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摘要：在小学学习阶段，家庭作业是帮助学生巩固数学课上知识的最好方法。数学是小学课程中的一门重要学科，也是学生以后学习的基础，而作业是整个数学学习过程中非常重要的一部分。新课程下的数学作业与原始数学作业设计不同。因此，教师下课后布置作业时，应根据小学数学课程标准的变化灵活设计新课程，充分考虑学生的心理承受能力。因此，本文分析了小学数学作业设计的原理，并根据小学数学作业设计的现状，提出了一些问题和解决方案，以期促进学生思维能力的发展，提高学生的数学能力。
关键词：小学数学;课后作业;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-137
面对整个社会一致呼吁减轻学生负担的大环境，许多教师正在努力寻找减轻学生负担，并提高实际效果的方法。关于如何“减轻负担”而不是“降低质量”，实现“减轻负担”和“提高效率”的有机统一，许多教师一致地将研究重点放在了“作业设计”上。在减轻负担的高潮的冲击下，尝试在教学中“优化作业设计，提高教学效率”。
一、数学作业分配中的问题
我国教育，一直非常重视数学教学。除了在课堂上采用各种方法来不断提高教学效率外，老师们还在课后作业上投入了大量精力和时间。因此，现阶段数学作业的分配存在一些问题：
1.学生的数学作业很多
数学作业给学生带来了巨大的学习压力。在数学教学中，教师的主要目标是提高整体教学效率。在下课后的家庭作业中，老师的主要目标保持不变，为了使学生能够有效地，巩固当天在数学课上学到的相关知识，老师将在下课后分配作业时，坚持谨慎的原则，并讓学生复习今天通过数学问题学到的所有知识点。
2.学生的学习量一再增加
根据学生家长的说法，他们的孩子每天放学回家时，必须立即开始完成所有作业，甚至到晚上十点都做不完。这时作业的设置，使得下课后完成作业的时间超出了正常限制，这将对第二天学生的学习状态产生一定的负面影响。
3.作业设计与生活缺乏联系。
知识来自实践，小学数学作业也不例外。它应该延伸到日常生活的每个角落。将数学作业设计与生活联系起来，可以提高学生独立行动和独立思考的能力。
4.作业设计没有注意学生之间的个体差异。
当前的小学数学作业设计相同的，缺乏层次感。学生无法选择和完成过度统一的作业，因此，尽管大多数学生可以完成作业，但这无助于建立学生对学习数学的信心。
二、优化作业分配的策略
作业是对教师数学教学的重要补充。教师不能忽略作业的分配，但是同时我们也不能过分强调作业的设置。因为，一旦进行了校正，就很容易引起一系列相关问题。因此，在分配作业时，必须坚持适度原则，以优化作业分配。课后优化作业的相关策略。
1.培养学生的思维能力，体现作业的开放性
设计作业时，可以挖掘潜在的知识因素，使知识合理、适当、巧妙和灵活地设计一些开放式作业，并控制学生对“新”，“完整”和“活着”的思维。然后，它将有助于使学生的思维多样化，使学生敢于脱颖而出，提出各种问题并进行大胆的创新。例如，在教授了“百分比的应用”知识点之后，可以分配一个类似的公开作业：“六年级（1）班级有48名学生。在阅读活动中，班级委员会决定以价格购买一本书每本书5元。同时，书店将为那些一次购买50本或更多本图书的人提供10%的折扣。根据上述信息，请讨论您的图书购买计划。”学生在作业中提到了多种购书计划：1.学生个人购买，全班合计：5×48=240（元）;2，班级统一购买，购书50本，全班共付：5×90%×50=225（元），多购书2本，省钱15元;3.再买两本，然后以10%的折扣出售，全班支付：5×90%×50-5×90%×2=216（元）;4，多买2本，按原价转售，全班支付：5×90%×50-5×2=215（元）;发现后两种方案更合适，而最后一种是最具成本效益的。这种开放式数学作业允许学生采用不同的方法来处理所获得的信息，获得不同的解决方案，并从中发现最有效的问题解决方法。它闪耀着学生独特的创新精神，让学生可以体验到，思维的乐趣和创新的成就感。
2.根据教学难度控制作业的相似率。
对于一些关键知识和困难知识，教师在家庭作业中安排多个相同类型的数学问题是一种很好的做法。但是对于一些非常简单易懂的知识点，就不必分配许多相同类型的作业问题。因此，在分配作业时，教师应根据整体教学难度来控制作业的相似性和相似性。例如，十进制乘法的知识相对简单，因此教师可以在分配作业时适当减少类似练习的频率。分数除法的知识总体上相对困难，因为，它一般涉及除法规则和分数除法规则。因此，教师在分配作业时，可以根据知识点的不同类型为学生分配大量相同类型的问题。这也有效地增强了学生的计算能力和对书本知识的掌握。除了根据老师对数学知识的难易程度的判断，和合理安排功课设置外，还可以根据学生的课堂学习状况来设置功课。例如，尽管某些知识点的整体学习难度相对较高，但学生的课堂学习状况却非常好，老师教的每个知识点都可以立即做出正确反应。至于老师分配给学生的课堂练习，学生们也很快做出了正确的答案。由于学生的学习效率很高，教师在分配作业时应适当减少作业的总数。这还可以充分保护学生的学习热情，也可以让他们腾出更多时间预览新课程的知识。
结语
总而言之，作业是教学工作的重要扩展，尤其是在数学课程中，作业的设置尤为重要。因此，教师应充分了解当前教学中学生作业设置中的问题，并采取针对性的优化策略，以提高作业设置效率，减少学生在完成作业中的不必要努力，并有效地巩固作业和学习成果。
参考文献
[1]杨璐莲.基于布卢姆教育目标分类学的小学数学课后作业设计研究[D].云南师范大学，2020.
[2]倪敏锋.小学数学课后作业布置与批改的有效策略研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.
重庆市荣昌区清升镇中心小学
关键词：小学数学;课后作业;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-137
面对整个社会一致呼吁减轻学生负担的大环境，许多教师正在努力寻找减轻学生负担，并提高实际效果的方法。关于如何“减轻负担”而不是“降低质量”，实现“减轻负担”和“提高效率”的有机统一，许多教师一致地将研究重点放在了“作业设计”上。在减轻负担的高潮的冲击下，尝试在教学中“优化作业设计，提高教学效率”。
一、数学作业分配中的问题
我国教育，一直非常重视数学教学。除了在课堂上采用各种方法来不断提高教学效率外，老师们还在课后作业上投入了大量精力和时间。因此，现阶段数学作业的分配存在一些问题：
1.学生的数学作业很多
数学作业给学生带来了巨大的学习压力。在数学教学中，教师的主要目标是提高整体教学效率。在下课后的家庭作业中，老师的主要目标保持不变，为了使学生能够有效地，巩固当天在数学课上学到的相关知识，老师将在下课后分配作业时，坚持谨慎的原则，并讓学生复习今天通过数学问题学到的所有知识点。
2.学生的学习量一再增加
根据学生家长的说法，他们的孩子每天放学回家时，必须立即开始完成所有作业，甚至到晚上十点都做不完。这时作业的设置，使得下课后完成作业的时间超出了正常限制，这将对第二天学生的学习状态产生一定的负面影响。
3.作业设计与生活缺乏联系。
知识来自实践，小学数学作业也不例外。它应该延伸到日常生活的每个角落。将数学作业设计与生活联系起来，可以提高学生独立行动和独立思考的能力。
4.作业设计没有注意学生之间的个体差异。
当前的小学数学作业设计相同的，缺乏层次感。学生无法选择和完成过度统一的作业，因此，尽管大多数学生可以完成作业，但这无助于建立学生对学习数学的信心。
二、优化作业分配的策略
作业是对教师数学教学的重要补充。教师不能忽略作业的分配，但是同时我们也不能过分强调作业的设置。因为，一旦进行了校正，就很容易引起一系列相关问题。因此，在分配作业时，必须坚持适度原则，以优化作业分配。课后优化作业的相关策略。
1.培养学生的思维能力，体现作业的开放性
设计作业时，可以挖掘潜在的知识因素，使知识合理、适当、巧妙和灵活地设计一些开放式作业，并控制学生对“新”，“完整”和“活着”的思维。然后，它将有助于使学生的思维多样化，使学生敢于脱颖而出，提出各种问题并进行大胆的创新。例如，在教授了“百分比的应用”知识点之后，可以分配一个类似的公开作业：“六年级（1）班级有48名学生。在阅读活动中，班级委员会决定以价格购买一本书每本书5元。同时，书店将为那些一次购买50本或更多本图书的人提供10%的折扣。根据上述信息，请讨论您的图书购买计划。”学生在作业中提到了多种购书计划：1.学生个人购买，全班合计：5×48=240（元）;2，班级统一购买，购书50本，全班共付：5×90%×50=225（元），多购书2本，省钱15元;3.再买两本，然后以10%的折扣出售，全班支付：5×90%×50-5×90%×2=216（元）;4，多买2本，按原价转售，全班支付：5×90%×50-5×2=215（元）;发现后两种方案更合适，而最后一种是最具成本效益的。这种开放式数学作业允许学生采用不同的方法来处理所获得的信息，获得不同的解决方案，并从中发现最有效的问题解决方法。它闪耀着学生独特的创新精神，让学生可以体验到，思维的乐趣和创新的成就感。
2.根据教学难度控制作业的相似率。
对于一些关键知识和困难知识，教师在家庭作业中安排多个相同类型的数学问题是一种很好的做法。但是对于一些非常简单易懂的知识点，就不必分配许多相同类型的作业问题。因此，在分配作业时，教师应根据整体教学难度来控制作业的相似性和相似性。例如，十进制乘法的知识相对简单，因此教师可以在分配作业时适当减少类似练习的频率。分数除法的知识总体上相对困难，因为，它一般涉及除法规则和分数除法规则。因此，教师在分配作业时，可以根据知识点的不同类型为学生分配大量相同类型的问题。这也有效地增强了学生的计算能力和对书本知识的掌握。除了根据老师对数学知识的难易程度的判断，和合理安排功课设置外，还可以根据学生的课堂学习状况来设置功课。例如，尽管某些知识点的整体学习难度相对较高，但学生的课堂学习状况却非常好，老师教的每个知识点都可以立即做出正确反应。至于老师分配给学生的课堂练习，学生们也很快做出了正确的答案。由于学生的学习效率很高，教师在分配作业时应适当减少作业的总数。这还可以充分保护学生的学习热情，也可以让他们腾出更多时间预览新课程的知识。
结语
总而言之，作业是教学工作的重要扩展，尤其是在数学课程中，作业的设置尤为重要。因此，教师应充分了解当前教学中学生作业设置中的问题，并采取针对性的优化策略，以提高作业设置效率，减少学生在完成作业中的不必要努力，并有效地巩固作业和学习成果。
参考文献
[1]杨璐莲.基于布卢姆教育目标分类学的小学数学课后作业设计研究[D].云南师范大学，2020.
[2]倪敏锋.小学数学课后作业布置与批改的有效策略研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.
重庆市荣昌区清升镇中心小学