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摘要：信息时代的带来，为教育行业变革提供了保障。传统教学注重理论知识的传授，以应试灌输方式为主，学生只会死读书、读死书，无法做到灵活运用，导致教育教学与社会发展脱节。如今，在信息技术的影响下，尤其是在互联网+模式落实后，教育教学的灵活性不断提高，更加注重学生综合能力的培养。本文以土木工程施工教学为例，将互联网+教学模式的应用实行阐述，旨在促进教育教学改革制度的落实。
关键词：土木工程;教学改革;互联网+;
互联网+模式出现后，在各领域中得到了广泛应用，并为领域创新及产业革新提供了帮助。教育教学行业作为我国发展中较为重要的组成部分，将互联网+模式应用其中，能有效提升教学水平，促进理论知识和实践的融合，达到学生综合能力的培养目标，为我国社会输送更多专业人才。
1互联网+
互联网+其实指的就是互联网+传统行业。互联网+是在信息时代、大数据技术发展下衍生的一种新型发展模式。其将互联网技术、计算机技术、大数据技术等与传统产业融合起来，借助网络优势，对传统产业发展模式进行创新，推动产业持续发展，并在此基础上，创建一些新型产业，为我国社会经济前行提供动力。
2土木工程施工实践教学中的问题
土木工程施工是一门实践性较强的学科，其中涉及到的施工工艺、原理、各项技术指标等需要结合实际项目展开具体分析，方能达到理解和掌握的目的。不过从目前土木工程施工教学实况来看，理论与实践教学脱离较为严重，这不仅降低了教学质量，也为学生日后就业和发展带来了阻碍。具体来说，土木工程施工实践教学中存在的问题有：
2.1实践教学活动较少
目前很多高校在土木工程施工教學环节，取消或减少了学生实习机会，这是因为学生基础知识掌握不扎实，在实习过程中无法为企业带来较大的收益回报，相反还容易增加事故问题，为企业带来一定的麻烦或损失，所以很多企业不愿与高校合作，开设实习通道。即使有企业可以为学生提供实习环境，也多是文职类工作，不会涉及到具体施工，如此就导致学生对知识的掌握和理解不到位，无法做到学以致用，影响日后就业。另外，学生好奇心较强，安全意识较低，很容易增加实习中企业安全防护成本投入，故而企业不愿为专业学生开设实习通道。
2.2施工进度与教学内容不同步
正常情况下，教学内容与施工作业同步进行，能够便于学生对所学知识的理解，加深对工艺、原理、指标参数的掌握。但因经费限制、学习时间规划不合理等因素的影响，很难保持两者的同步性，经常会存在教学内容学习很久后，才在现场施工了解所学内容，学生在学习中存在的问题，只能通过教师讲解加以掌握，难以与实际结合起来。再加上实践时间较短，中间间隔时间较长，学生对很多内容都已遗忘，这也削弱了实践活动开设的效用，降低了教学质量。
3互联网+土木工程施工实践教学改革措施
当前，大学生互联网思维较强，对互联网信息获取的意识较高。在教学过程中，合理应用学生这一特征，结合信息技术对原有的教学模式实行革新，且对教学内容予以扩展，能够更好的改善教学质量，强化学生的专业素质。
3.1利用互联网进行教学资源建设
首先，做到教材的数字化建设。现今很多院校教学中使用的教材都较为老旧，内容更新不够及时，很多工艺技术在实际作业中已不常用。对此，就需要对教材实行数字化建设，注重内容的更新效率，同时在数字化教材中可添加更多图片、视频等内容，这有助于学生深入理解和探究理论知识。其次，建立信息化教学平台。利用微信、微博等通信平台满足信息化教学要求，加大师生间、学生间的互动交流，或者还可邀请企业专业人员，对学生存在问题予以解答，从而实现教学与实践作业的接轨，优化教学质量。
3.2开展实践教学
对于土木工程施工教学来说，找到合适的场地供学生开展实践学习难度较大，这使得院校开展实践教学次数较少，难以满足教学要求。基于此，院校可通过互联网、模拟技术的融合应用，为学生提供模拟实践场所，再配以实践施工现场教学，以满足实践教学要求，提高教学质量。教师可将教学内容以电子版形式上传到指定平台，学生自主下载做好前期预习，并将存在问题的加以记录，在教学中发问，借助与教师和学生的探讨，找到问题答案，掌握知识核心内容。
3.3完善互联网+模式下的教学评价体系
在互联网+模式影响，教学方式方法得到了创新，教学评价体系自然也需要有所改变，以推动教学活动的顺利开展。针对土木工程施工实践教学的特征，在互联网+环境下，评价体系的优化应注重对学生学习环节的管控，在原有成绩评价的基础上，将学生日常表现，实践作业完成情况也作为评价内容，综合分析学生的实际学习情况，找出其存在的问题，并加以解决，以此提升教学水平，增强学生的综合能力。
4结语
综上所述，在互联网+土木工程施工实践教学改革中，除教学理念及教学管理体系的变革外，还需利用信息技术、互联网开放平台等，开展多元化教学活动，扩展教学途径，改善土木工程施工实践教学质量，以此优化学生的专业技能，为其日后发展奠定基础。
参考文献：
[1] 张爱国，严桂凤，张维祥.“互联网+土木工程施工”实践教学改革探讨[J].新校园：上旬刊，2018（4）：192-192.
[2] 伍福军.基于"互联网+"的创新教材的开发及探讨[J].西部素质教育，2016，（21）：117-118.
[3] 王英芳.关于高校数字化教材建设的思考[J].科技创新导报，2014，（16）：117-117.
关键词：土木工程;教学改革;互联网+;
互联网+模式出现后，在各领域中得到了广泛应用，并为领域创新及产业革新提供了帮助。教育教学行业作为我国发展中较为重要的组成部分，将互联网+模式应用其中，能有效提升教学水平，促进理论知识和实践的融合，达到学生综合能力的培养目标，为我国社会输送更多专业人才。
1互联网+
互联网+其实指的就是互联网+传统行业。互联网+是在信息时代、大数据技术发展下衍生的一种新型发展模式。其将互联网技术、计算机技术、大数据技术等与传统产业融合起来，借助网络优势，对传统产业发展模式进行创新，推动产业持续发展，并在此基础上，创建一些新型产业，为我国社会经济前行提供动力。
2土木工程施工实践教学中的问题
土木工程施工是一门实践性较强的学科，其中涉及到的施工工艺、原理、各项技术指标等需要结合实际项目展开具体分析，方能达到理解和掌握的目的。不过从目前土木工程施工教学实况来看，理论与实践教学脱离较为严重，这不仅降低了教学质量，也为学生日后就业和发展带来了阻碍。具体来说，土木工程施工实践教学中存在的问题有：
2.1实践教学活动较少
目前很多高校在土木工程施工教學环节，取消或减少了学生实习机会，这是因为学生基础知识掌握不扎实，在实习过程中无法为企业带来较大的收益回报，相反还容易增加事故问题，为企业带来一定的麻烦或损失，所以很多企业不愿与高校合作，开设实习通道。即使有企业可以为学生提供实习环境，也多是文职类工作，不会涉及到具体施工，如此就导致学生对知识的掌握和理解不到位，无法做到学以致用，影响日后就业。另外，学生好奇心较强，安全意识较低，很容易增加实习中企业安全防护成本投入，故而企业不愿为专业学生开设实习通道。
2.2施工进度与教学内容不同步
正常情况下，教学内容与施工作业同步进行，能够便于学生对所学知识的理解，加深对工艺、原理、指标参数的掌握。但因经费限制、学习时间规划不合理等因素的影响，很难保持两者的同步性，经常会存在教学内容学习很久后，才在现场施工了解所学内容，学生在学习中存在的问题，只能通过教师讲解加以掌握，难以与实际结合起来。再加上实践时间较短，中间间隔时间较长，学生对很多内容都已遗忘，这也削弱了实践活动开设的效用，降低了教学质量。
3互联网+土木工程施工实践教学改革措施
当前，大学生互联网思维较强，对互联网信息获取的意识较高。在教学过程中，合理应用学生这一特征，结合信息技术对原有的教学模式实行革新，且对教学内容予以扩展，能够更好的改善教学质量，强化学生的专业素质。
3.1利用互联网进行教学资源建设
首先，做到教材的数字化建设。现今很多院校教学中使用的教材都较为老旧，内容更新不够及时，很多工艺技术在实际作业中已不常用。对此，就需要对教材实行数字化建设，注重内容的更新效率，同时在数字化教材中可添加更多图片、视频等内容，这有助于学生深入理解和探究理论知识。其次，建立信息化教学平台。利用微信、微博等通信平台满足信息化教学要求，加大师生间、学生间的互动交流，或者还可邀请企业专业人员，对学生存在问题予以解答，从而实现教学与实践作业的接轨，优化教学质量。
3.2开展实践教学
对于土木工程施工教学来说，找到合适的场地供学生开展实践学习难度较大，这使得院校开展实践教学次数较少，难以满足教学要求。基于此，院校可通过互联网、模拟技术的融合应用，为学生提供模拟实践场所，再配以实践施工现场教学，以满足实践教学要求，提高教学质量。教师可将教学内容以电子版形式上传到指定平台，学生自主下载做好前期预习，并将存在问题的加以记录，在教学中发问，借助与教师和学生的探讨，找到问题答案，掌握知识核心内容。
3.3完善互联网+模式下的教学评价体系
在互联网+模式影响，教学方式方法得到了创新，教学评价体系自然也需要有所改变，以推动教学活动的顺利开展。针对土木工程施工实践教学的特征，在互联网+环境下，评价体系的优化应注重对学生学习环节的管控，在原有成绩评价的基础上，将学生日常表现，实践作业完成情况也作为评价内容，综合分析学生的实际学习情况，找出其存在的问题，并加以解决，以此提升教学水平，增强学生的综合能力。
4结语
综上所述，在互联网+土木工程施工实践教学改革中，除教学理念及教学管理体系的变革外，还需利用信息技术、互联网开放平台等，开展多元化教学活动，扩展教学途径，改善土木工程施工实践教学质量，以此优化学生的专业技能，为其日后发展奠定基础。
参考文献：
[1] 张爱国，严桂凤，张维祥.“互联网+土木工程施工”实践教学改革探讨[J].新校园：上旬刊，2018（4）：192-192.
[2] 伍福军.基于"互联网+"的创新教材的开发及探讨[J].西部素质教育，2016，（21）：117-118.
[3] 王英芳.关于高校数字化教材建设的思考[J].科技创新导报，2014，（16）：117-117.