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摘 要：动机是激励人去行动的内部动因和力量。它是个体发动和维持行动的一种心理状态。动机的有无和强弱对一件事的成功与否起着非常重要的作用。在第二语言习得的过程中学习动机也成为能否学好语言的关键因素。
关键词：泰国高中生；汉语学习动机；学习动机
一、Dornyei的外语学习动机组件
三层次外语学习动机的过程由语言层次、学习着层次和学习情景层次。从三个方面论述了学习者外语学习动机与课堂教学之间相关，如下：
第一层次是语言层次，关于学习者学语言的个人原因，包含了加德纳（Garder）的融合型动机和工具动机子系统；其次是学习层次包含了学习者个人的因素，成就需要和自信心，而自信心可分为4个因素，有语言使用焦虑感、外显的二语能力、因果归因还有自我能效；最后一个层次学习情景层次与教室学习环境相关。包含了三个动机组件有课程特定、教师特定和学习集体特定。
二、泰国高中生汉语学习动机调查
本文的调查问卷分为四部分，共47题。题目依据Dornyei的外语学习动机组建理论设置。第一部分是了解学习者的基本情况，包括：性别、年级、是否是华裔、学校类型、学校地区、使用的课本、一个星期学汉语课课时、教师情况、HSK考试情况等；第二部分是关于学习者选则汉语作为专业的原因，了解泰国高中生汉语学习动机的类型；第三部分为影响学习动机的因素的调查。
三、泰国高中生汉语学习动机结果分析
笔者调查的110名汉语专业的泰国高中生，男生33人，女生77人；高中一年级18人，高中二年级10人，高中三年级82人；华侨63人，非华侨47人；公立学校14人，私立学校96人；曼谷区学校64人，外区学校46人；曾经62人参加过HSK考试，48人没有参加过。
（一）选择汉语作为专业的动机分析
根据调查研究结果可以看出来，110名学生选则汉语作为专业的原因如下：喜欢语言的占34.5%、喜欢文娱明星的占11.8%、对中国文化感兴趣的占15.5%、华裔家庭原因的占14.5%、希望对家族做出贡献的占10%、为了将来工作的占53.6%、为了交际的占46.4%、为了旅游的占36.4%、逃避数学学科的占35.5%。
由此可知，被学生最重视的一项为"为了增加未来工作的机会"占比高达53.6%， “因为家长希望我学好汉语，未来帮助家族公司生意"选的最低是10%。选择学习汉语动机之前的最高的因子是"将来发展"、"信息"、"出国"、情景"、"兴趣"而最低的因子是责任。
（二）学习汉语专业期间动机因素分析
根据Dornyei外语学习动机三个层面的分类的理论，本文通过对调查问卷的数据分析，可见影响泰国汉语专业高中生学习动机的因素如下：对未来工作有帮助的平均值为4.3346，标准差为0.86；因为与中文老师关系亲密且老师关心学生平均值为4.2818，标准差为0.76；因为我觉得学了以后，能在生活交际实用平均值为4.2455，标准差为0.88；因为汉语是世界重要的语言之一平均值为4.1909，标准差为0.82；因为中文老师有知识和经验平均值为4.1182，标准差为0.88；因为我曾经出国留学平均值为2.4182，标准差为1.47。
根据平均值由高至低依次，最明显最高达到4以上的有5个项目。因为我想对将来的工作有用（语言层面），因为与中文老师关系亲密且老师关心学生（学习情景层面），因为我觉得学了以后，能在生活交际实用（语言层面），因为汉语是世界重要的语言之一（语言层面）， 因为中文老师有知识和经验（学习情景层面），表示影响学习动机比较强。而最少平均值是达不到一半是因为我曾经出国留学属于语言层面。影响学习之间的动机不大。我们将上述内容总结，归类见下表：
四、结论
总而言之本文研究出的结果，汉语学习动机分为两个阶段，第一、选则学习汉语专业的动机，第二、学习过程中影响学习动机的因素。前者为什么学生选择汉语作为专业？汉语学习动机可分为六类包括"将来发展"、"信息"、"出国"、情景"、"兴趣"和"责任"。表示明确的是"因为我想对将来的工作有用"，"因为我觉得学了以后，能在生活交际使用"，"因为汉语是世界重要的语言之一"都是属于工具型动机"。后者汉语专业的学生学习汉语的目的和需要，怎样才能继续学习汉语，影响他们学习动机的因素是什么？他们学习的目的较为明确，与选则汉语作为专业的动机相同，都是为了将来的个人发展"因为我想对将来的工作有用"。
参考文献：
[1]Gardner，R.C.TheAttitude/MotivationTestBattery：TechnicalReport[R].University of Western Ontario.1985.
[2]DornyeiZ.Motivation and motivating in the foreign languag e classroom [J].TheModern Language Journal，1994，78（3）：273-284.
关键词：泰国高中生；汉语学习动机；学习动机
一、Dornyei的外语学习动机组件
三层次外语学习动机的过程由语言层次、学习着层次和学习情景层次。从三个方面论述了学习者外语学习动机与课堂教学之间相关，如下：
第一层次是语言层次，关于学习者学语言的个人原因，包含了加德纳（Garder）的融合型动机和工具动机子系统；其次是学习层次包含了学习者个人的因素，成就需要和自信心，而自信心可分为4个因素，有语言使用焦虑感、外显的二语能力、因果归因还有自我能效；最后一个层次学习情景层次与教室学习环境相关。包含了三个动机组件有课程特定、教师特定和学习集体特定。
二、泰国高中生汉语学习动机调查
本文的调查问卷分为四部分，共47题。题目依据Dornyei的外语学习动机组建理论设置。第一部分是了解学习者的基本情况，包括：性别、年级、是否是华裔、学校类型、学校地区、使用的课本、一个星期学汉语课课时、教师情况、HSK考试情况等；第二部分是关于学习者选则汉语作为专业的原因，了解泰国高中生汉语学习动机的类型；第三部分为影响学习动机的因素的调查。
三、泰国高中生汉语学习动机结果分析
笔者调查的110名汉语专业的泰国高中生，男生33人，女生77人；高中一年级18人，高中二年级10人，高中三年级82人；华侨63人，非华侨47人；公立学校14人，私立学校96人；曼谷区学校64人，外区学校46人；曾经62人参加过HSK考试，48人没有参加过。
（一）选择汉语作为专业的动机分析
根据调查研究结果可以看出来，110名学生选则汉语作为专业的原因如下：喜欢语言的占34.5%、喜欢文娱明星的占11.8%、对中国文化感兴趣的占15.5%、华裔家庭原因的占14.5%、希望对家族做出贡献的占10%、为了将来工作的占53.6%、为了交际的占46.4%、为了旅游的占36.4%、逃避数学学科的占35.5%。
由此可知，被学生最重视的一项为"为了增加未来工作的机会"占比高达53.6%， “因为家长希望我学好汉语，未来帮助家族公司生意"选的最低是10%。选择学习汉语动机之前的最高的因子是"将来发展"、"信息"、"出国"、情景"、"兴趣"而最低的因子是责任。
（二）学习汉语专业期间动机因素分析
根据Dornyei外语学习动机三个层面的分类的理论，本文通过对调查问卷的数据分析，可见影响泰国汉语专业高中生学习动机的因素如下：对未来工作有帮助的平均值为4.3346，标准差为0.86；因为与中文老师关系亲密且老师关心学生平均值为4.2818，标准差为0.76；因为我觉得学了以后，能在生活交际实用平均值为4.2455，标准差为0.88；因为汉语是世界重要的语言之一平均值为4.1909，标准差为0.82；因为中文老师有知识和经验平均值为4.1182，标准差为0.88；因为我曾经出国留学平均值为2.4182，标准差为1.47。
根据平均值由高至低依次，最明显最高达到4以上的有5个项目。因为我想对将来的工作有用（语言层面），因为与中文老师关系亲密且老师关心学生（学习情景层面），因为我觉得学了以后，能在生活交际实用（语言层面），因为汉语是世界重要的语言之一（语言层面）， 因为中文老师有知识和经验（学习情景层面），表示影响学习动机比较强。而最少平均值是达不到一半是因为我曾经出国留学属于语言层面。影响学习之间的动机不大。我们将上述内容总结，归类见下表：
四、结论
总而言之本文研究出的结果，汉语学习动机分为两个阶段，第一、选则学习汉语专业的动机，第二、学习过程中影响学习动机的因素。前者为什么学生选择汉语作为专业？汉语学习动机可分为六类包括"将来发展"、"信息"、"出国"、情景"、"兴趣"和"责任"。表示明确的是"因为我想对将来的工作有用"，"因为我觉得学了以后，能在生活交际使用"，"因为汉语是世界重要的语言之一"都是属于工具型动机"。后者汉语专业的学生学习汉语的目的和需要，怎样才能继续学习汉语，影响他们学习动机的因素是什么？他们学习的目的较为明确，与选则汉语作为专业的动机相同，都是为了将来的个人发展"因为我想对将来的工作有用"。
参考文献：
[1]Gardner，R.C.TheAttitude/MotivationTestBattery：TechnicalReport[R].University of Western Ontario.1985.
[2]DornyeiZ.Motivation and motivating in the foreign languag e classroom [J].TheModern Language Journal，1994，78（3）：273-284.