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摘 要：近幾年在教学改革的新形势下，我国对于高考内容的侧重点以及题目类型也在逐渐的发生着相应的改变。而针对历史学科而言，使学生在选考中将较为复杂的历史知识，进行准确而灵活的运用，成为在A选考冲刺阶段历史老师工作的重点内容。文章主要结合二次备考阶段历史复习过程中的相关注意事项，分别从知识点的整合归纳、教材的理解与阅读以及培养学生做题技巧等方面进行了探讨，为老师辅助学生更好的进行历史二次备考提供相应的建议。
关键词：高中阶段；历史教学；二次备考
一般情况下学校对于准备迎战高考的高三年级来说，都会尽可能的在教学计划中根据学生的具体情况以及高考的学科要求安排备考的针对性复习，来帮助学生科学有效的提高学习成绩。当然对于历史学科也不例外，在浙江地区历史作为高考选考科目之一，备考复习过程对于高中生历史成绩的提高都起着关键性的作用。尤其二次备考复习能够在学生经历过一次考试，对历史知识的掌握程度有大概了解的前提下，有效的提高历史知识点的综合应用能力及做题方面的技巧。同时，还能够根据学生具体的考试情况，准确的查找学习薄弱的地方，对补齐知识点的漏洞起到一定的辅助作用。因此，二次备考复习对于历史成绩的提高将起到关键的作用。
一、历史学科二次备考复习在开展过程中应注意的问题
在高三阶段，无论是历史任课老师还是学生都要承受高考所带来的巨大压力。而对于历史老师来说更不能因为压力而乱了阵脚，依然要有条不紊的把握好历史学科各个环节的复习。在历史教学的过程中，尤其不能忽略对于学生复习情况的观察，通过掌握学生的历史学习情况，对二次备考复习计划适当的做出调整，能够更加有效的帮助学生提高历史成绩。
另外，许多高中生在参加历史学科二次备考复习的过程中，由于在第一次备考时已经将所学的全部历史基础知识进行了详细的梳理，使得很多学生在二次备考复习的过程中容易产生松懈的心理。因此，老师在涉及二次备考复习计划的时候，应该把学生复习思想上的正确引导也纳入到教学环节当中去。
二、在总结第一次考试的基础之上对历史知识进行重新组合
（一）遵照学科指导意见的要求来调整复习的重点
每年所颁布的各学科指导意见是老师以及学生把握学科复习要点的重要参照，老师应该及时的根据大纲的最新要求，对于复习的内容更加有针对性的进行删减以及优化。
例如，在2017年的历史学科考试大纲把原有的六个历史学习模块进行了调整，删除了“近代社会的民主思想与实践、探索历史的奥秘以及历史上重大改革回眸”这三个学习模块。历史老师应该根据这一改变，及时的调整二次备考复习计划，从而，减轻学生的复习压力。
（二）综合不同版本教材的优势细化复习的内容
人民版的历史教材即便是紧贴着教育部的历史课程标准来编写的，但是，对教材中涉及到少部分国内外联系较紧密的历史问题，在编写上依然采用分模块的方式编写，使得学生在把握中、外历史知识间的联系时容易形成偏差。因此，老师在为学生安排二次备考的時候可以适当的借鉴其它教材的内容，为学生更加全面的整合历史知识。
例如，在北京师范大学出版社出版的历史教材中，将课程标准中“近代中国的民主革命”以及“列强侵略与中国人民的反抗斗争”这两个部分进行了合并，使得学生能够从整体上更加清楚的把握中国的近代政史内容，提高思维的连贯性。老师在二次备考的过程中，应适当的引用该教材，来弥补人民版教材编写上的不足。
三、在学生形成系统的历史知识构架的大前提下回归教材
（一）用清晰的知识脉络带动学生深入阅读教材
历史学科二次备考复习的主要任务是以通史作为侧重点复习，同时辅助结合专题内容展开复习。历史老师在开展二次备考复习的过程中，需要从教材的固有模式中走出来，并结合以往的教学经验以及历史专题，将不同的章和节的内容进行提炼。先带领学生梳理出重点知识框架，再让学生根据知识结构去查找、阅读历史教材，通过这种方式在加深基础知识印象的同时，让学生结合第一次的考试情况，更加主动的去挖掘考点方面的信息。
（二）在阅读教材的同时不断的完善历史笔记
在进行历史二次备考复习的时候，由于在第一次备考时已经对基础知识进行了较为详细的梳理，使得在第二次备考复习时，为了追赶复习进度以及速度，使得每堂课的知识安排量都比较大，而记笔记是辅助学生紧跟复习节奏比较好的一种方式。
但是一些学生经常会陷入一边听课一边记笔记的误区，这样不但对历史课的复习起不到辅助作用，反而会影响到学生的听课质量，因此，让学生掌握记笔记的方法非常的重要。要让学生明确笔记是对书本中没有的内容进行补充，以及对历史重点学习内容的强调。课堂上学生在历史教材上画出并补充相关重要的知识即可，而详细的整理笔记则是在课后学生阅读教材的过程中，对历史知识深入理解后所记录的具体看法。因此，写笔记是学生对历史教材不断熟悉、总结的一种比较好的方式。
四、练习题在紧贴选考的同时有针对性的提高学生答题技巧
（一）老师通过对选考试卷的分析来把握命题特点
选考真题是十分珍贵的，老师应该对近几次以及学生第一考试的选考历史试卷进行分析，并找出一些出题比较新颖、学生接触较少的选考题型，让学生进行练习，并辅助学生找到解题的突破口，捋顺解题思路，让学生在遇到相似题型的时候不会产生无从下手的感觉，增加解题时的自信心。
例如，在16年浙江省选考历史试卷中，第20、22、23题除了对历史知识进行相关的考查以外，还涉及到对学生图画以及表格阅读应用能力等方面的检测，尤其22题出现了横向百分比图，在题型的设计上较为新颖，一些学生可能会因为对此题目类型接触较少，而缺乏解题的相关思路。因此，老师在第二次备考复习的过程中，应适当的带领学生做相关类型题目的练习。
（二）将历史知识与时代热点问题相结合开展复习
随着选考形式的不断改革，在历史试卷当中经常能够涉及到一些时代热点方面的问题。尤其对于历史以及政治学科而言，两个学科之间的关联较为密切。因此，老师应该实时的关注近几年国内外一些比较重要以及热门的时事政治问题，并有针对性的搜集一些题目，让学生去练习。
例如，2016年在巴西里约所举办的奥运会中，通过我国奥运健儿的顽强拼搏，取得了金牌总数七十枚的好成绩。这在2017年选考的历史试卷中可能会涉及到对学生奥运相关历史知识的考察。
（三）通过相关历史题目加强学生解题的技巧练习
近几次选考历史试卷的整体难度较为适中，但在部分题目的类型上会出现适当的创新。因此，在老师不断的巩固学生基础历史知识的同时，应结合具体题目来提高学生题目审查、知识运用以及解题方法等方面的技巧。
如果历史老师不注重对于学生审查题目相关能力的培养的话，将会使学生空存满腹历史知识，而不会实际应用到解题过程当中，或者造成答案与历史题目不相符合的情况发生，这就使学生在选考历史学科中白白丢失分数。
五、结论
高考是学生对于高中阶段学习的总结，同时也是取得大学门票的主要方式。高考同样也是对学生综合学习能力的考察，在浙江地区历史学科虽然仅作为高考选考的一部分，历史成绩的高低对于高考整体成绩的影响也是不容小觑的。因此，把握好历史学科各个阶段的备考复习，将会对历史成绩的提高起到关键的作用。
参考文献：
[1]杨水泉.突出主干知识重视学科内综合——新课程历史高考第二轮复习策略刍议[J].黑龙江史志，2013，（17）：279.
[2]肖玉英.浅谈高三历史第二轮复习中知识结构的构建与运用[J].镇江高专学报，2014，（03）：121-122.
[3]王晓东.新课改形势下历史高考二轮复习技巧[J].宿州教育学院学报，2012，（03）：157-159.
关键词：高中阶段；历史教学；二次备考
一般情况下学校对于准备迎战高考的高三年级来说，都会尽可能的在教学计划中根据学生的具体情况以及高考的学科要求安排备考的针对性复习，来帮助学生科学有效的提高学习成绩。当然对于历史学科也不例外，在浙江地区历史作为高考选考科目之一，备考复习过程对于高中生历史成绩的提高都起着关键性的作用。尤其二次备考复习能够在学生经历过一次考试，对历史知识的掌握程度有大概了解的前提下，有效的提高历史知识点的综合应用能力及做题方面的技巧。同时，还能够根据学生具体的考试情况，准确的查找学习薄弱的地方，对补齐知识点的漏洞起到一定的辅助作用。因此，二次备考复习对于历史成绩的提高将起到关键的作用。
一、历史学科二次备考复习在开展过程中应注意的问题
在高三阶段，无论是历史任课老师还是学生都要承受高考所带来的巨大压力。而对于历史老师来说更不能因为压力而乱了阵脚，依然要有条不紊的把握好历史学科各个环节的复习。在历史教学的过程中，尤其不能忽略对于学生复习情况的观察，通过掌握学生的历史学习情况，对二次备考复习计划适当的做出调整，能够更加有效的帮助学生提高历史成绩。
另外，许多高中生在参加历史学科二次备考复习的过程中，由于在第一次备考时已经将所学的全部历史基础知识进行了详细的梳理，使得很多学生在二次备考复习的过程中容易产生松懈的心理。因此，老师在涉及二次备考复习计划的时候，应该把学生复习思想上的正确引导也纳入到教学环节当中去。
二、在总结第一次考试的基础之上对历史知识进行重新组合
（一）遵照学科指导意见的要求来调整复习的重点
每年所颁布的各学科指导意见是老师以及学生把握学科复习要点的重要参照，老师应该及时的根据大纲的最新要求，对于复习的内容更加有针对性的进行删减以及优化。
例如，在2017年的历史学科考试大纲把原有的六个历史学习模块进行了调整，删除了“近代社会的民主思想与实践、探索历史的奥秘以及历史上重大改革回眸”这三个学习模块。历史老师应该根据这一改变，及时的调整二次备考复习计划，从而，减轻学生的复习压力。
（二）综合不同版本教材的优势细化复习的内容
人民版的历史教材即便是紧贴着教育部的历史课程标准来编写的，但是，对教材中涉及到少部分国内外联系较紧密的历史问题，在编写上依然采用分模块的方式编写，使得学生在把握中、外历史知识间的联系时容易形成偏差。因此，老师在为学生安排二次备考的時候可以适当的借鉴其它教材的内容，为学生更加全面的整合历史知识。
例如，在北京师范大学出版社出版的历史教材中，将课程标准中“近代中国的民主革命”以及“列强侵略与中国人民的反抗斗争”这两个部分进行了合并，使得学生能够从整体上更加清楚的把握中国的近代政史内容，提高思维的连贯性。老师在二次备考的过程中，应适当的引用该教材，来弥补人民版教材编写上的不足。
三、在学生形成系统的历史知识构架的大前提下回归教材
（一）用清晰的知识脉络带动学生深入阅读教材
历史学科二次备考复习的主要任务是以通史作为侧重点复习，同时辅助结合专题内容展开复习。历史老师在开展二次备考复习的过程中，需要从教材的固有模式中走出来，并结合以往的教学经验以及历史专题，将不同的章和节的内容进行提炼。先带领学生梳理出重点知识框架，再让学生根据知识结构去查找、阅读历史教材，通过这种方式在加深基础知识印象的同时，让学生结合第一次的考试情况，更加主动的去挖掘考点方面的信息。
（二）在阅读教材的同时不断的完善历史笔记
在进行历史二次备考复习的时候，由于在第一次备考时已经对基础知识进行了较为详细的梳理，使得在第二次备考复习时，为了追赶复习进度以及速度，使得每堂课的知识安排量都比较大，而记笔记是辅助学生紧跟复习节奏比较好的一种方式。
但是一些学生经常会陷入一边听课一边记笔记的误区，这样不但对历史课的复习起不到辅助作用，反而会影响到学生的听课质量，因此，让学生掌握记笔记的方法非常的重要。要让学生明确笔记是对书本中没有的内容进行补充，以及对历史重点学习内容的强调。课堂上学生在历史教材上画出并补充相关重要的知识即可，而详细的整理笔记则是在课后学生阅读教材的过程中，对历史知识深入理解后所记录的具体看法。因此，写笔记是学生对历史教材不断熟悉、总结的一种比较好的方式。
四、练习题在紧贴选考的同时有针对性的提高学生答题技巧
（一）老师通过对选考试卷的分析来把握命题特点
选考真题是十分珍贵的，老师应该对近几次以及学生第一考试的选考历史试卷进行分析，并找出一些出题比较新颖、学生接触较少的选考题型，让学生进行练习，并辅助学生找到解题的突破口，捋顺解题思路，让学生在遇到相似题型的时候不会产生无从下手的感觉，增加解题时的自信心。
例如，在16年浙江省选考历史试卷中，第20、22、23题除了对历史知识进行相关的考查以外，还涉及到对学生图画以及表格阅读应用能力等方面的检测，尤其22题出现了横向百分比图，在题型的设计上较为新颖，一些学生可能会因为对此题目类型接触较少，而缺乏解题的相关思路。因此，老师在第二次备考复习的过程中，应适当的带领学生做相关类型题目的练习。
（二）将历史知识与时代热点问题相结合开展复习
随着选考形式的不断改革，在历史试卷当中经常能够涉及到一些时代热点方面的问题。尤其对于历史以及政治学科而言，两个学科之间的关联较为密切。因此，老师应该实时的关注近几年国内外一些比较重要以及热门的时事政治问题，并有针对性的搜集一些题目，让学生去练习。
例如，2016年在巴西里约所举办的奥运会中，通过我国奥运健儿的顽强拼搏，取得了金牌总数七十枚的好成绩。这在2017年选考的历史试卷中可能会涉及到对学生奥运相关历史知识的考察。
（三）通过相关历史题目加强学生解题的技巧练习
近几次选考历史试卷的整体难度较为适中，但在部分题目的类型上会出现适当的创新。因此，在老师不断的巩固学生基础历史知识的同时，应结合具体题目来提高学生题目审查、知识运用以及解题方法等方面的技巧。
如果历史老师不注重对于学生审查题目相关能力的培养的话，将会使学生空存满腹历史知识，而不会实际应用到解题过程当中，或者造成答案与历史题目不相符合的情况发生，这就使学生在选考历史学科中白白丢失分数。
五、结论
高考是学生对于高中阶段学习的总结，同时也是取得大学门票的主要方式。高考同样也是对学生综合学习能力的考察，在浙江地区历史学科虽然仅作为高考选考的一部分，历史成绩的高低对于高考整体成绩的影响也是不容小觑的。因此，把握好历史学科各个阶段的备考复习，将会对历史成绩的提高起到关键的作用。
参考文献：
[1]杨水泉.突出主干知识重视学科内综合——新课程历史高考第二轮复习策略刍议[J].黑龙江史志，2013，（17）：279.
[2]肖玉英.浅谈高三历史第二轮复习中知识结构的构建与运用[J].镇江高专学报，2014，（03）：121-122.
[3]王晓东.新课改形势下历史高考二轮复习技巧[J].宿州教育学院学报，2012，（03）：157-159.