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摘要：小学合作学习可以促进学生学习效率的提升，也可以引导学生在课堂上发挥自己的主动性，在这样的课堂上，学生可以自由发挥，从而获得新知识。因此，在教学过程中，教师可以适当地选用小组合作学习的教学方式，以提升学生的英语成绩。
关键词：小组合作;小学英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-045
使用小组合作的课堂上，学生是学习的中心，且还可以发挥学生的自主学习能力。所以，在新课程改革的背景下，教师要善于使用此种教学方式，让学生在小组合作学习的过程中，掌握更多的英语知识。且在英语学习的过程中，使用这样的方式，可以激发学生之间的竞争，这样就在小组内部实现了个体目标和小组目标的有效融合。
一、合理组建小组
组建小组是开展小组合作学习的第一步，在小组合作学习的过程中，教师要对学生进行适当的鼓励，让学生可以在课堂学习的过程中，在和小组同学合作学习的过程中，更好地探究知识。
首先，在分组的时候，教师要根据每个学生不同的特点等进行分组，让每个小组实力均衡，这样才能在小组合作学习的过程中，做到公平公正。
其次，教师要分配好小组成员的角色。教师应根据每个学生的特点分配不同的任务，让每个学生都能发挥自己的特长;同时，教师应让学生轮流担任不同的角色，让学生得到全方位的训练。最后，教师要做好计划。教师不仅要明确总体任务，还要对任务进行分类，保证每个小组成员都能参与到学习活动中来;同时要注意，任务的难度要适中，任务的呈现要有利于引导学生的交流与合作，这样才能促进学生小组学习的有力开展。
只有构建合理的学习小组，学生才会在学习过程中，更好地投入进来，这样也可以在一定程度上促进学生学习效率的提升，也可以促进学生更好的进步与发展，同时，在学习的过程中，教师需要关注学生对于小组合作学习的诉求，然后合理满足学生，让学生在英语课堂上有满足感。
二、合理使用小组合作学习方式
在小学英语课堂教学中运用小组合作学习时，教师应充分了解学习要点、教学内容和学生的学习情况综合考虑，明确小组合作学习在小学英语教学中应用的合适范围，并进一步探讨需要什么内容、什么课型的小组合作，这样才可以为提升教学效率奠定良好的基础。
学习“My weekend plan”這一内容的时候，笔者明确了这节课的知识与学生的生活实际相关，所以在学习的过程中，笔者首先让学生说一说他们自己之前在周末时候的计划，然后拉近与学生之间的距离，在此基础上，再以小组学习方式展开本节课的学习，让学生探讨如下几个问题：探究并了解be going to的形式，了解be going to的使用方式，本节课中与be going to相关的句型。在问题的引领下，让学生以小组形式展开学习，这样便可以促进学生将自己的注意力全部放在课堂上，并真正促进学生的进步与发展。
教师要合理地使用小组合作学习方式，并在教学的过程中，引导学生在小组合作中，与自己的同学进行良好的沟通，这样便可以大大提高学生的学习效率，同时让学生对本节课的知识形成正确的认知。
三、合理对小组合作学习进行评价
小组合作在小学英语教学中的高效应用，离不开教师的有效管理。英语教师可以与班主任及其他学科教师合作，将英语学习小组的管理与班级管理及其他学科小组的管理联系起来，增强学生对学习小组的归属感和认同感，提高小组合作学习的效果。
评价是教师指导小组合作学习的重要措施。教师要进行公平、公正的评价，充分引导小组内的合作和小组间的竞争。教师要加强过程性评价，注重多元评价，将学生个人和学习小组的表现纳入评价体系，并给予学生相应的奖励，以更好地调动学生的学习积极性。
另外，教师需要注意的是，在小组合作学习的过程中，教师要充分扮演好自己的角色。作为学习指导者，教师应在小组合作学习前、中、后对学生进行充分的学习指导。不仅要对教学内容本身进行指导，还要对学生的活动和任务进行指导。作为主导者，教师应根据教学内容的重点、难点设置相应的学习任务，同时将任务明确地传达给学生，让学生明确学习任务和学习目标。作为活动组织者，教师应充分设计本组的学习过程，并根据实际情况在教学现场进行调整和组织，把握好整个动态节奏。作为过程监督者，教师要关注学生在合作学习过程中的表现，及时引导和提醒参与度不够的学生，尽量使每个学生都能有效地参与到合作学习的活动中来。
教师在教学过程中引导学生，在新课结束之后鼓励或者激励学生，让学生对自己的学习情况有清楚的认知，这样可以大大提升小组合作学习的效率。
教学实践表明，在小学英语中使用小组合作学习方式，离不开教师的有效管理。所以，小学英语教师应当对小组进行合理分组，并将英语学习小组的管理以及班级管理等结合起来，增强学生对学习小组的认同感，这样便可以大大提升学生的学习效率，同时促进学生更好的进步与发展。
参考文献
[1]尚金兰：小组合作学习的现实危机与未来选择[J].当代教育科学，2017（3）：47-50.
[2]倪娜，丁斯甘：外语学习中小组合作学习的理论基础与有效应用策略[J].宿州教育学院学报，2013（5）：124-127.
关键词：小组合作;小学英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-045
使用小组合作的课堂上，学生是学习的中心，且还可以发挥学生的自主学习能力。所以，在新课程改革的背景下，教师要善于使用此种教学方式，让学生在小组合作学习的过程中，掌握更多的英语知识。且在英语学习的过程中，使用这样的方式，可以激发学生之间的竞争，这样就在小组内部实现了个体目标和小组目标的有效融合。
一、合理组建小组
组建小组是开展小组合作学习的第一步，在小组合作学习的过程中，教师要对学生进行适当的鼓励，让学生可以在课堂学习的过程中，在和小组同学合作学习的过程中，更好地探究知识。
首先，在分组的时候，教师要根据每个学生不同的特点等进行分组，让每个小组实力均衡，这样才能在小组合作学习的过程中，做到公平公正。
其次，教师要分配好小组成员的角色。教师应根据每个学生的特点分配不同的任务，让每个学生都能发挥自己的特长;同时，教师应让学生轮流担任不同的角色，让学生得到全方位的训练。最后，教师要做好计划。教师不仅要明确总体任务，还要对任务进行分类，保证每个小组成员都能参与到学习活动中来;同时要注意，任务的难度要适中，任务的呈现要有利于引导学生的交流与合作，这样才能促进学生小组学习的有力开展。
只有构建合理的学习小组，学生才会在学习过程中，更好地投入进来，这样也可以在一定程度上促进学生学习效率的提升，也可以促进学生更好的进步与发展，同时，在学习的过程中，教师需要关注学生对于小组合作学习的诉求，然后合理满足学生，让学生在英语课堂上有满足感。
二、合理使用小组合作学习方式
在小学英语课堂教学中运用小组合作学习时，教师应充分了解学习要点、教学内容和学生的学习情况综合考虑，明确小组合作学习在小学英语教学中应用的合适范围，并进一步探讨需要什么内容、什么课型的小组合作，这样才可以为提升教学效率奠定良好的基础。
学习“My weekend plan”這一内容的时候，笔者明确了这节课的知识与学生的生活实际相关，所以在学习的过程中，笔者首先让学生说一说他们自己之前在周末时候的计划，然后拉近与学生之间的距离，在此基础上，再以小组学习方式展开本节课的学习，让学生探讨如下几个问题：探究并了解be going to的形式，了解be going to的使用方式，本节课中与be going to相关的句型。在问题的引领下，让学生以小组形式展开学习，这样便可以促进学生将自己的注意力全部放在课堂上，并真正促进学生的进步与发展。
教师要合理地使用小组合作学习方式，并在教学的过程中，引导学生在小组合作中，与自己的同学进行良好的沟通，这样便可以大大提高学生的学习效率，同时让学生对本节课的知识形成正确的认知。
三、合理对小组合作学习进行评价
小组合作在小学英语教学中的高效应用，离不开教师的有效管理。英语教师可以与班主任及其他学科教师合作，将英语学习小组的管理与班级管理及其他学科小组的管理联系起来，增强学生对学习小组的归属感和认同感，提高小组合作学习的效果。
评价是教师指导小组合作学习的重要措施。教师要进行公平、公正的评价，充分引导小组内的合作和小组间的竞争。教师要加强过程性评价，注重多元评价，将学生个人和学习小组的表现纳入评价体系，并给予学生相应的奖励，以更好地调动学生的学习积极性。
另外，教师需要注意的是，在小组合作学习的过程中，教师要充分扮演好自己的角色。作为学习指导者，教师应在小组合作学习前、中、后对学生进行充分的学习指导。不仅要对教学内容本身进行指导，还要对学生的活动和任务进行指导。作为主导者，教师应根据教学内容的重点、难点设置相应的学习任务，同时将任务明确地传达给学生，让学生明确学习任务和学习目标。作为活动组织者，教师应充分设计本组的学习过程，并根据实际情况在教学现场进行调整和组织，把握好整个动态节奏。作为过程监督者，教师要关注学生在合作学习过程中的表现，及时引导和提醒参与度不够的学生，尽量使每个学生都能有效地参与到合作学习的活动中来。
教师在教学过程中引导学生，在新课结束之后鼓励或者激励学生，让学生对自己的学习情况有清楚的认知，这样可以大大提升小组合作学习的效率。
教学实践表明，在小学英语中使用小组合作学习方式，离不开教师的有效管理。所以，小学英语教师应当对小组进行合理分组，并将英语学习小组的管理以及班级管理等结合起来，增强学生对学习小组的认同感，这样便可以大大提升学生的学习效率，同时促进学生更好的进步与发展。
参考文献
[1]尚金兰：小组合作学习的现实危机与未来选择[J].当代教育科学，2017（3）：47-50.
[2]倪娜，丁斯甘：外语学习中小组合作学习的理论基础与有效应用策略[J].宿州教育学院学报，2013（5）：124-127.