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摘 要：随着我国基础教育改革的不断发展和深入，课堂导入在小学数学教学过程中的作用越来越大。还因为小学数学相对于其他学科，逻辑性和抽象性更强，所以教师应该结合小学生的实际情况，进行科学、合理的课堂导入。这样可以激发小学生学习数学的兴趣，增强学生的理解思维能力，从而提高数学教学质量。
关键词：小学数学，课堂导入，重要性。
课堂导入是小学数学教学过程中的重要环节，有效的课堂导入不仅可以培养学生良好的倾听习惯，而且还可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性，提高数学能力。
一、小学数学课堂导入的意义
对于小学数学教学来说，首先就是课堂导入，引导学生由复习旧知识过渡到学习新知识的环节。教师可以根据学生已有的知识结构，使用巧妙的教学方法，不着痕迹地引入到新课的教学环节。因为这种方法比较灵活，富有趣味性，所以使得课堂氛围轻松愉悦，枯燥的数学学习变得生动有趣，学生学习积极性倍增，从而提高数学教学效果。因此，在小学数学教学过程中，教师应该提前做好准备，设计科学合理的课堂导入措施，不断提高导入的效果，为新知识的学习打好基础，提高数学课堂效率。
二、小学数学课堂导入的作用
1.可以拉近师生距离，沟通理解。
在当前的小学数学课堂教学中，老师与学生的互动交流方式基本上还是我们熟悉的老师提问，学生回答的传统方式。这种方法在一定程度上虽然可以增加老师的威严感，但同时也会给学生造成一定的心理压力，从而疏远与教师之间的距离。这样不仅不利于师生之间的沟通交流，也不利于学习效率的提高。如，在学习西师版小学三年级数学上册第一单元的“克、千克、吨的认识”的相关内容时，虽然学生也跟家长去超市购过物，但是对于一些常见的计量物品轻重的单位还是不太明白。在上课前，老师可以先准备一台盘秤和电子秤，还有一些物品（水果、盐）说：你们经常陪妈妈去超市买东西，都是导购阿姨给你们称商品的重量，然后到收银台结账，今天你们亲自称一称，看看究竟一个苹果有多重，一袋盐有多重好吗？最后指名让学生去称，然后报出物品的重量。这样的导入方式，既贴近学生生活实际，又符合学生好奇的心理特征，必然激起学生的学习欲望。同时，老师的语言自然亲切，方式实践性较强，让学生更愿意和老师沟通交流，也更加愿意去探究，去学习。
2.可以培养学生良好的倾听习惯。
小学生的特点就是好奇心较强，又好动，注意力不太集中。在课堂学习中，很难持久性地坚持一种听课方式。再者，数学学科逻辑性和抽象性较强，加上学生在课间休息时，会进行一些课间活动，注意力相对分散，在上课时，老师如果直接开始教学，效果势必不是太好。所以，应该采取恰当的导入方式，先来吸引学生将注意力转移到课堂教学内容上来，这样才能使课堂气氛活跃起来，促使他（她）认真去倾听，从而进一步提高学习效率。如，在教授五年级上册“倍数和因数”这一知识点时，可以利用讲故事的方法导入新课，不仅将学生分散的注意力吸引到课堂上来，而且激发学生学习的兴趣。可以这样导入：同学们，你们听过韩信点兵的故事吗？我们知道有个歇后语说：韩信点兵—多多益善，（故事是小学生最喜欢的，尤其是数学课上的故事）韩信点兵的计算方法，是中国古代数学方面的创举，在世界数学史上有着重要的地位。接下来我们就看一看韩信是怎样点兵的？然后，出示韩信点兵的图例，让学生根据图示提出数学问题，并进行列式计算，还要说出每个算式三个数之间的关系。这样的故事导入，一下子就把学生的注意力集中过来，并认真倾听，根据老师的引导进行探究和列式，顺其自然过渡到新知识的学习。
3.可以激发学生学习数学的兴趣。
小学数学是数学学科的启蒙教育，虽然内容相对简单易懂，但是因为它也包含了一些逻辑性较强的知识，形式抽象，不易理解，对于那些思维能力不够灵活，理解能力较差的孩子来说，学习起来还是有一定难度的。同时，数学学习内容之间还有一些关联性，如果之前的知识掌握的不是太好，就会影响新知识的学习。所以，导入的内容和方式对学生学习数学的兴趣至关重要。如，在学习四年级上册数学“多位数的读写”这一单元时，可以引导学生从复习已学过的计数单位和万以内的数位顺序导入，再来学习多位数的读和写，相对来说就容易多了，学生的学习兴趣也会大一些。所以，数学课堂的导入方式，可以激发学生学习数学的兴趣，从而提高课堂学习效率。
4.可以培养学生主动预习自学的习惯。
课后对课堂教学内容进行巩固练习，可以增加学生对所学内容的掌握程度；而对第二天将要学习的内容进行预习自学，则可以提高学生对新知识的理解程度。而有效的导入，则可以培养学生主动预习的习惯。如，在教学四年级下册“三步四则混合运算”内容时，因为有之前两步混合运算的学习基础，可以布置学生先预习自学，在第二天的上课前，先出示两步混合运算练习，让学生练习，一般是没有问题的。然后出示新授内容例题，让学生根据预习的过程解答，并说出计算过程和原因。最后老师根据学生的计算过程进行补充和总结，从而得出运算规则。这样的导入，不仅提高学生主动探究的的能力，而且培养学生预习自学的习惯，对以后的学习大有裨益。
所以，課堂导入虽然只是数学教学过程的一个环节，但是对于整个课堂教学效果的影响是很大的。这就需要小学数学教师在上课之前一定要针对学习内容和学生情况，采取相应的导入方式，有利于提高整节课的教学效果。
参考文献：
1.何玉仲. 浅谈小学数学课堂导入艺术[J]. 学周刊， 2012（10）：82-82.
2.沈长华. 浅谈小学数学课堂导入方法[J]. 大观周刊， 2011（36）：149-150.
3.叶炎鑫. 浅谈小学数学课堂教学导入的有效策略[J]. 内蒙古教育， 2016（14）.
关键词：小学数学，课堂导入，重要性。
课堂导入是小学数学教学过程中的重要环节，有效的课堂导入不仅可以培养学生良好的倾听习惯，而且还可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性，提高数学能力。
一、小学数学课堂导入的意义
对于小学数学教学来说，首先就是课堂导入，引导学生由复习旧知识过渡到学习新知识的环节。教师可以根据学生已有的知识结构，使用巧妙的教学方法，不着痕迹地引入到新课的教学环节。因为这种方法比较灵活，富有趣味性，所以使得课堂氛围轻松愉悦，枯燥的数学学习变得生动有趣，学生学习积极性倍增，从而提高数学教学效果。因此，在小学数学教学过程中，教师应该提前做好准备，设计科学合理的课堂导入措施，不断提高导入的效果，为新知识的学习打好基础，提高数学课堂效率。
二、小学数学课堂导入的作用
1.可以拉近师生距离，沟通理解。
在当前的小学数学课堂教学中，老师与学生的互动交流方式基本上还是我们熟悉的老师提问，学生回答的传统方式。这种方法在一定程度上虽然可以增加老师的威严感，但同时也会给学生造成一定的心理压力，从而疏远与教师之间的距离。这样不仅不利于师生之间的沟通交流，也不利于学习效率的提高。如，在学习西师版小学三年级数学上册第一单元的“克、千克、吨的认识”的相关内容时，虽然学生也跟家长去超市购过物，但是对于一些常见的计量物品轻重的单位还是不太明白。在上课前，老师可以先准备一台盘秤和电子秤，还有一些物品（水果、盐）说：你们经常陪妈妈去超市买东西，都是导购阿姨给你们称商品的重量，然后到收银台结账，今天你们亲自称一称，看看究竟一个苹果有多重，一袋盐有多重好吗？最后指名让学生去称，然后报出物品的重量。这样的导入方式，既贴近学生生活实际，又符合学生好奇的心理特征，必然激起学生的学习欲望。同时，老师的语言自然亲切，方式实践性较强，让学生更愿意和老师沟通交流，也更加愿意去探究，去学习。
2.可以培养学生良好的倾听习惯。
小学生的特点就是好奇心较强，又好动，注意力不太集中。在课堂学习中，很难持久性地坚持一种听课方式。再者，数学学科逻辑性和抽象性较强，加上学生在课间休息时，会进行一些课间活动，注意力相对分散，在上课时，老师如果直接开始教学，效果势必不是太好。所以，应该采取恰当的导入方式，先来吸引学生将注意力转移到课堂教学内容上来，这样才能使课堂气氛活跃起来，促使他（她）认真去倾听，从而进一步提高学习效率。如，在教授五年级上册“倍数和因数”这一知识点时，可以利用讲故事的方法导入新课，不仅将学生分散的注意力吸引到课堂上来，而且激发学生学习的兴趣。可以这样导入：同学们，你们听过韩信点兵的故事吗？我们知道有个歇后语说：韩信点兵—多多益善，（故事是小学生最喜欢的，尤其是数学课上的故事）韩信点兵的计算方法，是中国古代数学方面的创举，在世界数学史上有着重要的地位。接下来我们就看一看韩信是怎样点兵的？然后，出示韩信点兵的图例，让学生根据图示提出数学问题，并进行列式计算，还要说出每个算式三个数之间的关系。这样的故事导入，一下子就把学生的注意力集中过来，并认真倾听，根据老师的引导进行探究和列式，顺其自然过渡到新知识的学习。
3.可以激发学生学习数学的兴趣。
小学数学是数学学科的启蒙教育，虽然内容相对简单易懂，但是因为它也包含了一些逻辑性较强的知识，形式抽象，不易理解，对于那些思维能力不够灵活，理解能力较差的孩子来说，学习起来还是有一定难度的。同时，数学学习内容之间还有一些关联性，如果之前的知识掌握的不是太好，就会影响新知识的学习。所以，导入的内容和方式对学生学习数学的兴趣至关重要。如，在学习四年级上册数学“多位数的读写”这一单元时，可以引导学生从复习已学过的计数单位和万以内的数位顺序导入，再来学习多位数的读和写，相对来说就容易多了，学生的学习兴趣也会大一些。所以，数学课堂的导入方式，可以激发学生学习数学的兴趣，从而提高课堂学习效率。
4.可以培养学生主动预习自学的习惯。
课后对课堂教学内容进行巩固练习，可以增加学生对所学内容的掌握程度；而对第二天将要学习的内容进行预习自学，则可以提高学生对新知识的理解程度。而有效的导入，则可以培养学生主动预习的习惯。如，在教学四年级下册“三步四则混合运算”内容时，因为有之前两步混合运算的学习基础，可以布置学生先预习自学，在第二天的上课前，先出示两步混合运算练习，让学生练习，一般是没有问题的。然后出示新授内容例题，让学生根据预习的过程解答，并说出计算过程和原因。最后老师根据学生的计算过程进行补充和总结，从而得出运算规则。这样的导入，不仅提高学生主动探究的的能力，而且培养学生预习自学的习惯，对以后的学习大有裨益。
所以，課堂导入虽然只是数学教学过程的一个环节，但是对于整个课堂教学效果的影响是很大的。这就需要小学数学教师在上课之前一定要针对学习内容和学生情况，采取相应的导入方式，有利于提高整节课的教学效果。
参考文献：
1.何玉仲. 浅谈小学数学课堂导入艺术[J]. 学周刊， 2012（10）：82-82.
2.沈长华. 浅谈小学数学课堂导入方法[J]. 大观周刊， 2011（36）：149-150.
3.叶炎鑫. 浅谈小学数学课堂教学导入的有效策略[J]. 内蒙古教育， 2016（14）.