文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，在新编高中语文教材中占有重要的地位。从《普通高中语文课程标准》“课程目标”中提出的要求来看，不仅要培养学生阅读浅易文言文的能力，还要教会学生学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，吸收优秀文化和道德修养，陶冶情趣，塑造完美的人格。高中文言文教学是实现这一目标的重要途径，但目前高中语文文言文教学现状不容乐观，传统的教学方法影响了学生对古文的学习兴趣，而且如今的文言文教学主要以学生取得优秀的考试成绩为目的，在教学中，往往只注重对文言文字词句的解读，而忽视了文言文学习对学生价值观及其审美能力的影响。本文笔者结合自己的教学经验，浅谈一下提高文言文教学效率的方法和途径。
　　一、明确学习文言文的作用。激发学生的学习兴趣
　　有些学生，一旦提及读文言文，就会精神不振，甚至有昏昏欲睡之感。问及学生对文言文不感兴趣的原因，一是文言文与他们隔得太远了，理解起来有一定的难度：二是我们现在已不用文言交际了，不实用。大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。针对这种现状，首先得培养他们学习文言文的兴趣。而要让学生对学习文言文有兴趣，就要让学生认识到学习文言文的作用。
　　学习文言文，究竟有哪些作用呢？首先，从功利的层面来讲，高考关系到我们的前途和命运，我们必须学好文言文。其次，从精神的层面来看，学习文言文可以学习古人的经验，有的甚至可以古为今川，而且可以提升我们的精神境界，完善我们的道德品行。譬如《孙子兵法》《三国演义》等古典名著广为日本人喜爱和推崇，成为他们经商和管理的必读书口。如，读了《论语》中的“言必信，行必果”，你会懂得诚实守信的做人准则；读过苏轼的《赤壁赋》，你会感受到苏轼的那达观与超脱的胸怀。牛顿说：“如果说我能看得比别人远些。那是因为我站在巨人的肩膀上。”我们有幸读到这些先贤的作品，正如站在巨人的肩膀上。让我们穿越千年的时空隧道，去感受那来自古代清风的洗礼，让心灵得到精神之泉的浸染。最后从社会责任感的层面来讲，中国古典文学是中华文化中一颗璀璨的明珠，而文言文更是古人留给我们的珍贵文化遗产。文言文中蕴含着中华民族文化的精粹，我们作为炎黄子孙，有必要学好它，并将传承它作为我们的一种神圣责任。
　　当明白了学习文言文的意义，学生就会对它产生兴趣，并形成一种强大的内驱力，让整个学习旅程充满了快乐，有了一种自主性。
　　二、根据文体特点，合理进行全面教学
　　文言文是我国优秀传统文化的重要组成部分。由于古代和现代的语言习惯不同，学生理解起来比较困难。字词句是组成文言文的重要单位，因此要想学好文言文，首先必须掌握文言文中的字词句的含义。即教学中教师应该遵循文体特点，注重字面教学。但是这并不意味着字面教学就是文言文教学的全部，对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础，它应当成为文言文教学中的重要目标之一，但仅此而已就大错特错了。教师在引导学生弄透字面障碍的时候，也应该有个尺度，即不能一概把字面作为教学最重，甚至全部重要内容，像“煲稀米粥”式的唯字面教学观，肯定是不大好的，因为学习文言文，懂得祖国灿烂的古代语言文化，不只是知道几个字句的现代汉语的用法就可以了。所以，教师在学生精要地、高效地熟悉字面意思之后，应科学地、有侧重地切入对主题思想的解读，只要轻重合理，一定能各得其所。
　　三、梳理常见的文言实词、虚词、句式
　　新课标要求学生：“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和方法，注意在阅读实践中举一反三。”有一个很“笨”但很有效的做法，就是将各册课文中出现的大纲要求掌握的实词、虚词和常见的文言句式所在的句子全部挑出来，再选择一些简短而典型的例句来记忆背诵。一旦这样做了，不仅可以为学生提供掌握文言知识的感性材料，而且老师也能对教材中知识点的分布有宏观的把握，做到有系统的讲授。更重要的是使学生认识到文言文的学习需要一定的语感和材料积累。新课标强调“教师是学习活动的组织者和引导者”充分发挥学生学习的主体作用。这个工作，老师可以组织和引导学生去做，把实词、虚词和常见的文言句式分配给每位同学，学生通过上网或查工具书等手段解决。在梳理积累的过程中，学生也可以体验到合作学习的重要性，培养了学生的合作意识，团队精神。
　　四、授人以渔，激发学生学习的主动性
　　传统的文言文教学几乎都是以字词教学为中心。对于字词的解释，最常见的方法就是串讲加翻译。老师呆板地讲解学生被动地听和记。老师讲得累，学生记得苦，而实际效果也不佳。这种教学方式的劣根性在于教师的角色意识太强，没有让教学的主体即学生充分发挥主观能动性，进入主动思考、学习的境地。要改变这一现状，就要充分激发学生学习的主动性，变被动接受为主动学习，提高学习效率教师是学习活动的组织者和引导者，梳理常见的文言文实词、虚词、句式的意义和语法这样的工作，可以组织和引导学生自己去完成。如教师示范文言文学习卡片，引导学生自己制作卡片并评比、交流，文言文的字、同、句式等问题就可轻松落实。这样的设计使得每一个学生都能参与到自主学习中来，既可以培养学生利用工具书解决相关问题的能力，又可以使学生体验到合作学习的重要性，培养学生的合作意识和队精神，真正做到授之以渔。
　　总之，文言文教学的问题还很多，但如果我们大家都不停的反思总结。改进教学，那么。我深信文言文教学辉煌的明天就会和我们握手。