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摘 要：语文是华夏五千多年文化积累的精华，是五千多年民族发展史的浓缩和标记，是古人思想精髓的记载，是我国宝贵的历史文化遗产，所以语文的学习就变得极为重要，而高中语文是所有课程中最重要的一门科目之一，学好语文是每个高中生的责任，而教好语文是每个语文教师义不容辞的责任。语文作为高中最重要的一门科目之一，如何在课堂教学中提高知识的趣味性和课堂教学效率，提高学生的学习兴趣，是我们所要研究和关注的内容。教师要改变传统的教学模式，用新的发展观念来要求自己，与时俱进，在教学中采用新方法和利用新媒體设备进行教学，让学生在学习中感受到语文的魅力和博大精深。
关键词：高中语文；趣味性；教學效率；魅力；教学模式
随着社会的快速发展和改革开放的深入发展，新课程改革的观念日益深入人心，新课改在各大高校大力推行并且收到了很多教师和学生的欢迎，是有原因的，它在一方面迎合了时代发展的潮流，是与时俱进的重要表现。另一方面它为教学效率的提高作出了巨大的贡献。越来越多的高校选择使用新课改中的新型教学模式，与传统的教学模式相比，它更加适合现代学生的学习特点，传统的教学模式比较陈旧，师生之间缺乏互动性，缺乏交流和沟通，这样一来时间长了学生对语文缺乏兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣自然学不好语文。在新课改的大力推行下，出现了越来越多的教学方式，教学模式也变得多样化，教学方面出现了学术上的百家争鸣，那么如何在高总语文课堂中植入趣味性，让学生在学习的过程中不至于感到乏味，而且提高教学和学习效率呢，下面我们以来讨论相关措施。
一、如何创建魅力课堂
1.引导学生感受到语言文字的魅力。语文是一门有魅力的学科，语文里面包含了很多华丽的措辞和佳句，高中学生在学习语文知识的时候，有时能够明显地感受到语言的优美和读起来朗朗上口的感觉，但就是不能理解其中的意思，尤其是男生，男生的语言表达能力和理解能力往往较女生弱，学习起来尤为吃力，语文教师如果能够在教学中引导学生感受语言的魅力，理解其中所包含的意思和隐含的意思，让学生在顿悟中学会思考，学生才会对语文学习产生兴趣。
比如高中的一篇课文《春江花月夜》，张若虚所写，辞藻华丽，文采优美，读起来朗朗上口，而且还非常有意境，在读的过程中还会出现其中诗人所描绘的画面，毫无疑问，这首诗是有着画面感的，有着很高的文学造诣，学生在学习的过程中有时候会不理解其中的意思，比如“人生代代无穷已，江月年年望相似”、“不知江月待何人，但见长江送流水”等优美的句子，甚至是流芳千古的名句，其实这首诗就是描绘了游子思归的离别相思之苦，诗篇意境空明，缠绵悱恻，乃千古绝唱。诗的最后八句游子，使人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。教师可以用多媒体视频进行播放，让学生在看画面的时候感受使人对家乡和亲人的思念之情。而且在读的过程中感受诗中多包含的深深的情感。
2.引导学生感受文化传承的魅力。我国有着历史悠久的文化，语文知识博大精深，是我国珍贵的民族遗产。文化是一种思想的载体，我国的汉语语言中承载着古老的文化传统，所以教师在引导学生学习语文知识的时候，更要让学生感受到文化传承的魅力。孔子是我国伟大的教育家、思想家和文学家，他的观点和一些句子到现代还是流传不息，有关孔子说过的一句话：知之为知之，不知为不知，是知也。让学生在了解中懂得诚实和学习文化的重要性，在孔子看来诚实是一个人最基本的道德，所以知道就是知道，不知道就是不知道，不能不懂装懂。而在高中语文学习中有一篇《墨子·非攻》，教师要让学生了解到如果做出伤害别人利益的事，就会被其他人惩罚。如果一个国家去主动供给别人的国家，都是不仁不义的行为，那么其他国家的人民利益就会受到损害，这是不仁的行为。学生要从这种诗句中学习古人心中质朴的“仁义”和“道德”，让学生感受到古人的道德情怀。
3.引导学生高手情感交流的魅力。语文的魅力在于知识的博大精深，在一篇文章中，我们往往能够和作者及进行情感的对话，深入了解作者的思想，好像和作者在进行着无声的对话，有时候一篇感情丰富的文章，会让人在阅读的过程中落泪，有时候为了抒发强烈的感情，读者在读到这些文章的时候，会被这种感情所感染，比如我们读司马迁的《史记》，会被司马迁的爱国之情所打动，我们仔细看看有关司马迁的书籍之后，就会对他的生平有一个大致的了解，在《报任安书》中我们可以看到和理解到司马迁被众人误会和心中大志没有完成的不甘和渴望，学生见字如见其人，在文章中感受司马迁的个人魅力。
二、小结
本文只要探讨了如何建构魅力课堂，在语文教学中提高学习的趣味性和有效性，高中语文教师在开展语文教学时要让学生了解和感受到语文的魅力和稳重语言的意义所在，让学生对学习提高兴趣和增强感受，提高学习效率，这才是我们语文教师所关心的内容。
参考文献：
[1]徐家明.新课标下高中体育课堂有效教学的实施策略探讨[J].才智，2011（10）.
[2]范蔚，叶波.20世纪90年代以来“有效教学”研究述评[J].重庆大学学报（社会科学版），2010（04）.
[3]杨开品.新课改下初中地理课堂低效的原因与对策探讨[J].时代教育（教育教学版），2009（01）.
[4]周子游，张莹.有效教学与“教学都是有效的”——论有效教学概念的科学性特质[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2011（12）.
[5]刘小敏，李佳孝，高敏.研究生课程有效教学存在的问题与对策探讨[J].高等教育研究（成都），2008（02）.
关键词：高中语文；趣味性；教學效率；魅力；教学模式
随着社会的快速发展和改革开放的深入发展，新课程改革的观念日益深入人心，新课改在各大高校大力推行并且收到了很多教师和学生的欢迎，是有原因的，它在一方面迎合了时代发展的潮流，是与时俱进的重要表现。另一方面它为教学效率的提高作出了巨大的贡献。越来越多的高校选择使用新课改中的新型教学模式，与传统的教学模式相比，它更加适合现代学生的学习特点，传统的教学模式比较陈旧，师生之间缺乏互动性，缺乏交流和沟通，这样一来时间长了学生对语文缺乏兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣自然学不好语文。在新课改的大力推行下，出现了越来越多的教学方式，教学模式也变得多样化，教学方面出现了学术上的百家争鸣，那么如何在高总语文课堂中植入趣味性，让学生在学习的过程中不至于感到乏味，而且提高教学和学习效率呢，下面我们以来讨论相关措施。
一、如何创建魅力课堂
1.引导学生感受到语言文字的魅力。语文是一门有魅力的学科，语文里面包含了很多华丽的措辞和佳句，高中学生在学习语文知识的时候，有时能够明显地感受到语言的优美和读起来朗朗上口的感觉，但就是不能理解其中的意思，尤其是男生，男生的语言表达能力和理解能力往往较女生弱，学习起来尤为吃力，语文教师如果能够在教学中引导学生感受语言的魅力，理解其中所包含的意思和隐含的意思，让学生在顿悟中学会思考，学生才会对语文学习产生兴趣。
比如高中的一篇课文《春江花月夜》，张若虚所写，辞藻华丽，文采优美，读起来朗朗上口，而且还非常有意境，在读的过程中还会出现其中诗人所描绘的画面，毫无疑问，这首诗是有着画面感的，有着很高的文学造诣，学生在学习的过程中有时候会不理解其中的意思，比如“人生代代无穷已，江月年年望相似”、“不知江月待何人，但见长江送流水”等优美的句子，甚至是流芳千古的名句，其实这首诗就是描绘了游子思归的离别相思之苦，诗篇意境空明，缠绵悱恻，乃千古绝唱。诗的最后八句游子，使人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。教师可以用多媒体视频进行播放，让学生在看画面的时候感受使人对家乡和亲人的思念之情。而且在读的过程中感受诗中多包含的深深的情感。
2.引导学生感受文化传承的魅力。我国有着历史悠久的文化，语文知识博大精深，是我国珍贵的民族遗产。文化是一种思想的载体，我国的汉语语言中承载着古老的文化传统，所以教师在引导学生学习语文知识的时候，更要让学生感受到文化传承的魅力。孔子是我国伟大的教育家、思想家和文学家，他的观点和一些句子到现代还是流传不息，有关孔子说过的一句话：知之为知之，不知为不知，是知也。让学生在了解中懂得诚实和学习文化的重要性，在孔子看来诚实是一个人最基本的道德，所以知道就是知道，不知道就是不知道，不能不懂装懂。而在高中语文学习中有一篇《墨子·非攻》，教师要让学生了解到如果做出伤害别人利益的事，就会被其他人惩罚。如果一个国家去主动供给别人的国家，都是不仁不义的行为，那么其他国家的人民利益就会受到损害，这是不仁的行为。学生要从这种诗句中学习古人心中质朴的“仁义”和“道德”，让学生感受到古人的道德情怀。
3.引导学生高手情感交流的魅力。语文的魅力在于知识的博大精深，在一篇文章中，我们往往能够和作者及进行情感的对话，深入了解作者的思想，好像和作者在进行着无声的对话，有时候一篇感情丰富的文章，会让人在阅读的过程中落泪，有时候为了抒发强烈的感情，读者在读到这些文章的时候，会被这种感情所感染，比如我们读司马迁的《史记》，会被司马迁的爱国之情所打动，我们仔细看看有关司马迁的书籍之后，就会对他的生平有一个大致的了解，在《报任安书》中我们可以看到和理解到司马迁被众人误会和心中大志没有完成的不甘和渴望，学生见字如见其人，在文章中感受司马迁的个人魅力。
二、小结
本文只要探讨了如何建构魅力课堂，在语文教学中提高学习的趣味性和有效性，高中语文教师在开展语文教学时要让学生了解和感受到语文的魅力和稳重语言的意义所在，让学生对学习提高兴趣和增强感受，提高学习效率，这才是我们语文教师所关心的内容。
参考文献：
[1]徐家明.新课标下高中体育课堂有效教学的实施策略探讨[J].才智，2011（10）.
[2]范蔚，叶波.20世纪90年代以来“有效教学”研究述评[J].重庆大学学报（社会科学版），2010（04）.
[3]杨开品.新课改下初中地理课堂低效的原因与对策探讨[J].时代教育（教育教学版），2009（01）.
[4]周子游，张莹.有效教学与“教学都是有效的”——论有效教学概念的科学性特质[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2011（12）.
[5]刘小敏，李佳孝，高敏.研究生课程有效教学存在的问题与对策探讨[J].高等教育研究（成都），2008（02）.