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【摘要】英语作为世界上运用最广泛的语言，它在当今时代的地位越来越重要。我国的小学基本上都从小学的低年级就开设了这门学科，就是为了早点让学生接触英语，期待能更好的适应社会的发展。但是很多的学生在面对英语学习时还存在很多的苦难。这就需要我们的英语教师对一些学习困难的学生多点关注。小学生英语学习的困难因素是多方面的，因为小学生的学习基本上都是在课堂上进行的，所以课堂是解决困难的主战场。本文就是从这个方面进行分析。
【关键词】小学英语 困难 对策
在目前的小学英语教学中小学生的英语水平还比较低，这就无法适应未来学习的要求，出现这种学习困难的原因有以下几种：
1.由于目前学校的评比，基本还是以学生的成绩来评比老师。所以很多教师在对小学生进行英语教学时没有把它当作一门语言，而更多的是作为一门知识来学习的，要求小学生背默大量的英语单词及英语语法，并且要把两者进行紧密的联系。这样的教学对于小学生来说是枯燥无味的，也就很难调动学生的学习兴趣。
2.家庭原因，家庭是学生学习的重要基地，但是由于家长对孩子过高或者过低的要求。以及家庭教育方式的单一化，就给小学生的英语学习带来不利的影响。如：一些家长受传统思想的制约，对孩子的语文数学比较关注，对英语的重要性没有深刻的体会。还有一些家长对孩子的英语学习非常的重视，但是因为自己的英语水平较低，对孩子出现这方面的学习困难，手足无措，甚至焦虑对还采取一些过激的语言和行为，这都会大大的降低学生的学习积极性，让学生成为学困生。
3.学生自身的原因，我们都知道要想一个事物发生改变最关键是自身的内部要发挥作用。一些英语学习困难的学生一般都会表现在以下几个方面：不愿学、不会学、无效学习。首先是不愿学。小学生的年龄还比较小，贪玩，他们因为没有社会的阅历，所以他们对于学习的重要性及个人的未来理想没有正确的思考甚至直接没有思考。这就让他们的学习目标不明确，他们觉得学习是为家长和老师的，这难免会让学习成为负担，也就很难有好的学习态度，成为学困生也就不难想象了。其次是不会学。在学习中常常有这样一类学生，他们学习很认真，花的时间也较多，但是没有形成效果。这些学生不是不愿学，更不是头脑笨，他们大多都是因为没有科学的学习方法或缺乏好的学习习惯。最后是无效学习。有些学生非常希望能够获得好成绩，希望能在英语上取得打的进步，他们在实际学习中能花费别人多倍的努力，但是由于受一些其他想法的困扰，致使他们的学习效果很差。
小学生的英语学习主战场是课堂，所以面对这些学习上的困难我们主要从课堂入手。主要的对策如下：
1.改变教学观念，对于小学生来说英语是一门陌生的学科，要想学好的话就必须要有一个好的教学方法。特别是在小学生学习的初期，我认为要把培养学生的学习兴趣放在首位。
这就要求教师首先得有较强的个人魅力，这样也会让学生对英语产生兴趣。其次在课堂上不能一味的围绕书本，要能安排一些孩子喜闻乐见的课堂活动，例如：让学生直接的去对单词进行记忆，学生很苦而且效果很差，假如通过一些猜单词的游戏，就可以让学生在愉快的心情下获得知识。这样既让学生获得了知识也让学生产生了学生的学习兴趣，一举两得。第三让学生获得成功的喜悦，这就要求我们教师要对学生的每一个进步都给予个性化的奖励，如：向家长报喜，多样化的评价，让学生体会自己的进步及获得的成功喜悦，这样也能让学生学习英语更加后劲十足。
2.建立和谐的师生关系，让课堂氛围更加自由。（1）强化爱的教育，赢得学生的喜爱与信任。这就需要教师对学生的一些言行要少限制，多给点自由的空间；（2）要允许学生有自己的想法，教师要学生没有被批评的顾虑，能够表达自己的见解。而这一切都是源于爱，当教育失去爱时就不能称之为教育。特别是一些学困生他们往往更需要教师的爱，当你给予他们爱的时候，他们也会对你所教学科充满兴趣。
3.善于创设教学情境，让课堂更生动。创设情境给孩子创建一个展示的舞台。学习语言要能让学生有语言运用的舞台， 这就要建立个能让师生、生生互动的舞台，让学生更有激情。课堂会因为这些情境吸引学生对英语语言的运用，这样学生使用英语的机会多了，成绩自然也会有所提高，成绩提高就会让他们进一步兴趣高涨，进而实现良性循环。
4.要让学生掌握科学有效的学习方法。没有兴趣的学习是痛苦的，没有方法的学习也低效的。所以教师在英语教学中要能够培养学生更好的学习方法，诱导学生掌握好的学习方法，这就是帮助他们获得了学习成功的“捷径”，它能够大大的提高学习的效率，取得事半功倍的效果。（1）在教学中我们可以让学生在游戏歌曲中掌握知识，例如：让学生自己制作英语卡片，自编儿歌等。（2）对学生进行分层教学，这样有利于学困生找到适合自己的学习方法。因为学习没有固定的好的方法，适合自己的才是最好的。
总之，教师要能对学生的英语学习多一些关注，特别是在分析教材的情况下，更要分析具体的学情。要把自己的教学建立在对学生充分了解的基础上，只有这样才能让自己的教学更适应小学生的需要。相信只要我们英语教师共同努力，一定能让孩子在学习英语的起始阶段稳步前进。
参考文献：
[1]人民教育出版社师范教育中心.小学教育学[M].人民教育出版社.2006（11）.
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2007（06）.
[3]王电建等.小学英语教学法[M].北京大学出版社.2007（01）.
【关键词】小学英语 困难 对策
在目前的小学英语教学中小学生的英语水平还比较低，这就无法适应未来学习的要求，出现这种学习困难的原因有以下几种：
1.由于目前学校的评比，基本还是以学生的成绩来评比老师。所以很多教师在对小学生进行英语教学时没有把它当作一门语言，而更多的是作为一门知识来学习的，要求小学生背默大量的英语单词及英语语法，并且要把两者进行紧密的联系。这样的教学对于小学生来说是枯燥无味的，也就很难调动学生的学习兴趣。
2.家庭原因，家庭是学生学习的重要基地，但是由于家长对孩子过高或者过低的要求。以及家庭教育方式的单一化，就给小学生的英语学习带来不利的影响。如：一些家长受传统思想的制约，对孩子的语文数学比较关注，对英语的重要性没有深刻的体会。还有一些家长对孩子的英语学习非常的重视，但是因为自己的英语水平较低，对孩子出现这方面的学习困难，手足无措，甚至焦虑对还采取一些过激的语言和行为，这都会大大的降低学生的学习积极性，让学生成为学困生。
3.学生自身的原因，我们都知道要想一个事物发生改变最关键是自身的内部要发挥作用。一些英语学习困难的学生一般都会表现在以下几个方面：不愿学、不会学、无效学习。首先是不愿学。小学生的年龄还比较小，贪玩，他们因为没有社会的阅历，所以他们对于学习的重要性及个人的未来理想没有正确的思考甚至直接没有思考。这就让他们的学习目标不明确，他们觉得学习是为家长和老师的，这难免会让学习成为负担，也就很难有好的学习态度，成为学困生也就不难想象了。其次是不会学。在学习中常常有这样一类学生，他们学习很认真，花的时间也较多，但是没有形成效果。这些学生不是不愿学，更不是头脑笨，他们大多都是因为没有科学的学习方法或缺乏好的学习习惯。最后是无效学习。有些学生非常希望能够获得好成绩，希望能在英语上取得打的进步，他们在实际学习中能花费别人多倍的努力，但是由于受一些其他想法的困扰，致使他们的学习效果很差。
小学生的英语学习主战场是课堂，所以面对这些学习上的困难我们主要从课堂入手。主要的对策如下：
1.改变教学观念，对于小学生来说英语是一门陌生的学科，要想学好的话就必须要有一个好的教学方法。特别是在小学生学习的初期，我认为要把培养学生的学习兴趣放在首位。
这就要求教师首先得有较强的个人魅力，这样也会让学生对英语产生兴趣。其次在课堂上不能一味的围绕书本，要能安排一些孩子喜闻乐见的课堂活动，例如：让学生直接的去对单词进行记忆，学生很苦而且效果很差，假如通过一些猜单词的游戏，就可以让学生在愉快的心情下获得知识。这样既让学生获得了知识也让学生产生了学生的学习兴趣，一举两得。第三让学生获得成功的喜悦，这就要求我们教师要对学生的每一个进步都给予个性化的奖励，如：向家长报喜，多样化的评价，让学生体会自己的进步及获得的成功喜悦，这样也能让学生学习英语更加后劲十足。
2.建立和谐的师生关系，让课堂氛围更加自由。（1）强化爱的教育，赢得学生的喜爱与信任。这就需要教师对学生的一些言行要少限制，多给点自由的空间；（2）要允许学生有自己的想法，教师要学生没有被批评的顾虑，能够表达自己的见解。而这一切都是源于爱，当教育失去爱时就不能称之为教育。特别是一些学困生他们往往更需要教师的爱，当你给予他们爱的时候，他们也会对你所教学科充满兴趣。
3.善于创设教学情境，让课堂更生动。创设情境给孩子创建一个展示的舞台。学习语言要能让学生有语言运用的舞台， 这就要建立个能让师生、生生互动的舞台，让学生更有激情。课堂会因为这些情境吸引学生对英语语言的运用，这样学生使用英语的机会多了，成绩自然也会有所提高，成绩提高就会让他们进一步兴趣高涨，进而实现良性循环。
4.要让学生掌握科学有效的学习方法。没有兴趣的学习是痛苦的，没有方法的学习也低效的。所以教师在英语教学中要能够培养学生更好的学习方法，诱导学生掌握好的学习方法，这就是帮助他们获得了学习成功的“捷径”，它能够大大的提高学习的效率，取得事半功倍的效果。（1）在教学中我们可以让学生在游戏歌曲中掌握知识，例如：让学生自己制作英语卡片，自编儿歌等。（2）对学生进行分层教学，这样有利于学困生找到适合自己的学习方法。因为学习没有固定的好的方法，适合自己的才是最好的。
总之，教师要能对学生的英语学习多一些关注，特别是在分析教材的情况下，更要分析具体的学情。要把自己的教学建立在对学生充分了解的基础上，只有这样才能让自己的教学更适应小学生的需要。相信只要我们英语教师共同努力，一定能让孩子在学习英语的起始阶段稳步前进。
参考文献：
[1]人民教育出版社师范教育中心.小学教育学[M].人民教育出版社.2006（11）.
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2007（06）.
[3]王电建等.小学英语教学法[M].北京大学出版社.2007（01）.