修订版《大纲》指出：小学生的作文是一种习作，是学生以自己的见闻、感受和想象为写作内容，学习谴词造句和谋篇布局的基本功，初步掌握运用书面语言能力的练笔。大纲对小学低年级的写作训练直称为写话，而且只提出“对写话有兴趣，乐意写自己想说的话。”兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力，这就启示我们，小学低段写作应该努力激活学生写话的兴趣，促使学生爱写。面对低年级学生，教师应该如何指导学生，让他们在起步阶段就对写作产生浓厚的兴趣，并且爱上写话呢？玩是孩子的天性。训练低年级孩子的智力技能，我们应该从玩上下功夫。因此，我们的说话写话训练就应该从玩中开始，让孩子乐说爱写。
　　一.抓住好文章，创设情境，培养学生乐说爱写
　　低年级小孩子最喜爱观察活动和形象思维以及形象化的语言。东看西瞧、动手动脚、连听带摸，什么东西新鲜有趣，小孩子就爱看、爱听、爱摸、爱问。语言正是同五光十色的事物形象一起进入小孩子的头脑中的，使小孩子变得愈发聪明可爱，他们的语言也变得丰富多彩起来。
　　作为低年级教师，要善于选择低年级学生感兴趣的话题，设计符合他们口语表达的情境，让孩子们有话可说。比如我给孩子们讲《乌鸦喝水》的故事后，他们无不佩服聪明的乌鸦。于是我就设计了这样一个语言训练游戏：《我的办法好》，我事先准备了一个乒乓球，一个瓶口与乒乓球直径稍大点的玻璃瓶，一根细棍，还有一壶水。我对孩子们说：小明和小刚玩乒乓球，小明不小心把乒乓球滚到了墙角的一个洞里（玻璃瓶当墙角的洞），看谁最聪明能够想出最好的办法把乒乓球从洞里取出来。做游戏前对孩子们提出要求：认真观察，游戏结束后，把游戏过程有顺序地讲给同桌听；游戏过程中同学的表情、动作要仔细观察。
　　游戏开始了，孩子们跃跃欲试，由于此时孩子的大脑处于高度兴奋状态，我及时激趣，看谁能把做游戏的过程说得生动具体，让没有参加我们这个游戏的人听了，也好象参加了一样的开心。孩子先自己讲给自己听，然后讲给同桌听。最后再请同学到前边来讲给老师和同学听。到前边来讲游戏过程的孩子开始先叫语言表达能力强的，然后找一些语言表达能力相对较弱的孩子，这样能起到熏陶感染作用。为了保证每个孩子都有发言的机会，每个孩子都给本学习小组的人讲一遍，比一比看谁讲的最好。孩子只要能把游戏过程完整地说下来，就能把它用拼音夹汉字写下来。孩子的每次写话练习，老师要及时批阅，从欣赏的角度去看孩子的写话练习，用百分，超百分，小红花，小奖品及时鼓励，始终让孩子对说话写话保持浓厚的兴趣。只要有兴趣，孩子们的说话写话能力就会不断提高， 这样才有可能为第二学段的自由表达奠定很好的基础。
　　二.每日一练“四素”句，“十句”，培养学生乐说爱写
　　说写“四素”句。“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子。首先，教会孩子玩这个游戏，找四个学生分别想好时间、地点、人物、事件其中一条，然后说出来，再串联成一句话，句子表达的意思有时往往驴唇不对马嘴，孩子哄堂大笑！哄笑中就掌握了这四个记叙文的四要素。接下来，可用课文中的句子做例子，使学生加深认识“四素”句。如：“早晨，妈妈在阳台上给奶奶晒棉被。”（《棉鞋里的阳光》）教师将句子作如下分析：什么时间？什么人？什么地方？做什么？早晨 妈妈 在阳台 给奶奶晒棉被 （时间）（人物）（地点）（事件）这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们按照这样的形式说句子，写句子。学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”（人、时、地、事）、“星期天，公园里有许多老人在下棋”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练说练写。练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活，因此，“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。
　　说写“十句”。即“看”“听”“说”“想”“感”和“是”“有”“被”“把”“在”。例： 我看见一只小鸟落在草坪上。（“看”句） 李奶奶听到一阵敲门声。（“听”句） 李奶奶说：“你真是个好孩子。”（“说”句） 他想：我的笔哪儿去了？（“想”句）我感到很高兴。（“感”句） 我在山坡上放牛。（“在”句）你是我的好朋友。（“是”句）雨伞被哥哥拿走了。（“被”句）妈妈把我的书包补好了。（“把”句）爷爷家门前有一棵大树。（“有”句）以上10句的说写。首先采用小组竞赛的形式，比一比哪个小组说的句子既完整又准确，获得小红花，然后选你喜欢的句子写下来。再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂，一句一句地练习到位。通过一段时间练写“十句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于后进的学生来说，可继续强化练句，到二年级可进入“连句”的训练。
　　三.注重积累，让学生自主发挥，养成爱说爱写的习惯
　　把造句和作文意识连在一起考虑，诱导学生多写话。如，为啥热爱？好在哪里？，家乡有啥，美在哪里？再如用“散步”造句，学生一开始也许会造成：我在河边散步。可老师只要稍加诱导：和谁散步？啥时间？那条河？看到啥？一句几个字的话，就变成了一段话，就成了作文中的一个精彩片段，，学生没有整篇作文的概念，没有被逼写作文的压力，完全是在尽力发挥，感情的宣泄，激情的流露，老师再适当地引导，鼓励，学生还可以写得更多。
　　当小学生学会拼音的时候，我们应给他们开放每周阅读课，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生读的不多，胸无积累，自然影响作文质量的提高，这样一直持续到高年级，对他们的写作能力的提高是百利而无一害的。我认为每周两节为宜。我们可以在教室设置图书角，让学生在阅读课上选择自己喜欢的课外读物，教师指导学生学会阅读，让他们在读的过程中享受读书的快乐！
　　总之，兴趣是最好的老师！教师必须在教学理论的指导下，在教学实践中激活学生写话的兴趣，促使学生乐说爱写，变被动写作为自主参与，送给学生一把开启漫长习作之路的金钥匙！ 以上谬误难免，敬请各位师长斧正。