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【摘要】：在军队院校从学历教育向任职教育转型之时，受到转型影响的英语教学也必然需要重新确定发展方向。本文通过明确学历教育和任职教育两者之间的区别，阐明了转型背景之下英语教学的新重心，并以此为目标，在综合分析院校英语课程和师资队伍情况的基础上，提出了当前英语教学师资队伍存在的实际经验不足等问题，并提出对英语教员进行军事培训等应对措施。
【关键词】：任职教育；英语教学；师资队伍
1.院校转型对教学产生的影响
在军队院校经历由学历教育向任职教育转型的巨大改革之时，其包括英语教学在内的方方面面均受到不同程度的影响。在这一改革形势之下，英语教学需要重新确定发展方向和教学重心，而军队院校的转型理念和思路则能够对此有所指引。在探究转型理念和思路之时，需要重点关注两个概念，即学历教育和任职教育。
所谓学历教育，是指根据国家教育部下达的招生计划录取学生，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，学生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书和学位证书。这一教育模式在现今军事院校中已经得到全面实施。而任职教育，是指针对某一职位或工作而实施的专门性教育，使其培养对象获得胜任某一职位或工作的专业知识、技能和能力。换而言之，学历教育注重基础的培养，通过学历教育，培养对象掌握了某一学科或领域的基本知识和理论，具备了一定的基础素质和能力技能，而学历教育则着重于新知识和前沿技术的传播与普及，注重实践以及专业技能的培养。由此可见，学历教育与任职教育最大的区别在于前者注重基础性，而后者强调实用性。
因此，原本以学历教育为重的军队院校向任职教育转型，即意味着院校的教学重心也同时由强调基础性向凸显实用性迁移。就英语教学而言，伴随着教学发展方向的转变以及教学重心的转移，其课程设置、教学内容、教学目标课堂设计乃至于师资队伍等方面也应作出相应的调整，以实现英语教学的实用性。
2.当前英语教学师资队伍存在的问题
在英语教学顺应改革形势而作出调整之时，对于现有英语课程和师资队伍情况的分析和研究揭露出现有师资队伍可能会对转型带来一定的问题。首先，在英语课程方面，院校现开设有两门英语相关课程，即《大学英语》和《武警实用英语》。《大学英语》为通识类课程，其教材讲义均选用公共基础英语教材，课程设置和授课方式与地方大学相近，其授课对象对大学低年级学员；而《武警实用英语》为专业英语类课程，且为军事院校特有课程，选用与军事专业相关的英语教材，课程设置和授课方式具有军队院校特色，授课对象为大学高年级学员。由此可见，与《大学英语》相比，《武警实用英语》具有职业指向性，因此其实用性应该在转型之中得到进一步的凸显。
而现有的师资队伍则会为凸显这一课程和英语教学的实用性带来一定的障碍。具体而言，《大学英语》和《武警实用英语》均由同一批英语教员进行授课，作为地方大学英语专业毕业生的英语教员教授公共基础课《大学英语》，其教学资格和专业造诣无可非議，然而，《武警实用英语》不同于《大学英语》，作为一门综合学科，《武警实用英语》涉及英语和军事两个领域，作为地方大学英语专业毕业生的英语教员由于缺乏部队基层工作实践经历以及军事方面的专业知识，因此在教授这一课程时难免会出现课程与部队工作实际相脱离以及照本宣科的问题。其中特别要指出的是，英语教员队伍中包含现役教员和非现役文职教员，并且非现役文职教员所占比例不小，与现役教员相比，非现役文职教员接受军事教育更少、在军事领域的认识及积累也更少，其教授这一应用性课程的教学效果可能更加不如人意。
3.建议和措施
针对教员缺乏军事专业知识的问题，有两种解决方案。第一，为英语教员，尤其是非现役文职教员，开展军事知识和军队工作方面的针对性培训，如到部队和基层工作学习切身体验。置身于部队和基层工作环境，英语教员能够深入地了解部队和基层的工作内容和工作方式、掌握部队和基层最前沿的发展动向、了解部队最新的人才需求，将此个人经历和课本专业知识结合，英语教员可探究最大化课程实用性的教学方法，避免仅着眼于英语能力培养而忽视军事知识获取和技能培养的现象。除此以外，还可以采取与基层部队开展交流会、专题讲座等方式弥补英语教员在军事方面的欠缺。
第二，可挑选出具有较好英语能力的军事科目教员，对其进行英语教学方面的培训，如通过与英语教员听课交流等，使其在已具备军事专业知识和技能的前提下获取一定的英语授课经验，以承担这一综合课程的教学任务。只有通晓英语和军事两个领域的教员才能使课程的教学实施更加全面，凸显课程的实用性以满足学员和工作岗位的专业需求。
4.总结
当今世界全球化愈发深入，国际间的合作交流日益频繁，随着我国国际政治经济地位的逐步提高以及经济社会持续发展，我国对外交流日益频繁并成为常态，很多重大国际性活动也越来越多地在我国举行，武警部队在工作中使用英语的机会越来越多，对其职业英语的要求也显著提高，因此，面对国际化工作环境的高要求，军队院校应该在朝向任职教育转型和改革的必然道路上直面英语教学实用性的问题，解决上文所述问题，使应用性的英语教学开展成为其转型和改革的一大促进力量。
参考文献：
[1]闵淑琴：《对任职教育的几点思考》，《中外企业家》2009年第6期。
[2]刘玉忠、文东日：《任职教育的历史发展、现实困境和突围之路》，《继续教育》2013年第10期。
[3]孔小玉：《以科学发展观为指导，推进任职教育的深入发展》，解放军艺术学院学报，2005年第3期。
[4]韩国喜、曹玉洁：《浅谈学历教育到任职教育面临的几个问题》，《读与写杂志》2009年7月第6卷第7期。
【关键词】：任职教育；英语教学；师资队伍
1.院校转型对教学产生的影响
在军队院校经历由学历教育向任职教育转型的巨大改革之时，其包括英语教学在内的方方面面均受到不同程度的影响。在这一改革形势之下，英语教学需要重新确定发展方向和教学重心，而军队院校的转型理念和思路则能够对此有所指引。在探究转型理念和思路之时，需要重点关注两个概念，即学历教育和任职教育。
所谓学历教育，是指根据国家教育部下达的招生计划录取学生，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，学生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书和学位证书。这一教育模式在现今军事院校中已经得到全面实施。而任职教育，是指针对某一职位或工作而实施的专门性教育，使其培养对象获得胜任某一职位或工作的专业知识、技能和能力。换而言之，学历教育注重基础的培养，通过学历教育，培养对象掌握了某一学科或领域的基本知识和理论，具备了一定的基础素质和能力技能，而学历教育则着重于新知识和前沿技术的传播与普及，注重实践以及专业技能的培养。由此可见，学历教育与任职教育最大的区别在于前者注重基础性，而后者强调实用性。
因此，原本以学历教育为重的军队院校向任职教育转型，即意味着院校的教学重心也同时由强调基础性向凸显实用性迁移。就英语教学而言，伴随着教学发展方向的转变以及教学重心的转移，其课程设置、教学内容、教学目标课堂设计乃至于师资队伍等方面也应作出相应的调整，以实现英语教学的实用性。
2.当前英语教学师资队伍存在的问题
在英语教学顺应改革形势而作出调整之时，对于现有英语课程和师资队伍情况的分析和研究揭露出现有师资队伍可能会对转型带来一定的问题。首先，在英语课程方面，院校现开设有两门英语相关课程，即《大学英语》和《武警实用英语》。《大学英语》为通识类课程，其教材讲义均选用公共基础英语教材，课程设置和授课方式与地方大学相近，其授课对象对大学低年级学员；而《武警实用英语》为专业英语类课程，且为军事院校特有课程，选用与军事专业相关的英语教材，课程设置和授课方式具有军队院校特色，授课对象为大学高年级学员。由此可见，与《大学英语》相比，《武警实用英语》具有职业指向性，因此其实用性应该在转型之中得到进一步的凸显。
而现有的师资队伍则会为凸显这一课程和英语教学的实用性带来一定的障碍。具体而言，《大学英语》和《武警实用英语》均由同一批英语教员进行授课，作为地方大学英语专业毕业生的英语教员教授公共基础课《大学英语》，其教学资格和专业造诣无可非議，然而，《武警实用英语》不同于《大学英语》，作为一门综合学科，《武警实用英语》涉及英语和军事两个领域，作为地方大学英语专业毕业生的英语教员由于缺乏部队基层工作实践经历以及军事方面的专业知识，因此在教授这一课程时难免会出现课程与部队工作实际相脱离以及照本宣科的问题。其中特别要指出的是，英语教员队伍中包含现役教员和非现役文职教员，并且非现役文职教员所占比例不小，与现役教员相比，非现役文职教员接受军事教育更少、在军事领域的认识及积累也更少，其教授这一应用性课程的教学效果可能更加不如人意。
3.建议和措施
针对教员缺乏军事专业知识的问题，有两种解决方案。第一，为英语教员，尤其是非现役文职教员，开展军事知识和军队工作方面的针对性培训，如到部队和基层工作学习切身体验。置身于部队和基层工作环境，英语教员能够深入地了解部队和基层的工作内容和工作方式、掌握部队和基层最前沿的发展动向、了解部队最新的人才需求，将此个人经历和课本专业知识结合，英语教员可探究最大化课程实用性的教学方法，避免仅着眼于英语能力培养而忽视军事知识获取和技能培养的现象。除此以外，还可以采取与基层部队开展交流会、专题讲座等方式弥补英语教员在军事方面的欠缺。
第二，可挑选出具有较好英语能力的军事科目教员，对其进行英语教学方面的培训，如通过与英语教员听课交流等，使其在已具备军事专业知识和技能的前提下获取一定的英语授课经验，以承担这一综合课程的教学任务。只有通晓英语和军事两个领域的教员才能使课程的教学实施更加全面，凸显课程的实用性以满足学员和工作岗位的专业需求。
4.总结
当今世界全球化愈发深入，国际间的合作交流日益频繁，随着我国国际政治经济地位的逐步提高以及经济社会持续发展，我国对外交流日益频繁并成为常态，很多重大国际性活动也越来越多地在我国举行，武警部队在工作中使用英语的机会越来越多，对其职业英语的要求也显著提高，因此，面对国际化工作环境的高要求，军队院校应该在朝向任职教育转型和改革的必然道路上直面英语教学实用性的问题，解决上文所述问题，使应用性的英语教学开展成为其转型和改革的一大促进力量。
参考文献：
[1]闵淑琴：《对任职教育的几点思考》，《中外企业家》2009年第6期。
[2]刘玉忠、文东日：《任职教育的历史发展、现实困境和突围之路》，《继续教育》2013年第10期。
[3]孔小玉：《以科学发展观为指导，推进任职教育的深入发展》，解放军艺术学院学报，2005年第3期。
[4]韩国喜、曹玉洁：《浅谈学历教育到任职教育面临的几个问题》，《读与写杂志》2009年7月第6卷第7期。