。
二、利用好课外阅读辅导提高学生的阅读理解能力以及写作能力
高中语文教师可以加强学生的课外阅读辅导，为学生推荐一些优美易懂的书籍开展课外阅读，让学生们能够在繁重的学习压力之余开展阅读，提升阅读能力的同时教师可以通过让学生写读后感的形式以加强学生对书本的理解，时间长了，学生能够在阅读中找到乐趣，在阅读中提升写作水平。
例如，从事相关高中语文教学的教师可以为班级学生推荐现代作家白落梅的作品，对于处在高中阶段的学生们来说，白落梅的文章很具美感，里面涉及到很多优美的诗词歌赋，在帮助学生释放学习压力得到心灵放松的同时学生在进行阅读的过程中对语言的把握能够也会得到一定程度的提高。教师要对学生的读后感进行检查并在班级进行分享，有的学生这样写道：白落梅的作品，简简几个文字，便能感受到浓浓的古典风，怀旧的古曲。无事便静静的捧其作而细细品。说到白落梅的行文风格，亦禅亦诗，有禅韵，更有诗缘。字里行间透露着淡淡随性，但这份闲散并不意味着兀自蹉跎。读她的书，让我多了一份从容淡定，多了一份气定神闲，多了一份自在安然，多了一份简持.....”通过这样的阅读交流分享，学生的阅读理解能力以及写作水平都能够实现质的飞跃。
三、开展多项活动促进学生的阅读理解能力以及写作能力提升
高中语文教师要学会立足时代，在充分把握班级学生心理以及生理特点的基础上不断创新语文学科的教育教学方法，实现让学生在玩中学，在学中玩，提高综合语文水平。
例如，教师们可以每个月为班级学生播放一部有深刻社会意义的电影作品让学生进行观看，然后让学生写下观后感。学生在观看电影的过程中会通过对电影画面的欣赏以及对人物台词的深入理解深刻把握电影所表达的情感，对于学生的阅读能力以及写作水平提升具有积极的促进意义。如教师在为学生播放《无名之辈》这部电影后，学生们都被感动得哭了并写下自己的观后感：贴着黑色幽默的标签，而喜剧的内核往往总是扎心的悲剧，每个小人物背后的悲剧色彩才是整部电影的主题。影片讲述了一个小城中，两个低配“悍匪”、一个落魄保安、一个毒舌的残废女人以及一系列生活在这个城市的小人物，在一个貌似平常的日子里，一把丢失的老枪、一桩乌龙的抢劫案，阴差阳错地将这些毫无关联的拧在一起，从而引发一幕幕令人捧腹的喜剧。
总结：
综上所述，从事相关高中语文教学的教师在开展班级学生的语文 学科知识教学的过程中要重视加强语文教材的建设，完善知识系统，建立阅读与写作教学的密切联系，并利用好课外阅读辅导提高学生的阅读理解能力以及写作能力，最重要的是开展多项活动促进学生的阅读理解能力以及写作能力提升。
参考文献：
[1]张春华.高中语文学习任务群的实践范式[J].教学与管理，2021（04）：57-60.
[2]季红宇.高中语文任务群视角下的“读写共生”实施策略[J].文学教育（下），2021（01）：100-101.