论文部分内容阅读
【摘要】小学语文阅读教学的真正目的在于培养学生获取信息的能力及正确阅读的方法。如果单纯的靠教师进行讲解将很难实现阅读技巧的掌握，因此在语文阅读教学中教师应注重学生自主、合作、探究等学习方式的应用，从而使学生在合作探究的过程中掌握阅读技巧提升阅读能力。合作学习模式的应用能够有效提升课堂教学效果，凸显学生的主体地位，从而促进学生更好的投入学习之中，取得良好的学习效率。
【关键词】小学语文 阅读教学 合作学习 实施对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0216-02
合作学习是一种较为传统的教学形式，在教学过程中的应用，对于提升教学质量起到了较为积极的作用。在小学语文阅读教学实践中，合作学习同样具有重要作用，但是从当前的教学形式来看，合作学习并没有很好的应用到小学语文教学过程中，因此深入分析小学语文阅读教学中合作学习的实施策略，对于提升阅读教学质量，提高学生的语文综合素质，都具有十分积极的理论和现实意义。
一、制定明确的学习目标
在合作学习小学语文阅读课程时，应当制定明确的学习目标，只有这样学生在学习时才能够更加有针对性和目的性，使合作学习更加高效。所以，在合作学习之前教师应当明确地说明学生阅读后的任务以及讨论的主题，例如作者写作的背景或是文章所要反映的中心思想。并且对于小组学习的时间教师应当有明确的界定，例如5分钟或是10分钟，使学生能够更好地进行合作学习。
二、小学语文阅读教学分析
大家都知道，语文阅读教学在培养小学生语文素养上起着至关重要的作用。在新的课程教学理念中，要求小学语文的阅读教学摒弃以往落后的教学形态，强化对阅读教学方式及其方法的探究和实践，科学运用现代化的教学工具，注重在教学过程中调动学生对阅读的积极性。阅读对小学生语文素养的提升作用是凸显的。有效的阅读能建立和强化小学生语言文学审美能力，对其智力发展和素质提升有很好的作用。有效的阅读还能积极作用于小学生思想品德教育方面，对其建立正确的人生观、世界观、价值观有所助益。有效的阅读对小学生的汲取、拓展更多的知识，增益其知识广度，扩展其语言文化视野有很大帮助。有效的阅读凸显的作用还体现在强化小学生的综合素质上，培养学生想象力、理解能力以及创造力都可以通过阅读来培养和增强。
三、激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣可以通过多媒体教学法、情境创设法、提问法等。例如在《乌鸦喝水》中，教师可以利用多媒体技术为学生展示“乌鸦喝水”的部分动画视频，吸引学生的眼球。然后向学生进行提问：“大家知道这个故事想要告诉我们什么吗？”学生会提出五花八门的答案，然后教师转入正题：“想要知道这个故事的完整过程，那我们就来学习课文《乌鸦喝水》。”除此之外，教师还可以采用其他的方法进行教学。例如在《好学的爸爸》中，教师可以向学生提问：“同学们，你们的爸爸妈妈在家里都会做些什么事呢？有没有看到过自己爸爸妈妈学习的？他们学习的时候是什么样子的？”以此来导入课题，这样也可以有效提高学生的学习兴趣。
四、注意抓阅读中的重点语段
阅读教学中对材料往往是学生读容易，理解难。面对这个难题，教师应该让学生联系上下文、注意抓住文中的重点语段或重点语句来理解。课文中的有些词语很准确，有些句子含义很深刻，它们都对文章所表现的中心有着密切的联系。指导学生理解了这些关键语句、语段，就可以帮助学生理解语段所表现的意思或感情。这种联系上下文、联系生活及抓住重点词语进行阅读的方法，讓学生在阅读中不仅便于理解内容，还便于体会情感，是学生一种初步领悟文章的途径。同时还有利于帮助教师创设情境，引导学生学会运用语言，提高表达能力。
五、开展课外阅读，教给阅读方法
开展课外阅读，教给阅读方法有：1.指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。2.指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。3.指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。
六、对提升阅读教学质量具有一定的作用
在传统的小学语文阅读教学模式下，学生学习的主动性和积极性得不到有效调动，灌输式的教学形式贯穿于小学语文教育的全过程。老师在教学实践中过于注重学生应试成绩的提升，忽视能力的培养，尤其对于小学生来说，在学习知识的过程中，阅读能力的培养是十分重要的[3]。良好的语文阅读能力也会使学生在以后的学习过程中受益，但遗憾的是，老师对此并不重视，相反把小学语文阅读教学转变为单纯追求应试成绩和教学进度的程式化教学。合作学习的应用，在一定程度上改变了这种传统的语文教学观念，使学生充分的参与到了教学和阅读的过程中，培养和锻炼了小学生的语文阅读能力，这对提高小学语文阅读教学质量具有十分积极的作用。
总之，小学语文教学中的阅读教学是一个不可缺少的重要内容，阅读教学中最重要、做基本的活动就是读。因此，阅读就是要学会读，如果没有阅读那就不叫读书。当然，读书的意义不仅仅体现在读上面，而且还要学会在读中学、在读中思、在读中成。作为一个小学语文教师就必须紧紧抓住阅读教学这个主线，加强学生的阅读训练和阅读思考，不断地提高学生的阅读水平和阅读能力，使小学生的语文素质得到更好的提升和发展。
参考文献：
[1]常丽.小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智，2010（28）.
[2]丁欣.小学语文课堂有效教学研究[J].赤子，2010（11）.
[3]顾秀.影响小学语文课堂有效教学的因素及对策[J].科技创新导报，2004（27）.
【关键词】小学语文 阅读教学 合作学习 实施对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0216-02
合作学习是一种较为传统的教学形式，在教学过程中的应用，对于提升教学质量起到了较为积极的作用。在小学语文阅读教学实践中，合作学习同样具有重要作用，但是从当前的教学形式来看，合作学习并没有很好的应用到小学语文教学过程中，因此深入分析小学语文阅读教学中合作学习的实施策略，对于提升阅读教学质量，提高学生的语文综合素质，都具有十分积极的理论和现实意义。
一、制定明确的学习目标
在合作学习小学语文阅读课程时，应当制定明确的学习目标，只有这样学生在学习时才能够更加有针对性和目的性，使合作学习更加高效。所以，在合作学习之前教师应当明确地说明学生阅读后的任务以及讨论的主题，例如作者写作的背景或是文章所要反映的中心思想。并且对于小组学习的时间教师应当有明确的界定，例如5分钟或是10分钟，使学生能够更好地进行合作学习。
二、小学语文阅读教学分析
大家都知道，语文阅读教学在培养小学生语文素养上起着至关重要的作用。在新的课程教学理念中，要求小学语文的阅读教学摒弃以往落后的教学形态，强化对阅读教学方式及其方法的探究和实践，科学运用现代化的教学工具，注重在教学过程中调动学生对阅读的积极性。阅读对小学生语文素养的提升作用是凸显的。有效的阅读能建立和强化小学生语言文学审美能力，对其智力发展和素质提升有很好的作用。有效的阅读还能积极作用于小学生思想品德教育方面，对其建立正确的人生观、世界观、价值观有所助益。有效的阅读对小学生的汲取、拓展更多的知识，增益其知识广度，扩展其语言文化视野有很大帮助。有效的阅读凸显的作用还体现在强化小学生的综合素质上，培养学生想象力、理解能力以及创造力都可以通过阅读来培养和增强。
三、激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣可以通过多媒体教学法、情境创设法、提问法等。例如在《乌鸦喝水》中，教师可以利用多媒体技术为学生展示“乌鸦喝水”的部分动画视频，吸引学生的眼球。然后向学生进行提问：“大家知道这个故事想要告诉我们什么吗？”学生会提出五花八门的答案，然后教师转入正题：“想要知道这个故事的完整过程，那我们就来学习课文《乌鸦喝水》。”除此之外，教师还可以采用其他的方法进行教学。例如在《好学的爸爸》中，教师可以向学生提问：“同学们，你们的爸爸妈妈在家里都会做些什么事呢？有没有看到过自己爸爸妈妈学习的？他们学习的时候是什么样子的？”以此来导入课题，这样也可以有效提高学生的学习兴趣。
四、注意抓阅读中的重点语段
阅读教学中对材料往往是学生读容易，理解难。面对这个难题，教师应该让学生联系上下文、注意抓住文中的重点语段或重点语句来理解。课文中的有些词语很准确，有些句子含义很深刻，它们都对文章所表现的中心有着密切的联系。指导学生理解了这些关键语句、语段，就可以帮助学生理解语段所表现的意思或感情。这种联系上下文、联系生活及抓住重点词语进行阅读的方法，讓学生在阅读中不仅便于理解内容，还便于体会情感，是学生一种初步领悟文章的途径。同时还有利于帮助教师创设情境，引导学生学会运用语言，提高表达能力。
五、开展课外阅读，教给阅读方法
开展课外阅读，教给阅读方法有：1.指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。2.指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。3.指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。
六、对提升阅读教学质量具有一定的作用
在传统的小学语文阅读教学模式下，学生学习的主动性和积极性得不到有效调动，灌输式的教学形式贯穿于小学语文教育的全过程。老师在教学实践中过于注重学生应试成绩的提升，忽视能力的培养，尤其对于小学生来说，在学习知识的过程中，阅读能力的培养是十分重要的[3]。良好的语文阅读能力也会使学生在以后的学习过程中受益，但遗憾的是，老师对此并不重视，相反把小学语文阅读教学转变为单纯追求应试成绩和教学进度的程式化教学。合作学习的应用，在一定程度上改变了这种传统的语文教学观念，使学生充分的参与到了教学和阅读的过程中，培养和锻炼了小学生的语文阅读能力，这对提高小学语文阅读教学质量具有十分积极的作用。
总之，小学语文教学中的阅读教学是一个不可缺少的重要内容，阅读教学中最重要、做基本的活动就是读。因此，阅读就是要学会读，如果没有阅读那就不叫读书。当然，读书的意义不仅仅体现在读上面，而且还要学会在读中学、在读中思、在读中成。作为一个小学语文教师就必须紧紧抓住阅读教学这个主线，加强学生的阅读训练和阅读思考，不断地提高学生的阅读水平和阅读能力，使小学生的语文素质得到更好的提升和发展。
参考文献：
[1]常丽.小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智，2010（28）.
[2]丁欣.小学语文课堂有效教学研究[J].赤子，2010（11）.
[3]顾秀.影响小学语文课堂有效教学的因素及对策[J].科技创新导报，2004（27）.