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摘 要：随着新课程改革的不断深入，合作学习已经成为教学中重要的教学方式与有效手段。因此，要想在小学语文教学中开展合作学习，应合理的设计合作学习活动，从而提高合作学习的质量，满足学生学习的需求，实现学生语文学习上不断的进步。
关键词：合作学习活动；有效开展；小学语文教学
1前言
语文学科是一门基础课程，也是一门重要课程，为了让小学生更好地学习语文知识，掌握语文学习的方法，教师就应该科学的开展合作学习活动，提高合作学习的质量。因此，在实际的教学中，教师应从小学语文这门学科的教学特点出发，结合学生的兴趣爱好，科学的开展合作学习活动，从而将合作学习活动的最大效能发挥出来，提高学生语文学习的质量，实现学生长远发展。
2合作学习活动在小学语文教学中应用的作用
在小学语文教学中开展合作学习活动具有重要的意义，其不但可以为学生创造一个良好的学习气氛，而且可以增进学生与教师的关系，在此基础上，还能开拓学生的思维。所以说，合作学习活动在小学语文教学中发挥着极大地作用。因此，把合作学习活动有效的运用到小学语文教学中，不仅可以调动学生语文学习的积极性，还能激发学生学习语文的热情。此外，合作学习不仅可以促进教师与学生之间有效的交流沟通，还能激发学生的内在潜力。合作学习还可以提高教学效率。在合作的过程中，学生可以运用多种思维对语文问题进行思考，并且可以在对问题分析过程中，采取有效的解决策略，从而可以增强学生的反应能力，实现最佳的语文学习效果，促进学生长远发展。
3合理设计合作学习活动，有效开展小学语文教学的策略
要想使合作学习活动有效的开展，教师合理的设计合作学习活动是首要前提，教师应时刻关注学生的学习状态，根据学生的兴趣爱好与年龄特点进行合作学习活动的设计，确保学生学习的有效性，下面进行详细的分析和探讨。
3.1对学生进行合理分组
要想提高小学语文教学质量，必须合理设计合作学习活动。因此，在设计合作学习活动过程中，首先，应将全班学生进行分组，保证学生在参与合作学习活动中可以达到理想的教学效果。对学生进行合理分组是开展合作学习活动的重要前提。因此，教师在对全班学生进行分组过程中，应根据学生的年龄特点，性格特点，兴趣爱好，男女性别，学习能力，思维能力等因素进行小组的划分。其次，各个小组中的学生应维持在6～8名为宜，同时，每个小组中都应有思维能力与学习能力强的学生，也应有学习能力较弱与思维能力较弱的学生。这样，不但可以促进学生之间相互交流，相互讨论，相互学习，还能使优秀的学生帮助后进生，增强团队意识。最后，教师应注意为了避免学生之间存在太大的差异，为了保证各个小组学生学习的整体效果，教师应再一次进行挑选，适当的将学生进行调动。
3.2教师应当合理的设计活动问题
为了更好地调动学生参与合作学习活动的主动性与积极性，为了确保合作学习活动的有效性，教师应当合理的设计合作学习活动中的问题，不仅可以让学生共同探讨与思考问题，提高学生的语文学习水平。例如：在《我多想去看看》一课中，首先，应让学生对这一篇课文进行阅读，对这篇课文有一定的了解。其次，教师对课文中存在的生字与生词进行针对性的讲解。再次，教师向各个小组提出各不相同的问题，可以让學生加深对课文知识的掌握与了解，可以开拓学生的视野。学生完成合作学习以后，教师可以让学生分别进行角色表演，并提出问题：这篇课文的中心思想是什么？并让学生在相互学习，相互交流合作中找到问题的答案。所以，教师根据教材内容对合作学习活动中的问题进行合理设计，不但可以让学生加深对课文内容的了解，还能使学生在合作学习活动中明白一些道理，从而为有效开展课堂教学打下夯实的基础。
3.3合理进行合作学习评价
在小学语文教学中，教师不能仅仅是组织合作学习活动，还应注重合作学习的评价，从而提高合作学习的质量，确保学生语文学习的有效性。例如：在学习《一次比一次有进步》中，学生参与合作学习活动之后，教师应进行深刻的反思，对开展的合作学习活动进行认真思考，例如：在开展合作学习活动过程中，有哪些学生没有积极发言，没有充分地将自己的优势展现出来，有哪些学生在此活动中没有积极参与，有哪些学生表现的极为突出，帮助后进生分析问题，讲解问题。有哪个小组学生整体表现的特别优秀等。教师应对上述问题进行深刻的思考，并适当的对学生进行指导，为下一次顺利开展合作学习活动打下良好的基础。此外，学生作为学习的主人，在学生参与合作学习活动中，学生应对教师提出的哪些问题有疑惑，哪些学生没有积极配合小组工作，哪些学生没有帮助其他后进生等一系列的问题汇报给教师，这样，教师才能真正地了解在合作学习活动中，有哪些问题存在，积极对学生提出指导意见，对积极配合小组工作的学生给予一定的鼓励与表扬，这样，才能使下一次合作学习活动顺利开展，能够弥补上次合作学习活动中的不足，促进学生全面发展，这样才能将合作学习活动的价值充分地体现出来。
4总结
总而言之，社会在不断的发展与进步，而社会的进步需要人们的通力合作。因此，在小学语文教学中，应培养学生的合作能力，提升学生的合作技能，增强学生的合作意识。因而，教师应当合理设计合作学习活动，为合作学习活动在小学语文教学中顺利开展打下夯实的基础。
参考文献：
[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015，（35）：171.
[2]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015，（23）：170.
[3]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015，（01）：14.
[4]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，（S2）：304.
[5]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，（34）：157，159.
[6]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，（06）：180.
关键词：合作学习活动；有效开展；小学语文教学
1前言
语文学科是一门基础课程，也是一门重要课程，为了让小学生更好地学习语文知识，掌握语文学习的方法，教师就应该科学的开展合作学习活动，提高合作学习的质量。因此，在实际的教学中，教师应从小学语文这门学科的教学特点出发，结合学生的兴趣爱好，科学的开展合作学习活动，从而将合作学习活动的最大效能发挥出来，提高学生语文学习的质量，实现学生长远发展。
2合作学习活动在小学语文教学中应用的作用
在小学语文教学中开展合作学习活动具有重要的意义，其不但可以为学生创造一个良好的学习气氛，而且可以增进学生与教师的关系，在此基础上，还能开拓学生的思维。所以说，合作学习活动在小学语文教学中发挥着极大地作用。因此，把合作学习活动有效的运用到小学语文教学中，不仅可以调动学生语文学习的积极性，还能激发学生学习语文的热情。此外，合作学习不仅可以促进教师与学生之间有效的交流沟通，还能激发学生的内在潜力。合作学习还可以提高教学效率。在合作的过程中，学生可以运用多种思维对语文问题进行思考，并且可以在对问题分析过程中，采取有效的解决策略，从而可以增强学生的反应能力，实现最佳的语文学习效果，促进学生长远发展。
3合理设计合作学习活动，有效开展小学语文教学的策略
要想使合作学习活动有效的开展，教师合理的设计合作学习活动是首要前提，教师应时刻关注学生的学习状态，根据学生的兴趣爱好与年龄特点进行合作学习活动的设计，确保学生学习的有效性，下面进行详细的分析和探讨。
3.1对学生进行合理分组
要想提高小学语文教学质量，必须合理设计合作学习活动。因此，在设计合作学习活动过程中，首先，应将全班学生进行分组，保证学生在参与合作学习活动中可以达到理想的教学效果。对学生进行合理分组是开展合作学习活动的重要前提。因此，教师在对全班学生进行分组过程中，应根据学生的年龄特点，性格特点，兴趣爱好，男女性别，学习能力，思维能力等因素进行小组的划分。其次，各个小组中的学生应维持在6～8名为宜，同时，每个小组中都应有思维能力与学习能力强的学生，也应有学习能力较弱与思维能力较弱的学生。这样，不但可以促进学生之间相互交流，相互讨论，相互学习，还能使优秀的学生帮助后进生，增强团队意识。最后，教师应注意为了避免学生之间存在太大的差异，为了保证各个小组学生学习的整体效果，教师应再一次进行挑选，适当的将学生进行调动。
3.2教师应当合理的设计活动问题
为了更好地调动学生参与合作学习活动的主动性与积极性，为了确保合作学习活动的有效性，教师应当合理的设计合作学习活动中的问题，不仅可以让学生共同探讨与思考问题，提高学生的语文学习水平。例如：在《我多想去看看》一课中，首先，应让学生对这一篇课文进行阅读，对这篇课文有一定的了解。其次，教师对课文中存在的生字与生词进行针对性的讲解。再次，教师向各个小组提出各不相同的问题，可以让學生加深对课文知识的掌握与了解，可以开拓学生的视野。学生完成合作学习以后，教师可以让学生分别进行角色表演，并提出问题：这篇课文的中心思想是什么？并让学生在相互学习，相互交流合作中找到问题的答案。所以，教师根据教材内容对合作学习活动中的问题进行合理设计，不但可以让学生加深对课文内容的了解，还能使学生在合作学习活动中明白一些道理，从而为有效开展课堂教学打下夯实的基础。
3.3合理进行合作学习评价
在小学语文教学中，教师不能仅仅是组织合作学习活动，还应注重合作学习的评价，从而提高合作学习的质量，确保学生语文学习的有效性。例如：在学习《一次比一次有进步》中，学生参与合作学习活动之后，教师应进行深刻的反思，对开展的合作学习活动进行认真思考，例如：在开展合作学习活动过程中，有哪些学生没有积极发言，没有充分地将自己的优势展现出来，有哪些学生在此活动中没有积极参与，有哪些学生表现的极为突出，帮助后进生分析问题，讲解问题。有哪个小组学生整体表现的特别优秀等。教师应对上述问题进行深刻的思考，并适当的对学生进行指导，为下一次顺利开展合作学习活动打下良好的基础。此外，学生作为学习的主人，在学生参与合作学习活动中，学生应对教师提出的哪些问题有疑惑，哪些学生没有积极配合小组工作，哪些学生没有帮助其他后进生等一系列的问题汇报给教师，这样，教师才能真正地了解在合作学习活动中，有哪些问题存在，积极对学生提出指导意见，对积极配合小组工作的学生给予一定的鼓励与表扬，这样，才能使下一次合作学习活动顺利开展，能够弥补上次合作学习活动中的不足，促进学生全面发展，这样才能将合作学习活动的价值充分地体现出来。
4总结
总而言之，社会在不断的发展与进步，而社会的进步需要人们的通力合作。因此，在小学语文教学中，应培养学生的合作能力，提升学生的合作技能，增强学生的合作意识。因而，教师应当合理设计合作学习活动，为合作学习活动在小学语文教学中顺利开展打下夯实的基础。
参考文献：
[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015，（35）：171.
[2]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015，（23）：170.
[3]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015，（01）：14.
[4]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，（S2）：304.
[5]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，（34）：157，159.
[6]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，（06）：180.